基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

郝素蘭 竇秀平

摘? 要：隨著普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）的頒布，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入中小學(xué)課程，中國基礎(chǔ)教育邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。本文在闡釋了核心素養(yǎng)及其相關(guān)概念基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的《for循環(huán)的應(yīng)用》教學(xué)案例;讓學(xué)生親歷運(yùn)用for循環(huán)語句解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“用中學(xué)”，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)

中小學(xué)是按照學(xué)科進(jìn)行教育教學(xué)的，核心素養(yǎng)的形成離不開情境，情境要依托學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)生活問題與學(xué)科問題的統(tǒng)一，也就是說核心素養(yǎng)要分解提現(xiàn)到各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)中去落地。

核心素養(yǎng)指的是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定知識(shí)，進(jìn)行分析問題、解決問題、交流成果的綜合品質(zhì)。學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后必須形成的重要品格和關(guān)鍵能力;是核心素養(yǎng)在學(xué)科上的具體體現(xiàn)，是核心素養(yǎng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。

二、基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

【學(xué)科核心素養(yǎng)】

信息意識(shí)：根據(jù)實(shí)際解決問題的需要，恰當(dāng)選擇數(shù)字化工具，具備信息安全意識(shí)。（水平1）

計(jì)算思維：能提取問題的基本特征，進(jìn)行抽象處理，并用形式化的方法表述問題。（水平1）

運(yùn)用基本算法設(shè)計(jì)解決問題的方案，能使用編程語言實(shí)現(xiàn)這一方案。（水平1）

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：針對(duì)特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用一定的數(shù)字化學(xué)習(xí)策略管理學(xué)習(xí)過程與資源，完成任務(wù)，創(chuàng)作作品。（水平1）

【課標(biāo)要求】

1.課標(biāo)的內(nèi)容要求：利用程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法;通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)for循環(huán)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本流程;掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法。

2.課標(biāo)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求：依據(jù)問題解決的需要設(shè)計(jì)算法，運(yùn)用算法描述方法和三種控制結(jié)構(gòu)合理表示算法，利用一種程序設(shè)計(jì)語言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單算法，解決問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求識(shí)記Python的循環(huán)結(jié)構(gòu)之for循環(huán)的一般格式，提升自學(xué)能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，掌握for循環(huán)的使用方法并體驗(yàn)for循環(huán)結(jié)構(gòu)的意義，提升信息意識(shí)層面核心素養(yǎng)。

3.通過運(yùn)用for循環(huán)解決簡(jiǎn)單生活實(shí)際問題，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的基本流程并掌握range（）函數(shù)的使用方法，發(fā)展計(jì)算思維。

4.通過組織學(xué)生合作探究，掌握程序調(diào)試與運(yùn)行的方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考和小組協(xié)作的能力。

【教學(xué)過程】

【環(huán)節(jié)1】溫故知新

師：結(jié)合本節(jié)課的評(píng)價(jià)任務(wù)，利用問卷星對(duì)完成評(píng)價(jià)任務(wù)過程中所涉及到的舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè);

生：對(duì)之前所學(xué)python相關(guān)知識(shí)進(jìn)行回顧，新舊銜接，以更好的完成本節(jié)課的評(píng)價(jià)任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。

【環(huán)節(jié)2】激趣導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們觀看兩幅美麗的幾何圖形，思考有哪些方法可以繪制？ 如果用python程序來繪制，有哪些方法可實(shí)現(xiàn)？

生：仔細(xì)觀察并思考代碼的特點(diǎn)和規(guī)律。

師：提示學(xué)生這種固定次數(shù)重復(fù)多次執(zhí)行某段代碼的時(shí)候，可以用for循環(huán)結(jié)構(gòu)。引出課題。

【環(huán)節(jié)3】明確目標(biāo)

帶領(lǐng)學(xué)生一起，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并向?qū)W生提供學(xué)法建議。

【環(huán)節(jié)4】自主探究

師：指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本P85-87內(nèi)容和 “for循環(huán)語句的一般格式”微課，將學(xué)案上for循環(huán)語句的一般格式基礎(chǔ)知識(shí)部分填寫完整;（檢測(cè)目標(biāo)1）

任務(wù)1：用for語句對(duì)“python繪制依次旋轉(zhuǎn)90°的4個(gè)圓順序結(jié)構(gòu)”程序代碼進(jìn)行改寫，并調(diào)試運(yùn)行。（檢測(cè)目標(biāo)2、3）

巡視觀察學(xué)生任務(wù)完成情況，找一個(gè)同學(xué)回答基礎(chǔ)知識(shí)填寫的答案，并找三個(gè)有代表性的學(xué)生演示并講解自己改寫的程序。教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

【環(huán)節(jié)5】鞏固新知

師：指導(dǎo)學(xué)生利用剛才所學(xué)的知識(shí)和“range（）函數(shù)”微課，

分析課本P87頁的問題，設(shè)計(jì)算法，畫出算法對(duì)應(yīng)流程圖，并完成以下任務(wù)：

任務(wù)2：“如何用for語句編程解決“網(wǎng)購物品累計(jì)費(fèi)用計(jì)算”問題？”代碼補(bǔ)充完整并調(diào)試運(yùn)行;并提交作業(yè)。（檢測(cè)目標(biāo)2、3）

巡視觀察學(xué)生任務(wù)完成情況，并找兩個(gè)有代表性的學(xué)生演示并講解自己補(bǔ)充的程序。借助對(duì)這兩個(gè)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，補(bǔ)充說明range（）函數(shù)的使用方法。

簡(jiǎn)單點(diǎn)撥18個(gè)圓繪制時(shí)和4個(gè)圓繪制程序所要修改的兩處。

【環(huán)節(jié)6】合作探究

師：課件展示并說明“猜數(shù)字”游戲的規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，提示學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)新知和上節(jié)所學(xué)if...elif...else語句的應(yīng)用，完成合作探究任務(wù)3.

任務(wù)3：將“學(xué)生素材”文件夾中的“10次機(jī)會(huì)猜數(shù)字游戲“代碼補(bǔ)充完整并調(diào)試運(yùn)行。（檢測(cè)目標(biāo)2、3、4）

抽取一個(gè)小組的作品進(jìn)行展示，并請(qǐng)小組代表講解說明所補(bǔ)充代碼段的作用。找其他小組代表給與簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，老師再次強(qiáng)調(diào)要注意python語句中的縮進(jìn)。

生：小組合作，獨(dú)立思考后共同探討解決這一問題的方法。完成合作探究任務(wù)3。

被抽取到的小組代表展示程序的調(diào)試、運(yùn)行結(jié)果，并解釋所補(bǔ)充代碼段的作用。

對(duì)抽取到同學(xué)展示作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

【環(huán)節(jié)7】達(dá)標(biāo)檢測(cè)

師：要求學(xué)生修改和完善本節(jié)課所有探究任務(wù)。

通過問卷星設(shè)計(jì)本節(jié)課達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目，要求學(xué)生完成并限時(shí)提交。

參照問卷星后臺(tái)的測(cè)試結(jié)果，重點(diǎn)點(diǎn)撥出錯(cuò)率較高的題目及其涉及到的知識(shí)點(diǎn)。

生：再次修改、完善本節(jié)課所有探究任務(wù)，完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目。

【總結(jié)與反思】

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課探究的所有任務(wù)，梳理并歸納任務(wù)完成過程中用到的知識(shí)點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖工具建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

三、結(jié)語

素養(yǎng)來自于知識(shí)技能，又高于知識(shí)技能。新課標(biāo)的背景下，信息技術(shù)教師要通過學(xué)科教學(xué)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成新課標(biāo)的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)水平要求，就需要教師加強(qiáng)自我修煉，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為主軸，以學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，通過設(shè)計(jì)不同學(xué)習(xí)階段的評(píng)價(jià)任務(wù)，綜合運(yùn)用多種形式的過程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)來設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧明.崔允漷.教案的革命 [M].華東師范大學(xué)出版社， 2017.

[2]尤小平.學(xué)歷案與深度學(xué)習(xí) [M].華東師范大學(xué)出版社， 2017.

[3]普通信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.