揚長教育，讓學生成為更好的自己

劉全

北京市延慶區(qū)體育運動學校是北京市唯一一所由區(qū)教委主辦、具有鮮明體育辦學特色、從小學五年級到初中三年級的農村初級中學。在深度調研的基礎上，學校提出了“揚長教育”的理念，并開展了以下幾方面的具體實踐。

1.優(yōu)化師資隊伍是實施“揚長教育”的前提

實施揚長教育的主體是教師。教師對學生的影響是深刻且巨大的，其發(fā)展在很大程度上決定著教育的成敗。學校在“揚長教育”實踐研究中，開展以打造“揚長教師”為主題的系列培訓活動，旨在優(yōu)化師資隊伍，提升教師實施“揚長教育”的專業(yè)素養(yǎng)。首先，學校為教師購買了《揚長教育論》《教學與行為干預（RTI）》《怎么上課，學生才喜歡》等相關理論書籍，為各學科教師配齊了《義務教育學科課程標準》《課程課標解讀》《課程標準解析與教學指導》《學科能力標準與教學指南》四本必讀書目，倡導教師學習教育理論，研讀課程標準，把握“揚長教育”內涵，做好理念上的引領。其次，建立揚長文化建設大講堂，開展每周一次的“揚長教育”智慧沙龍活動，分享教育智慧，開闊教師視野，提高教師理論認知與開展“揚長教育”的技能。第三，通過典型引路、任務驅動、活動推進等方式，拉動教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。學校先后開展了兩屆“最優(yōu)杯”課堂教學評優(yōu)展示活動，組織開展了“同課異構”“觀課議課”以及骨干教師展示課、青年教師匯報課等研修活動，為教師提升“揚長教育”技能搭建了實踐與展示的平臺。

2.校本課程是實施“揚長教育”的載體

課程是學校教育思想、教學理念的集中體現，也是實現教育目標、促進學生全面發(fā)展的重要載體。以人本為核心的“揚長教育”，其課程安排與實施必然要以“追求人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得以實現和發(fā)展”。學校自主研發(fā)的《語文與體育》《數學中的體育》《英語與體育》《物理中的體育》《生活中的化學》《延慶的人文與自然》六本拓展教材，是國家課程的延伸和拓展。校本教材以體育、運動為切入點進行選材，以促進學生自主發(fā)展和滿足個性發(fā)展需求為主旨，從學生感興趣的事物和知識入手，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能，在落實國家課程目標、促進學生全面發(fā)展同時，促進學生體育特長的形成。此外，《媯川健兒——滑向2022》是學校的創(chuàng)新性課程，是為在冰雪運動方面具有特長的學生開設的課程，是以發(fā)展學生優(yōu)勢和專長、參加高水平競賽、為高一級學校和專業(yè)團體培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀特長生為目標的課程，助力有潛質學生的專業(yè)發(fā)展。本教材淺顯易懂的文字和直觀清晰的照片有機結合，可讀性和示范性強，適合有冰雪特長學生的進一步提升。

3.提高課堂實效是實施“揚長教育”的核心

課堂是學生學習的主要場所，也是教師教書育人的主渠道。因此，“揚長教育”首先要在課堂教學環(huán)節(jié)中體現其理念的魅力。在教學中，教師必須立足于學生的認知水平、多元智能發(fā)展情況和個性特點，選擇相對適合的教學方法予以施教和引導，以發(fā)揮學生的主體性和能動性，從而激發(fā)學生的主動性和自覺性，構建起學習自信，最終促進自我發(fā)展。為此，我們探索實施了“低、小、多、快”教學法，即低起點——把教學目標降至學困生能接受的位置;小步子——減小練習坡度，循序漸進，穩(wěn)步提高;多活動——盡量給學困生創(chuàng)造和提供更多的活動機會、實踐機會、訓練機會、表達機會;快反饋——發(fā)現問題，及時指導和矯正，幫助其清除學習上的障礙，減少掉隊的可能。這種教學法的實施，使多數學生能跟上教學進度、完成學習任務、有實際獲得感，有效地激發(fā)了學生學習的積極性，增強了學生的自信心，提升了課堂實效。

4.社團活動是實施“揚長教育”的推手

社團作為學生組織，是以學生興趣、愛好為基本發(fā)展要求的自由空間，是學生充分發(fā)揮自己才能、主動成長、增強自信的平臺。為此，我們在培養(yǎng)學生體育特長的同時，根據學生需求，積極培養(yǎng)學生的第二特長。學校先后創(chuàng)建了藝術類社團（國畫、書法）、舞蹈類社團（拉丁舞）、廣播傳媒類社團（校園之聲廣播站、冬奧小記者訓練營）、情景劇社團、球類社團（足球、籃球）、冰雪社團（短道速滑、高山滑雪）。聘請專業(yè)教師，定期給學生們進行培訓。比如，為滿足學生冰雪愛好的需求，學校以延慶區(qū)青少年冰雪隊的成立為契機，引進兩名專業(yè)冰雪項目教練，利用寒暑假，奔赴哈爾濱萬達滑雪場、崇禮長城嶺滑雪場、昌平軍都山滑雪場、延慶石京龍滑雪場進行集訓。內容豐富的社團活動，為學生搭建了“體藝熏陶、張揚個性、興趣盎然”的筑夢舞臺，滿足了學生的個性化需求，提升了學生實際獲得感，實現了“以長促長，以長促全”的教育效果。

編輯 _ 李剛剛