發(fā)展素質(zhì)教育要遵循教育的生命性

楊志成

落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，是黨的十九大對(duì)教育發(fā)展作出的重要部署。素質(zhì)教育的本質(zhì)是堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的教育。而素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要前提是教育者對(duì)人的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。只有從生命性角度認(rèn)識(shí)教育的落實(shí)起點(diǎn)和目標(biāo)歸宿，才能把握教育的真諦，這是現(xiàn)代教育發(fā)展與進(jìn)步的根本哲學(xué)問題。習(xí)近平總書記在關(guān)于教育的重要論述中，對(duì)教育的生命性做了通俗易懂而又深刻入理的闡釋。2014年9月9日，習(xí)近平總書記同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉，老師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)性格愛好、脾氣秉性、興趣特長(zhǎng)、家庭情況、學(xué)習(xí)狀況不一的學(xué)生，必須精心加以引導(dǎo)和培育，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生不討自己喜歡、不對(duì)自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學(xué)生分為三六九等。”“好老師一定要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的情感，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓所有學(xué)生都成長(zhǎng)為有用之才。”習(xí)近平總書記用“沒有兩片完全相同的樹葉”，形象通俗地表達(dá)了教育的“生命性”觀點(diǎn)，從教育哲學(xué)的本體論角度闡釋了遵循教育生命性本質(zhì)的重要意義。

隨著我國(guó)教育領(lǐng)域綜合改革的不斷深入，素質(zhì)教育不斷深入人心，遵循教育生命性的教育實(shí)踐范例也不斷涌現(xiàn)。北京小學(xué)翡翠城分校提出的“綠色成長(zhǎng)教育”的辦學(xué)理念，讓每一個(gè)生命自然、自主、可持續(xù)成長(zhǎng)的辦學(xué)追求，就是遵循生命性，發(fā)展素質(zhì)教育的有效探索。

遵循生命性是教育的本質(zhì)屬性

實(shí)現(xiàn)對(duì)人的發(fā)展是教育的基本任務(wù)，而生命性是人的基本屬性。因此，遵循生命性是教育的本質(zhì)屬性。但在現(xiàn)代教育發(fā)展的過程中，很長(zhǎng)一段時(shí)間，教育的功利性遮蔽了生命性，過度的知識(shí)教育和技能教育，把教育更多地看成人力資源開發(fā)的工具，教育逐步偏離了生命性本質(zhì)。違反人的成長(zhǎng)規(guī)律的教育行為造成對(duì)人的生命的傷害，也偏離了立德樹人的根本任務(wù)。2018年，我國(guó)召開了新時(shí)代第一次全國(guó)教育大會(huì)，習(xí)近平總書記發(fā)表重要講話，他指出，“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)”，這體現(xiàn)了尊重教育生命性，實(shí)現(xiàn)生命性、工具性和社會(huì)性教育目標(biāo)和諧統(tǒng)一發(fā)展的價(jià)值取向。習(xí)近平總書記指出，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。這些重要論述，體現(xiàn)了我國(guó)教育正在全面走進(jìn)尊重生命性，發(fā)展素質(zhì)教育的新時(shí)代。

發(fā)展素質(zhì)教育是基于生命性的教育本體回歸

1999年之前，我國(guó)教育界進(jìn)行了近十年的教育思想討論，其核心主題是關(guān)于“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”利弊的爭(zhēng)論。1999年，改革開放后第三次全國(guó)教育工作會(huì)議召開，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》，開啟回歸教育生命性的素質(zhì)教育時(shí)代。此后，我國(guó)教育改革始終沿著素質(zhì)教育的主題前行，尊重生命，發(fā)展生命，成為新世紀(jì)中國(guó)教育改革的鮮明特征。2012年，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八次全國(guó)代表大會(huì)召開，提出了“實(shí)施教育領(lǐng)域綜合改革”的戰(zhàn)略，進(jìn)一步提出了“發(fā)展素質(zhì)教育”的要求。2018年，全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記進(jìn)一步指出，要遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。我國(guó)實(shí)施和發(fā)展素質(zhì)教育的歷程，是新時(shí)代中國(guó)教育回歸生命性、回歸教育本質(zhì)的實(shí)踐過程，也是在世界教育發(fā)展中，逐步構(gòu)建中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)特色現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐體系的過程。

回歸教育生命性的學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)踐

20年來，伴隨素質(zhì)教育的實(shí)施，中華大地涌現(xiàn)出一批遵循生命性、全面實(shí)施素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校。北京小學(xué)翡翠城分校是北京市大興區(qū)教育委員會(huì)引進(jìn)北京小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育品牌，合作舉辦的一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)，是北京小學(xué)教育集團(tuán)的成員校。學(xué)校充分吸收、借鑒了北京小學(xué)以學(xué)生為本的辦學(xué)理念，充分探索適合大興區(qū)學(xué)生健康成長(zhǎng)的辦學(xué)特色，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和生命發(fā)展規(guī)律，沿著素質(zhì)教育的辦學(xué)路徑，探索“綠色成長(zhǎng)”的辦學(xué)實(shí)踐體系。學(xué)校逐步發(fā)展成為大興區(qū)小學(xué)教育的優(yōu)質(zhì)品牌，成為百姓滿意的新品牌學(xué)校。

學(xué)校的成功發(fā)展得益于北京小學(xué)教育理念和實(shí)踐的引領(lǐng)，也得益于學(xué)校選擇了基于生命的綠色成長(zhǎng)理念?！熬G色成長(zhǎng)教育”是回歸生命的實(shí)踐探索。綠色是生命之色，選擇綠色就是選擇了生命的底色。綠色成長(zhǎng)追求的是遵循生命發(fā)展規(guī)律的成長(zhǎng)，追求全面、可持續(xù)發(fā)展的教育。基于綠色成長(zhǎng)的理念，學(xué)校構(gòu)建了尊重學(xué)生生命成長(zhǎng)規(guī)律的特色育人體系。

學(xué)校課程是育人的核心載體。選擇了綠色成長(zhǎng)教育理念，就意味著學(xué)校課程要超越知識(shí)本位的教育，更加關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、全面發(fā)展。學(xué)校認(rèn)為，綠色成長(zhǎng)教育的課程就是學(xué)生校園學(xué)習(xí)的“營(yíng)養(yǎng)餐”。學(xué)校整合三級(jí)課程，構(gòu)建了三層次四領(lǐng)域的“綠色成長(zhǎng)課程”體系。橫向上，將課程分為藝術(shù)、人文、健康、科技四大領(lǐng)域;縱向上，將課程分為基礎(chǔ)、拓展和特色三個(gè)層次?？v橫交錯(cuò)的課程網(wǎng)狀體系，充分尊重了學(xué)生的選擇性，滿足了學(xué)生的個(gè)性化、多樣化成長(zhǎng)需求。在拓展類課程的開發(fā)上，學(xué)校充分尊重學(xué)生，調(diào)研所有學(xué)生的課程需求，讓學(xué)生成為課程開發(fā)的參與者?！熬G色成長(zhǎng)課程”的最大特色就是基于學(xué)生的生命、生活、生存，提供學(xué)生喜歡、持續(xù)發(fā)展、關(guān)注一生的課程套餐和“自助餐”，讓豐富特色的課程助力學(xué)生持續(xù)發(fā)展、綠色成長(zhǎng)。

學(xué)校環(huán)境是育人的開放性載體。綠色成長(zhǎng)教育從關(guān)注生命整體性發(fā)展的角度，為學(xué)生營(yíng)造適合的生命成長(zhǎng)環(huán)境。在校園環(huán)境建設(shè)中，遵循“開放童趣，自由舒展”的原則進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，努力將校園的每個(gè)角落都注入教育的元素，盡可能開放所有的教育資源，讓學(xué)校的每一寸空間都服務(wù)于學(xué)生的綠色成長(zhǎng)。綠色成長(zhǎng)的學(xué)校環(huán)境的最大特點(diǎn)是開放。學(xué)校打破只有教室是授課和教育空間的束縛，將圖書、計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、視聽系統(tǒng)、鋼琴，以及其他許多樂器全部放置于學(xué)校樓道空間，讓學(xué)生觸手可及。此外，學(xué)校樓道墻壁安裝了不同的益智游戲，把教室延伸到樓道。在“美術(shù)天地”，教師可以上寫生課，學(xué)生可以隨時(shí)練習(xí)書法、舉辦個(gè)人畫展;在“科學(xué)暢想”園地，學(xué)生可以喂食小動(dòng)物、觀察花草，也可以瞭望星空，更可以在各種儀器的操作中感受科技的魅力。開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的生命得到了自由而全面的發(fā)展，讓學(xué)校真正成為綠色成長(zhǎng)的生命樂園。

評(píng)價(jià)是教育理念落實(shí)的關(guān)鍵。綠色成長(zhǎng)教育要樹立綠色質(zhì)量觀，包括從關(guān)注暫時(shí)的分?jǐn)?shù)，到關(guān)懷學(xué)生的生命成長(zhǎng);從關(guān)注書本的知識(shí)學(xué)習(xí)，到關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);從關(guān)注學(xué)會(huì)，到關(guān)注會(huì)學(xué)能力和愛學(xué)情感的培養(yǎng)。北京小學(xué)翡翠城分校為了更好地落實(shí)綠色成長(zhǎng)理念，研制了《綠色成長(zhǎng)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，讓學(xué)生的綠色質(zhì)量觀在回歸生命的理念指引下，落實(shí)到學(xué)校生活的評(píng)價(jià)過程中。在評(píng)價(jià)的推進(jìn)中，形成了“主動(dòng)發(fā)展、快樂交往”的學(xué)生文化。教師從分?jǐn)?shù)和升學(xué)的評(píng)價(jià)壓力中解脫出來，真正讓教育回歸生命成長(zhǎng)與發(fā)展的評(píng)價(jià);學(xué)生成為評(píng)價(jià)的參與者，自我評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)能力得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了全面提升，學(xué)生不再局限于單一的課本學(xué)習(xí)，而是有了更寬泛的學(xué)習(xí)空間，整體提升了發(fā)展質(zhì)量。

新時(shí)代，中國(guó)教育正逢百年未有之大變局，堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持發(fā)展素質(zhì)教育，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，其本質(zhì)是要堅(jiān)持回歸教育的生命本性，在馬克思主義人學(xué)的指引下，開創(chuàng)新時(shí)代中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)特色的素質(zhì)教育新篇章。北京小學(xué)翡翠城分校作為一所新學(xué)校，探索具有生命性本質(zhì)特征的綠色成長(zhǎng)教育，發(fā)展素質(zhì)教育的征程才剛剛起步。但只要方向正確、理念科學(xué)，就一定會(huì)取得教育實(shí)踐的成功。

編輯 _ 王雪莉