創(chuàng)建書香校園 提升學生綜合素養(yǎng)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《思考之室——我們的閱讀室》中說：“我努力做到讓每一位少年都有一本心愛的書，使他反復地閱讀，反復地思考這本書。我堅定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的?！彼苍f過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>

閱讀是為了開啟豐富的智力生活，給孩子提供一個開闊的智力背景。新《義務教育課程標準》強調：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽覀円箤W生在閱讀中獲取豐富的積累，形成良好的語感，提高閱讀分析理解能力，增強語言文化沉淀，受到高尚情操與趣味的熏陶，從而具備較好的文化素養(yǎng)。

我校近年來以閱讀活動為媒，不斷探索并完善書香校園教育體系：

一、拓展閱讀校本，創(chuàng)設書香課程?

1.“課外閱讀課”

在語文教學的基礎上，我校師生共同補充與教材主題相一致的課外閱讀配套材料，編寫了《東莞市謝崗鎮(zhèn)中心小學課外閱讀校本教材》（一至六年級共十二冊），把課外閱讀帶入課堂，課內課外相互促進。我校設置的“課外閱讀課”校本課程，有專職教師上課，有校本教材，有教案，有練習資料，有測評。從全方位落實素質教育，優(yōu)化課程，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀涵養(yǎng)與思維，提高校園文化品位，創(chuàng)建校園書香氛圍。

2.“陽光閱讀課”

為了給學生課外閱讀提供更廣闊的天地，我校從2014年以來，每周安排一節(jié)全校性的校本課程“陽光閱讀課”，學生都稱為“快樂閱讀課”。根據(jù)各個年級不同單元的語文教學內容，靈活選擇課外閱讀書目。如：教學六年級下冊第三組課文“革命題材”時，就閱讀《紅巖》《小兵張嘎》《雙槍老太婆》等“革命題材”課外書。教師推薦有關書目，學生可以自己買書，也可以去學校圖書館借書?！瓣柟忾喿x課”上可以看書，也可以師生同讀并交流，讓學生得法于課內，得益于課外。教師還會向學生推薦自己曾讀過的同類型名著、經典篇目等。

3.閱覽課

我校各班每周從語文課程中安排一節(jié)閱覽課，教師帶學生到學校五樓閱覽室自由自主選擇書目閱讀，任由學生書海泛舟，放飛閱讀的翅膀。老師提前與圖書管理員協(xié)商好閱覽班級與閱讀主題，當全班學生排隊走入閱覽室時，每張閱覽桌上已經擺好適合閱讀的各種課外書，同學們都急不可待地坐下靜靜看書，帶班老師也一起看書，沉醉于書香之中，暢游于書海之內。閱覽課創(chuàng)造出最寧靜的書香之美。

二、創(chuàng)建閱讀設施，打造書香樂園

1.書香教室

我們努力打造書香飄逸的書香教室。每個墻角有“書香小屋”，墻壁有“故事”，柜臺有“書香信息”，窗臺有讀書卡，走廊有“傳說故事”。各班級都設立圖書角，通過圖書交換或捐助等形式豐富班級圖書資源，美化裝飾班級圖書角。走進我們的個性化書香教室，就像走進一個立體書香樂園，時時處處可閱讀。課室里還定期舉行班級讀書交流活動。書香教室讓學生豐富知識，開闊視野，陶冶情操，真正使他們與書香同行，與經典相伴。

2.開放式書吧與閱覽室、藏書室

為了更好地開展校園自主閱讀，我校在教學樓一樓活動區(qū)創(chuàng)建了開放式校園“書吧”。設計新穎，色彩可愛，地上鋪有膠布地面，學生可以直接坐或趴在地上隨意看書。開放式書吧讓師生時時可讀書，自由選擇書籍。

我校有兩個大閱覽室與書籍豐富的藏書室，為師生讀書活動提供保障。學校重視圖書閱覽室，并逐年對圖書進行補充或更新，現(xiàn)達到生均28冊以上。我校還積極構建網上圖書館，建設數(shù)字圖書館，為師生上網閱覽、搜集資料提供條件;在校園網上開設讀書論壇，讓師生隨時交流讀書感受，營造書香氛圍。

3.“博雅漂流圖書館”

2018年，我校還創(chuàng)建了“博雅漂流圖書館”。共設博雅漂流圖書架29個，放在校園、樓梯、級部各處活動區(qū)。每個書架都放滿學生喜歡的書，并會定期更換。師生與家長在校園隨處可讀書，不看時只要放入最近的書架即可。這樣，圖書就在校園內漂流起來了?！安┭牌鲌D書館”成為我校一道別樣的書香風景線。

三、豐富閱讀活動，創(chuàng)建書香校園

1.“師生同讀”活動

書籍可以拉近心靈的距離。教師的引領是一束陽光，照進學生的閱讀之田。為了提高學生的閱讀興趣，加強課外閱讀的有效性，我校自2014年以來就推行“師生同讀”活動。師生同讀一本書，分享好書，共享書中樂趣。一起圍繞書中的問題展開交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書方法，一起分享閱讀的快樂。在共讀中，教師與學生一起學習，一起感受，一起成長。師生同讀，徜徉書海，攜手開動全新的課外閱讀之旅。

2.“親子閱讀”活動

生活是寫作的源頭活水，也是課外閱讀的源頭活水。我們叩開課外閱讀的另一扇大門，引領學生從校園走向家庭生活、社區(qū)生活。我們向全校家長發(fā)出了《為課外閱讀給家長的一封信》《再為課外閱讀給家長的一封信》，誠摯地邀請家長加入到我們的課外讀書行列，引領孩子暢游書海。我們積極組織“親子閱讀”活動，如2018年秋，開展了“親子同讀好書，同寫讀后感”活動。孩子的、家長的許多優(yōu)秀讀后感被打印出來張貼在樓梯上。孩子們上下樓梯時，看到自己與家長的讀后感被張貼出來，一臉的喜悅與自豪。

3.“年級大課堂”讀書交流活動

我校創(chuàng)建了“年級大課堂”，開展“每月一本”年級共讀活動，做到全年級統(tǒng)一書目，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一共課，統(tǒng)一開展活動。共課后各班學生開展課外學習活動，完成各種課外閱讀作品，如讀書卡、手抄報、讀后感等，并在級部或全校展示。2015年12月15日的展示活動中，陳艷飛老師的“童話童年童真·三年級《列那狐的故事》課外閱讀匯報課”和朱秀麗老師的“神奇、創(chuàng)造、傳奇——五年級《漢字奇兵》課外閱讀展示課”，妙趣橫生，從多方位打破傳統(tǒng)課堂教學的囿苑，使授課師生、觀課師生、來訪家長多維互動，展現(xiàn)了全級學生課外讀寫的成果與個性風采。全新的課堂教學模式與作品交流展示方式，激發(fā)了學生讀書的熱情，讓他們踴躍參與到各種課外閱讀活動中去，綜合素養(yǎng)全面提升。

4.主題讀書展示活動

我們主要進行了下面幾種嘗試：

（1）組織“班級讀書交流會”。讓學生以小組為單位開展讀書討論活動，在閱讀后互相啟發(fā)、補充、修正，完善自讀的體會和認識，交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問，完成“課外閱讀記錄卡”，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

（2）組織學生開展競賽、表演活動。鼓勵學生讀古詩，組織經典誦讀會;讀優(yōu)美的文段，讀寓言、童話，組織家庭故事會、我愛讀書演講比賽、美文朗誦比賽、童話改編劇等，提高學生課外閱讀的興趣，感受閱讀的快樂。

（3）豐富校、班、級部宣傳與展示園地。充分利用“展示欄”“圖書角”“閱讀之星”“好書推薦”“讀書筆記”等園地，讓學生有展示閱讀成果的場所。學生可以摘錄并張貼從課外閱讀中獲得的知識，或制作手抄畫、手抄報、讀書繪本、故事感受繪本、讀書卡，或寫名人警句書法、條幅，也可在“我讀我秀”自由展覽區(qū)貼展自己的小作品等，形式不拘一格，班里的讀書作品展示質量會作為每年“書香班級”評價的一條重要依據(jù)。

（4）定期舉辦全校讀書作品展。全校有《校園之韻》展播，校園課外閱讀宣傳專欄，定期舉行“謝崗鎮(zhèn)中心小學讀書作品展”。如2015年5月22日、12月15日，我校都舉行了課題研究與全校學生課外閱讀作品展示活動。

（5）定期開展校園讀書活動與“好書義賣”活動。

豐富多彩的讀寫作品展示活動，使學生在書香中進步，在書香中創(chuàng)造，在書香中成長，綜合素養(yǎng)得到提升，校園飄滿書香。

四、優(yōu)化讀寫評價，創(chuàng)新書香考評

讀寫評價是全面提高學生綜合素養(yǎng)的重要舉措。但是到底應該評什么？怎樣評才能使讀寫評價為發(fā)展性讀寫服務？我們特別著手研究兩種形式。一種是學生個人“閱讀之星”考級評價，一種是“書香班級”集體評價?！伴喿x之星”評選由自評審報、師評、校復評三級評價組成，同學們積極參與各種閱讀活動，爭當“閱讀之星”。書香班級的評選采用評委到課室現(xiàn)場觀看、查閱資料打分的形式。學生個體“閱讀之星”評價與集體“書香班級”評價相互結合，優(yōu)化課外閱讀的評價，從點到面地激勵，持續(xù)課外閱讀的熱情，提高了學生的閱讀水平和語文綜合素養(yǎng)。

近幾年來，我校通過開展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學生發(fā)展自我，展現(xiàn)成長的快樂風采。我們拓展閱讀校本，創(chuàng)設書香課程，創(chuàng)建開放式閱讀設施，優(yōu)化評價體系，大大提升了學生的綜合素養(yǎng)，成功創(chuàng)建了“廣東省書香校園”。希望我校能開拓創(chuàng)新，與先進校園文化同行，讓書香校園工作有新突破，校園因“書香”更嫵媚。

責任編輯 晁芳芳