公辦學(xué)校委托管理民辦學(xué)校運(yùn)行中“四位一體”托管模式的實(shí)踐探索

林進(jìn)得

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的教育需求出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，并對(duì)教育質(zhì)量提出更高要求，由此帶來的教育均衡發(fā)展成為我國亟待解決的重要問題。袁崇煥小學(xué)作為全市委托管理民辦小學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校，委托管理佳輝學(xué)校迄今已經(jīng)有兩年時(shí)間，在這期間，托管委員會(huì)聯(lián)合名校長工作室從建立制度、人員對(duì)接、專業(yè)引領(lǐng)、多方滲透等多角度進(jìn)行諸多嘗試，取得一定成績，現(xiàn)將開展托管工作以來學(xué)校管理、教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生發(fā)展等方面所開展的工作以及所產(chǎn)生的困惑和思考闡述如下，期望能以此為“磚”，引起更多人對(duì)教育均衡問題的關(guān)注與探索。

一、立制——不以規(guī)矩，不成方圓

（一）托管委員會(huì)工作制度：宏觀調(diào)控托管大局

學(xué)校根據(jù)要求組建了托管委員會(huì)，校長全面負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處、德育處負(fù)責(zé)總方案和學(xué)期分步實(shí)施計(jì)劃的制定及活動(dòng)主持、總結(jié)等工作，其他各部門按條線職責(zé)開展具體工作。托管委員會(huì)工作制度負(fù)責(zé)從宏觀調(diào)控角度對(duì)整個(gè)托管工作進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。

（二）托管工作例會(huì)制度：落實(shí)每周常態(tài)工作

托管委員會(huì)確定托管雙方學(xué)校每周召開一次托管例會(huì)，總結(jié)上周的托管工作，并計(jì)劃好本周的托管工作。如有特殊情況，臨時(shí)召開托管工作會(huì)議，商討解決比較迫切的托管問題。

（三）科組建設(shè)幫扶制度：夯實(shí)專業(yè)引領(lǐng)工作

我校語數(shù)英委托管理團(tuán)隊(duì)根據(jù)各科的實(shí)際情況分別制定了幫扶方案，并在后期的委托管理工作遵照?qǐng)?zhí)行。

（四）師徒結(jié)對(duì)帶教制度：做實(shí)教師專業(yè)成長

托管委員會(huì)出臺(tái)了《袁崇煥小學(xué)、石碣中學(xué)結(jié)對(duì)幫扶佳輝學(xué)校實(shí)施方案》。實(shí)行公辦學(xué)校派出骨干作為帶教老師，與佳輝學(xué)校的老師結(jié)對(duì)互助。所有參與結(jié)對(duì)的教師雙方簽訂《結(jié)對(duì)互助協(xié)議》，將托管目標(biāo)有機(jī)地融入各處、各科、各人的工作之中。

二、對(duì)接——對(duì)應(yīng)接管，夯實(shí)過程

（一）人員對(duì)接，強(qiáng)化托管常規(guī)工作機(jī)制

委托管理涉及到學(xué)校管理的方方面面，必須全方位覆蓋，才能完成上級(jí)主管部門交給我們的任務(wù)，抓出成效來。我們首先做好了人員的對(duì)接工作，派遣了何啟賢副校長、楊帆老師長期進(jìn)駐佳輝學(xué)校，協(xié)調(diào)托管雙方相關(guān)日常事務(wù)，并把托管工作納入兩校的每周行政例會(huì)議程之一，研究、布置、協(xié)調(diào)每周托管工作并寫入每周工作安排。教導(dǎo)處、德育處派出科任、班主任到佳輝學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶，組織各科組、各團(tuán)隊(duì)按要求、按計(jì)劃、有步驟地開展日常托管幫扶工作，每天均有公辦學(xué)校的老師到佳輝學(xué)校進(jìn)行幫扶活動(dòng)。人員對(duì)接工作的落實(shí)，強(qiáng)化了托管常規(guī)工作，使得托管成為了袁小全校教職員工的常態(tài)工作中的一部分，大家分頭行動(dòng)，強(qiáng)化落實(shí)，融入到了佳輝學(xué)校的各項(xiàng)工作當(dāng)中去。

（二）項(xiàng)目對(duì)接，開創(chuàng)工作新局面

在做好人員對(duì)接的基礎(chǔ)上，我們以項(xiàng)目對(duì)接的形式，切實(shí)開展各種幫扶工作，力促托管工作抓出成效。

1.德育專題研討，開創(chuàng)工作新局面

千教萬教，教做真人。德育工作是學(xué)校工作的首要任務(wù)。為了提高佳輝學(xué)校的德育工作效果，我們聯(lián)手邀請(qǐng)了市進(jìn)修學(xué)校張潤林老師開展了專題講座，提高班主任與家長的溝通藝術(shù);組織了袁崇煥小學(xué)優(yōu)秀班主任到佳輝學(xué)校送課活動(dòng);邀請(qǐng)佳輝學(xué)校的德育團(tuán)隊(duì)到袁崇煥小學(xué)聽思品課、中隊(duì)會(huì)和班會(huì)課，并組織佳輝學(xué)校的班主任一起研討、評(píng)課，不斷提高他們的德育工作水平。專題研討，有效地幫助佳輝學(xué)校老師們開闊了德育視野，提高了他們對(duì)德育工作的理解和認(rèn)識(shí)，開創(chuàng)了佳輝學(xué)校的德育新局面，快速改變了學(xué)生的行為習(xí)慣和精神面貌，讓家長真實(shí)地觸摸到了托管的效用，從內(nèi)心對(duì)托管和佳輝學(xué)校產(chǎn)生了改觀。

2.社團(tuán)活動(dòng)對(duì)接，豐富校園文化生活

我們兩校聯(lián)手實(shí)行了少先隊(duì)、機(jī)器人、武術(shù)項(xiàng)目對(duì)接活動(dòng)，通過選派老師前往佳輝學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)或組織佳輝學(xué)校老師前來袁小觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生社團(tuán)的對(duì)接幫扶，有效促進(jìn)了佳輝學(xué)校的校園文化建設(shè)工作，他們的儀仗隊(duì)表演日趨嫻熟，機(jī)器人項(xiàng)目屢獲市級(jí)殊榮，武術(shù)表演開展得如火如荼。尤其是少先隊(duì)大隊(duì)部儀仗隊(duì)在全鎮(zhèn)儀仗隊(duì)大檢閱中的出色表現(xiàn)，讓佳輝學(xué)校在周邊同行的形象產(chǎn)生了根本性的變化。

3.推行量化評(píng)分，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

兩校聯(lián)手制定《佳輝學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)劃教育實(shí)施方案》，修改了“佳輝學(xué)校學(xué)生日常行為量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”并組織實(shí)施，力促教師進(jìn)一步樹立全面育人的觀念，以此提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、引領(lǐng)——專業(yè)引領(lǐng)，內(nèi)涵發(fā)展

（一）三校聯(lián)手努力，保障結(jié)對(duì)幫扶

我校是托管工作的主要力量，石碣中學(xué)也肩負(fù)著幫助佳輝學(xué)校初中部的重?fù)?dān)，我們實(shí)行三校聯(lián)手促進(jìn)教師結(jié)對(duì)幫扶工作，把托管工作落實(shí)到提高全校每一個(gè)教師的課堂教學(xué)水平上。我們和石碣中學(xué)兩所學(xué)校所有學(xué)科教師均選派骨干力量到佳輝學(xué)校開展示范課，組織佳輝學(xué)校教師一起參與我們的常態(tài)教研互動(dòng)，帶領(lǐng)教師把教研工作做扎實(shí)，全方位提高專業(yè)能力。

（二）多元結(jié)對(duì)幫扶，助力學(xué)校發(fā)展

在鎮(zhèn)教育辦的統(tǒng)一安排下，鎮(zhèn)內(nèi)所有名師工作室、學(xué)科帶頭人每學(xué)期均要到佳輝學(xué)校進(jìn)行一次展示活動(dòng)。教育辦教研員團(tuán)隊(duì)定期到佳輝學(xué)校進(jìn)行跟蹤聽課，點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)，對(duì)佳輝學(xué)校的教師進(jìn)行長期的、有目的、有計(jì)劃的全方位視導(dǎo)。此外，托管委員會(huì)還聘請(qǐng)了省、市級(jí)專家團(tuán)隊(duì)到佳輝學(xué)校來進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng)，如我們先后邀請(qǐng)了廣東省郝潔名師工作室、東莞市陳升旭名師工作室等蒞臨執(zhí)教示范課例并作專題講座。通過舉行展示課、研究課、名師教學(xué)示范、連片研修等形式和途徑，大大幫助佳輝學(xué)校的教師開闊教學(xué)視野，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師們的精神狀態(tài)好，學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)良好，各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上有了新的提高。

自開展結(jié)對(duì)互助以來，結(jié)對(duì)雙方教師在不改變、擾動(dòng)佳輝學(xué)校教學(xué)課程的情況下，快聽快評(píng)，線上線下，每次針對(duì)一兩個(gè)突出問題，從課堂內(nèi)外全方位互動(dòng)，從教材分析、備課、課后反思、作業(yè)批改、潛質(zhì)生輔導(dǎo)等方面對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行檢視，進(jìn)行日常研討;對(duì)理念、教育教學(xué)方法等一系列教育教學(xué)中遇到的疑難困惑進(jìn)行交流，在潤物無聲之中使佳輝學(xué)校教師的教育教學(xué)水平得以提升，使其達(dá)到一般公辦學(xué)校教師的教學(xué)水平。

責(zé)任編輯 邱麗