多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)高效化

把玉良

[摘 要] 多媒體技術(shù)讓課堂教學(xué)內(nèi)容化抽象為具象，激發(fā)了高中生的學(xué)習(xí)興趣，在理論教學(xué)、實驗教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，強化學(xué)生的理解，提升課堂的效率。教師要盡量地借助多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，提高學(xué)生的理解能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù);課堂教學(xué);高效化

課堂教學(xué)中，教師借助多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將抽象的、微觀的高中知識，直觀動態(tài)地展示給學(xué)生，提高學(xué)生的理解能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

1.多媒體技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

抽象性與枯燥性讓許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性、主動性不強，讓課堂氣氛不活躍，最終造成教學(xué)效率低下。多媒體具有音頻、視頻、文字等展示形式，可以從不同的感官與體驗上引起學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進行“原電池原理”的教學(xué)中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生通過老師的實驗演示，難以實現(xiàn)電子定向移動形成電流的真正意義上的理解，這就影響到學(xué)生的積極性和后續(xù)學(xué)習(xí)興趣。因此，老師在通過常規(guī)實驗驗證理論的基礎(chǔ)上，再通過多媒體的動畫演示，學(xué)生們就能清晰觀察到電子是如何產(chǎn)生，如何移動，并最終形成電流。這種新穎的教學(xué)方式，不僅利于學(xué)生知識點的掌握，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課改的要求。

2.多媒體技術(shù)有助于理論教學(xué)上的研究

當知識點過于繁雜，同時，依賴死記硬背又會造成錯誤與混淆時，教師要適當?shù)夭捎枚嗝襟w技術(shù)，利用其在展示上的多樣性，以及過程的動態(tài)模擬等優(yōu)勢，來開展理論教學(xué)，以幫助學(xué)生提高知識點的記憶與理解。

例如，在講解納和水的反應(yīng)的知識點時，傳統(tǒng)的教學(xué)加輔助實驗，學(xué)生們只知道納溶解與水，通過實驗也只是觀察到了飄浮、溶解、游動、聲響和變紅等現(xiàn)象。然而對于物質(zhì)之間的反應(yīng)，離子的產(chǎn)生與重新組合只能靠想象去理解，對于微觀的過程無法觀察。對此，老師可以借助多媒體技術(shù)，通過3Dmax軟件進行各種物質(zhì)的分子建模，并對反應(yīng)過程制作成動畫來展示給學(xué)生。在這個知識點的講解中，可以對不同的原子以不同的顏色進行區(qū)分，分子鍵也用不同的顏色，過程可以做成原物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)，以及兩種物質(zhì)接觸后鍵斷裂后形成的離子，最后為新的離子的組合，最終產(chǎn)生的新物質(zhì)結(jié)構(gòu)。通過多媒體的模擬物質(zhì)之間微觀的變化，可以更好的幫助學(xué)生對于知識點的記憶與理解。

3.多媒體技術(shù)有助于實驗的開展

除了多媒體在實驗上的模擬功能外，多媒體在實驗教學(xué)上還有兩個方面的意義，一是對于一些條件不具備，或者需要時間很長的實驗，可以借助視頻或者模擬方式，來進行實驗教學(xué);二是對于一些危險的實驗;同時實驗教學(xué)的目標一是驗證理論知識，更重要的是要求學(xué)生掌握實驗方法及步驟，正常的操作某種角度上不會對學(xué)生形成意識教育，那么實驗的反面教材最有說服力，但大多的不當實驗會產(chǎn)生危害，因此，對于該類實驗利用多媒體的模擬技術(shù)最為合適。

例如，在進行氯氣制造的實驗教學(xué)里，大家都知道氯氣是一種有毒的氣體，人體吸入會影響身體健康。在實驗中通常會利用氫氧化鈉溶液對其吸收，來減少擴散到空氣中的氯氣，但對于課堂實驗，由于設(shè)施、防護措施有限，難免會有部分氯氣散發(fā)到空氣，對人的身體造成危害。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)，對這個實驗進行模擬演示，這樣不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還減少了不安全的因素。有些實驗中的倒吸行為危害很大，甚至?xí)斐扇松韨?。教師適時的展示一些錯誤操作，對于學(xué)生的安全意識與規(guī)范意識的加強是很有必要的。例如在倒吸現(xiàn)象的模擬，對于氫氣還原氧化銅的實驗里，老師可以利用多媒體的模擬功能，先進行加熱再通氫氣，將實驗產(chǎn)生的危害借助多媒體進行放大或者特寫，以此加深學(xué)生對于實驗錯誤操作印象，并形成警示。另外利用多媒體對一些時間很長的實驗進行模擬演示，能減少實驗時間，提高課堂效率。

總之，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢是毋庸置疑的，教師要盡量利用這種現(xiàn)代技術(shù)，作為教學(xué)的一種輔助手段，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生完成對抽象知識的理解，提升課堂教學(xué)的有效性。另外，教師應(yīng)當對課件進行合理的設(shè)計，并探索多媒體技術(shù)與其他教學(xué)手段的完美結(jié)合，使其作用最大化。

參考文獻：

[1]趙瑩.多媒體環(huán)境下高中化學(xué)教學(xué)方法研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]韋愫.探討高中化學(xué)實驗課存在的問題和改進措施[J].教育教學(xué)論壇，2013（12）.

（責(zé)任編輯：姜波）