引導自主管理，提升中學生道德水平

周建紅

[摘 要] 初中班主任工作中，教師要組織學生進行自主管理，提高學生的道德素養(yǎng)。通過流動選舉能提高學生的責任意識，通過民主對話能讓學生懂得相互尊重，通過動態(tài)制度能展現人文關懷，組織各種活動能幫助學生展示自我風采。這些方法都能提高學生的自主管理能力，并讓學生的道德修養(yǎng)得到提升。

[關鍵詞] 自主管理;德育水平;初中班主任

現代管理學認為在整個管理組織中最重要的管理資源是人，人本主義管理理念也提出在管理過程中要做到以人為本，尊重人格。在初中班主任工作中，我嘗試將每一個學生都當成一個獨立的生命個體來重視，讓學生能展現自己的個性，在班級中發(fā)揮自己的獨立自主性。通過引導學生進行自主管理的方式，不僅能讓班級管理效果得到提升，同時還能讓學生在自主管理中有所領悟，進而提升自己的德育水平。

一、流動選舉，滲透責任意識

構筑自主管理的班集體并不是一蹴而就的事情，我首先組織學生展開流動式的干部選舉，采用以點帶面的方式促使學生提升自己的責任意識。在選舉班干部的過程中，我鼓勵學生自主設定需要的班干部人選，然后設定每個班干部應該負責的項目，并進行流動式工作。每一個學生分管的項目不是一成不變的，而是采用流動管理的方式，使每一個學生都能通過換位思考的方式體驗其他人的管理項目，認識到管理班級的不容易。

我鼓勵學生開展流動選舉活動，首先擬定班級的各個班干部，包括學習委員、生活委員、衛(wèi)生委員、體育委員、文娛委員、宣傳委員、組織委員等。然后給每一個班干部都設定工作范圍，學習委員的工作范圍就是聯系每一個課代表，確定每天早自修的內容，若出現同學成績快速下降的問題，要聯系學生和相關教師，幫助該學生解決問題。選舉活動結束之后，當選的學生要按照一定的順序進行輪流當值，輔助班長管理班級中的事務。例如，班級中有一名學生學習成績很好，能很好地完成學習委員的工作，但是她性格比較內向，在擔任宣傳委員的時候效果不好。這對于該學生來說也是一個挑戰(zhàn)，我會鼓勵該學生大膽地挑戰(zhàn)自我，處理好班級的宣傳工作。在活動中，學生都體會到了班級管理的重要性。

在學生自主管理班級的過程中，我則起到了引導的作用，我不斷地提醒班干部自己應該負責的內容是什么，并在學生中間起到引導、輔助、協調的作用。班級中的其他同學也要觀察流動班干部的工作情況，為自己承擔管理工作積累經驗。

二、民主對話，懂得相互尊重

在班集體中，每一個人都是平等的，教師和學生之間是平等的，班干部和普通學生之間也是平等的。我在開展班主任工作的過程中嘗試構筑民主而平等的對話關系，促使學生逐步形成相互尊重的意識。當學生遇到問題的時候，我組織學生展開民主對話，并進行協調，我啟發(fā)學生采用相互諒解、退讓的方式，嘗試更好地解決各種問題。

在班級自主管理的過程中，有學生對勞動委員的工作安排感到不滿，提出：“我個子那么矮，你讓我去擦燈，這根本就是不可能完成的任務，我不做?！卑喔刹縿t命令：“你不認真完成勞動任務，我就要告訴老師?！蔽以诹私饬藢W生的問題后，組織開展民主對話活動，鼓勵學生嘗試站在對方的角度思考問題。我向勞動委員提出問題：“若在布置工作的時候，沒有體現人性化，你覺得這是一個優(yōu)秀的班干部應該做的事情嗎？”我對另一名學生說：“有什么意見應該好好地和班干部協商?！蔽夜膭钤搫趧游瘑T做好協調工作，讓該學生和另一名高個子的學生調換工作，這樣雙方都很滿意，很好地解決了問題。

在民主對話的過程中，學生逐步明白了為何人們要相互尊重，此后在遇到問題的時候就會嘗試站在對方的角度思考問題，這樣學生進行自主管理的能力就會有所提高，不僅如此，學生待人接物的水平也能在此過程中得到提升。

三、動態(tài)制度，凸顯人文關懷

為了讓班級自主管理工作更加人性化，我還建立了動態(tài)制度，對班級中出現的問題進行動態(tài)式的跟蹤和協商，嘗試及時發(fā)現問題，及時討論并解決問題。此外，我還將每天放學后的十分鐘設定為動態(tài)協商時間，學生嘗試就各種問題進行自主商議，力求更好地完成第二天的工作。

在一次學?；顒又?，要求班級衛(wèi)生委員開會，但是我班的衛(wèi)生委員正好請假在家，沒有去參加，也沒有其他的班干部代替，導致衛(wèi)生委員被學校的領導批評。針對這個問題，我設定了動態(tài)管理制度，班長要負責發(fā)現班級管理中的漏洞。我提醒班長：“若班級中某一位班干部沒有來上課，那么他的工作是否就沒有人去做了呢？”班長意識到了問題所在，便制定了班規(guī)，提出了“補位原則”，當一名班干部缺席，則由其補位班干部代替其履行職責。此外，我還鼓勵學生在明天放學后設定十分鐘的動態(tài)協商時間，若有學生第二天不能來上課，則要在這個時候提出，班長就要依照“補位原則”，及時進行相應的調整。

在動態(tài)協商的過程中，學生發(fā)現所謂的規(guī)定并不是一成不變的，若實在有突發(fā)情況，則要和同伴進行協商。這樣就能讓班級自主管理變得更加人性化，讓學生在平等、互助的環(huán)境中展開自主管理活動，久而久之，班集體的凝聚力就能得到提升。

四、組織活動，發(fā)現個性風采

為了讓學生都能有機會展示自己的風采，我還常常組織學生參加各種實踐活動。我將制定活動計劃的任務交給學生，學生要通過小組協商的方式分配每一個成員的任務，并嘗試自主解決各種問題。在這樣的活動中，學生能展現自己的風采，從而獲得自信心，進而更積極主動地參加到班級自主管理工作中。

在學校藝術節(jié)期間，我將參展節(jié)目的選拔工作完全交給了學生。我提醒學生注意：“藝術節(jié)的班級節(jié)目不是個別學生展示的舞臺，每一個學生都要出一份力，在其中展現出自己的才能。”學生根據自己的能力設定了工作內容，首先選擇了編寫小品這樣的節(jié)目，讓更多的同學能參與到其中。擅長寫作的學生嘗試投入到劇本的編寫中，而擅長組織的學生則嘗試投入到導演、劇務等方面的工作中。有的學生性格內向，認為自己什么都不擅長，但是在同學的鼓勵下，他發(fā)現自己擅長繪畫，可以繪制節(jié)目的宣傳畫。這讓該學生一下子找到了展示自我的方式，該學生投入到繪畫工作中，性格也變得更加開朗活潑。

在組織學生展開自主活動的過程中，我還常常鼓勵學生用周記、微博等方式記錄下自己的活動設計、內心想法等。學生要定期反思自己的行為，并在自我剖析的過程中完善自己。

在初中班主任工作中，我將班級自主管理和德育工作結合到了一起，讓學生在自我管理的過程中提升自己的能力，展現自己的風采，提高自己的道德修養(yǎng)。

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（責任編輯：劉潔）