初中科學(xué)課堂中實驗挫折適應(yīng)問題的思考

匡家財

[摘 要] 初中科學(xué)實驗中，學(xué)生常常會遇到各種各樣的挫折，本文簡要分析了該如何正確地應(yīng)對這些挫折。

[關(guān)鍵詞] 初中;科學(xué);實驗;挫折;適應(yīng)

初中階段的實驗教學(xué)不僅能夠很好地幫助學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，驗證課本上的結(jié)論，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，但是學(xué)生也需要學(xué)會如何科學(xué)地處理實驗中遇到的困難和挫折。

一、明確受挫行為的表現(xiàn)

初中生正處于青春期，他們在這一階段情緒非常不穩(wěn)定，并且每一位學(xué)生的心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力也有差異，因此他們在面對實驗中可能遇到的挫折的能力也不同。當(dāng)學(xué)生受到挫折的時候，主要有以下兩種行為表現(xiàn)，首先是在情緒上的反應(yīng)，學(xué)生會展現(xiàn)出明顯的情緒色彩行為。例如，學(xué)生會產(chǎn)生幻想，他們感到未來要實現(xiàn)的目標(biāo)變得更加困難，也沒有精神寄托，就像將自己的精神寄托于游戲等幻想世界中;也會變得冷漠、焦慮，因為很多學(xué)生在受到挫折之后，意志力就變得不堅定，甚至是消沉，對于任何人任何事都提不起自己的興趣，雖然表面上看起來沒有什么特別，但是在內(nèi)心卻煩躁不已，情緒非常不穩(wěn)定。另一類是較為積極的心理防衛(wèi)行為，是指學(xué)生在受到挫折之后會采取一些減少挫折的自我保護(hù)方式，從而獲得暫時的安慰來減少焦慮。例如，投射行為，看看自己的挫折在其他的同學(xué)身上是否也出現(xiàn)過，甚至是強(qiáng)加于別人，以此來緩解自己的焦慮。再比如，轉(zhuǎn)移行為，如去參與更多的娛樂活動來轉(zhuǎn)移自己的心理負(fù)荷，獲得心理平衡的行為等。

二、矯正受挫心態(tài)的途徑

要幫助學(xué)生從實驗的挫折中走出來，教師可以從以下幾個矯正的方法入手，首先，是宣泄法，就是引導(dǎo)學(xué)生將他們心中的煩悶通過某種恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄出來，從而達(dá)到心理平衡。教師要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，在心理上與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生能夠更加自由、輕松地將自己的煩惱表達(dá)出來，從而減少挫折帶來的壓力。其次，是升華法，因為初中生的好勝心非常強(qiáng)，他們很想在自己感興趣的領(lǐng)域證明自己，因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己的注意力轉(zhuǎn)移到另外一項科學(xué)實驗，或者是與科學(xué)知識相關(guān)的實踐創(chuàng)新中來，轉(zhuǎn)移到學(xué)生們認(rèn)為更有價值的方向上來，從而達(dá)到心理平衡。最后，是轉(zhuǎn)移法，學(xué)生是在科學(xué)實驗的情景中受到挫折的，那么教師就可以適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變學(xué)生所處的環(huán)境的氛圍，這里的氛圍指代的不僅僅是教學(xué)過程中的課堂環(huán)境，同時還有周圍同學(xué)的態(tài)度，如果班集體是一個充滿了溫暖、互相關(guān)心的氛圍，那么受挫的學(xué)生能夠很快地得到戰(zhàn)勝挫折的勇氣，相反，如果班集體內(nèi)部的人際關(guān)系非常疏遠(yuǎn)，那么受挫的學(xué)生更會喪失勇氣。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)全班的同學(xué)為他人、為自己營造一個非常輕松的環(huán)境，實現(xiàn)同學(xué)之間的互相幫助和照顧，盡快地讓受挫的同學(xué)重新振作。

三、提高抗挫能力的途徑

在教育教學(xué)的過程中，首先，教師要注重挖掘?qū)W生的潛能，從而增強(qiáng)他們在未來的社會生活、發(fā)展的能力。教師在進(jìn)行實驗操作的時候，不僅要傳遞給學(xué)生豐富的專業(yè)知識，還要為學(xué)生們拓展與專業(yè)知識相關(guān)的邊緣知識，幫助他們掌握更多的現(xiàn)代信息技術(shù)等。其次，學(xué)校也要開展心理咨詢，很多學(xué)生會在受到挫折之后產(chǎn)生心理障礙，需要心理教師幫助學(xué)生解決的問題，為他們營造一個健康的心理環(huán)境。學(xué)生隨著心理狀況的好轉(zhuǎn)，一方面就會積極主動地改變自我，朝著更加理想的目標(biāo)發(fā)展，另一方面，也會更加珍惜自己，進(jìn)行客觀的評價，想要得到他人和社會的承認(rèn)。學(xué)生的能力有限、能力不足時，心理問題可能會愈發(fā)嚴(yán)重，學(xué)校要提前配備好相關(guān)的心理教師和培訓(xùn)師，疏導(dǎo)學(xué)生。再次，發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從提高學(xué)生的人文精神入手。教師就可以在學(xué)生做實驗受挫的時候為他們適當(dāng)?shù)貍鬟f一些思想，如儒家“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“修身、齊家、治國、平天下”等。將學(xué)生的科學(xué)實驗與傳統(tǒng)文化很好地融合在一起，勇敢地去面對挫折。最后，教師也要在校園的文化建設(shè)中融入一些抗挫的教育內(nèi)容，營造一個輕松、寬松的環(huán)境氛圍，校園文化相比語言的教育來說往往能夠起到更加直觀、深刻的作用。

實際上，在初中科學(xué)的實驗教學(xué)過程中，學(xué)生遇到挫折是非常常見的現(xiàn)象，教師要仔細(xì)地觀察每一位學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)實際的情況采取不同的方式幫助學(xué)生梳理自己的壓力和焦慮，幫助他們正確地從挫折中走出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]何財清.初中科學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)“病癥”及對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2015，31（3）：81-83.

[2]葉俊美.優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)心理環(huán)境的策略研究[J].麗水學(xué)院學(xué)報，2010，32（2）：93-97.

（責(zé)任編輯：文寶）