小學(xué)德育實效性研究

張藝揚

習近平總書記強調(diào)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。然而，在應(yīng)試教育的長期影響下，學(xué)校和教師往往注重對知識的教學(xué)，對于德育、體育等關(guān)乎學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容卻不夠重視，存在著不少問題。

一、小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

1.德育定位錯誤

應(yīng)試教育使學(xué)校、教師乃至于家長都對教育產(chǎn)生了嚴重的功利心，這種功利心在實際教學(xué)中表現(xiàn)為：教育主體督促學(xué)生將精力放在與升學(xué)考試相關(guān)的課程內(nèi)容上，并將學(xué)習成績的好壞當作對學(xué)生個體評價的標準。盡管這種教學(xué)方法可以適應(yīng)我國教育實際狀況，為學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教育資源積累競爭優(yōu)勢。但是在教育過程中對德育的重視不夠，對德育的定位是錯誤的，無法培養(yǎng)出社會需要的人才。

2.德育工作流于形式，實際效果不顯著

眾所周知，我國教育機構(gòu)以公辦為主，絕大多數(shù)教育單位都屬于事業(yè)編制。事業(yè)編制性質(zhì)的學(xué)校對教育政策具有天生的敏感性，而這也正是新課標改革中德育要求迅速落實的重要原因。但是從另一方面來看，當教學(xué)機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)將德育與政績相聯(lián)系，德育教學(xué)效果也就可想而知了。德育不同于智力教育，智力教育可以用學(xué)習成績衡量，德育卻無法通過具體形式表現(xiàn)出來。所以，為了取得更好的政績，部分學(xué)校還是堅持把智力教育放在首位，至于“立德為先”的教育理念，也就成了一句空洞的口號，或者是應(yīng)付上級檢查的動員活動。由此可以認識到，當前的德育工作還沒有得到真正落實，德育工作整體實效性不甚理想。

3.德育形式過于生硬

形式過于生硬是當前德育工作中的突出問題，說教是其中最為常見的形式，許多德育形式缺乏新意，存在明顯的弊端。首先，教師應(yīng)花費大量時間關(guān)注、了解學(xué)生，而這對以班級為單位的教學(xué)管理工作來說，無疑是花費有限時間的奢侈行為;另外，只有深入學(xué)生內(nèi)心的說教式德育才會產(chǎn)生預(yù)期作用，但是當前教師德育理論整體水平并不能達到該項要求;最后，“知行合一”的德育形式可以最大限度地提升學(xué)生道德水平，然而單憑說教卻無法做到這點。

4.德育內(nèi)容過于抽象，學(xué)生難以理解

受年齡和閱歷的影響，小學(xué)生的知識水平和認識能力相對較低。所以在小學(xué)生群體中開展抽象化的德育是不切實際的行為。當前德育的主要內(nèi)容是愛國主義、集體主義等，但是小學(xué)生并不能理解國家與自身的關(guān)系、集體與自身的關(guān)系，所以空洞無力的說教只會讓學(xué)生覺得煩擾，無法產(chǎn)生實質(zhì)意義。因此，德育教學(xué)應(yīng)當由淺入深、從形象到抽象，在符合學(xué)生認識能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計出符合不同年齡段學(xué)生的德育教學(xué)目標。

5.德育內(nèi)容應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實

德育的內(nèi)容應(yīng)當與時俱進，教學(xué)工作者在開展德育工作時，應(yīng)當充分結(jié)合現(xiàn)代生活，為德育注入新的元素。除此以外，學(xué)生的道德觀念和價值取向也是教師關(guān)注的重點內(nèi)容。教師應(yīng)在條件允許的情況下，讓學(xué)生對生活中常見的道德問題進行討論，如“是否該給老爺爺、老奶奶讓座”“不是自己丟的垃圾是否應(yīng)該撿起來”等等。盡管這些問題比較淺顯，但是如果教師能夠采用合理的方式進行引導(dǎo)，學(xué)生也可以從中獲得啟發(fā)。對于高年級學(xué)生可能關(guān)注的生命倫理等問題，教師也可以適當講解，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。

二、增強德育實效性的幾點建議

1.明確德育目標，深化體制改革

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。德育工作就是對這一問題的回答。每一位教育工作者要讓“培養(yǎng)什么人”這句話入腦入心，學(xué)校的工作也要圍繞“培養(yǎng)什么人”去開展。只有明確了教育的目標，德育工作才會有方向。

要深化教育體制改革，健全“立德樹人”落實機制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服唯分數(shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。只有解決了指揮棒的問題，“立德樹人”才會真正地貫徹落實，學(xué)校的德育工作才能有章可循。

2.更新德育理念，強化隊伍建設(shè)

傳統(tǒng)德育觀念已經(jīng)在一定程度上與社會的發(fā)展脫節(jié)，只有實現(xiàn)德育觀念的開放與更新，才能使德育工作重新迸發(fā)出生機。無論是教學(xué)機構(gòu)還是教師，都應(yīng)當轉(zhuǎn)變對德育教育一成不變的固有印象，要與時俱進，積極研究和學(xué)習國外先進理論，合理設(shè)置德育目標，豐富德育內(nèi)涵，改進教學(xué)方法。在育人過程中，要牢記習近平總書記提到的6個“下功夫”，即：要在堅定理想信念上下功夫、要在厚植愛國主義情懷上下功夫、要在加強品德修養(yǎng)上下功夫、要在增長知識見識上下功夫、要在培養(yǎng)奮斗精神上下功夫、要在增強綜合素質(zhì)上下功夫。

教師是德育工作的主體，德育教育的實際效果與教師的德育能力關(guān)系密切。實現(xiàn)德育教育的實效性轉(zhuǎn)變，首先要做的便是強化德育工作隊伍的建設(shè)，在這個過程中，教師不僅要提升德育教育理論素養(yǎng)，還要作為表率，給學(xué)生樹立德育學(xué)習的榜樣。教育機構(gòu)應(yīng)當積極組織德育培訓(xùn)，建立德育監(jiān)督和激勵機制，督促教師隊伍不斷提高德育能力。

3.優(yōu)化德育教育方法

當前，小學(xué)德育工作依然存在道德行為實踐不足的問題。一方面與學(xué)校德育理論應(yīng)用能力不高有關(guān)，另一方面則是德育實踐中存在現(xiàn)實因素的限制。小學(xué)在組織學(xué)生進行道德行為實踐時，往往會因為安全方面的考量而采取保守態(tài)度。因此，德育實踐的可行性便成了限制德育教育的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)加強情境教學(xué)在德育中的應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)真實、具體的模擬環(huán)境，安排學(xué)生扮演各種角色，體驗情境中的道德內(nèi)涵。對于情境教學(xué)真實性的強化，教師可以利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)模擬場景，在滿足學(xué)生對現(xiàn)代化教育需要的同時，調(diào)動學(xué)生德育學(xué)習積極性。

4.凝聚德育教育力量

學(xué)生道德品質(zhì)的形成會受到多方環(huán)境的影響，教學(xué)環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境等都應(yīng)當負擔起一部分德育責任。單獨依靠學(xué)校開展德育是不合理的，打破以學(xué)校為中心的封閉德育模式極為必要。學(xué)生每天除在校園活動外，還有更多時間是在家庭和外界度過。第一，要對學(xué)校、家庭、社會的德育資源進行整合，提高德育實效性，構(gòu)建以學(xué)校為主體、家庭與社會相關(guān)聯(lián)的德育體系，實現(xiàn)德育工作的全方位覆蓋，促進德育實踐性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正認識到德育與日常生活要緊密結(jié)合。第二，發(fā)揮榜樣模范作用，要充分挖掘身邊典型人物的典型事跡，使德育工作更加具體、更加鮮活。

小學(xué)德育工作事關(guān)“培養(yǎng)什么人”，有著重要的意義和價值。為了提高小學(xué)德育的實效性，教師應(yīng)當不斷深化自身對德育理論的認識，在充分認識學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法。除此以外，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會三位一體的德育體系也是推動小學(xué)德育實效性發(fā)展必不可少的環(huán)節(jié)。

責任編輯 晁芳芳