中職幼師生新譜視唱能力的音準(zhǔn)培養(yǎng)問題初探

萬磊

【摘要】新譜視唱能力是中職幼師學(xué)生進行音樂實踐、音樂審美的必備能力，能為其將來的藝術(shù)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。在教師資格證“國考”背景下，培養(yǎng)良好的新譜視唱能力就顯得十分重要。目前中職幼師生新譜視唱的音準(zhǔn)方面還存在一些問題。本文針對這些存在的問題提出了一些解決措施，希望能夠幫助學(xué)生更好的提升新譜視唱的水平。

【關(guān)鍵詞】中職幼師生;新譜視唱;音準(zhǔn)

【中圖分類號】G84 【文獻標(biāo)識碼】A

視唱練耳作為一門音樂基礎(chǔ)課程在學(xué)生入學(xué)時就開設(shè)了。在對中職幼師生的新譜視唱教學(xué)實踐及測試中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音準(zhǔn)方面有許多的問題：有的同學(xué)在演唱時跑調(diào)自己感覺不到，自我感覺良好;有的學(xué)生集體演唱時可以唱準(zhǔn)，但單個演唱時就把握不好了;還有的學(xué)生在大跨度音程跳進時音準(zhǔn)偏高或偏低，影響整首作品的演唱。這些問題將影響到學(xué)生新譜視唱能力的培養(yǎng)與提升，如果不加以改善將影響到教師資格證的“國考”通過，直接中斷了幼師生的就業(yè)之路。面對這嚴峻的形勢，作為教師要深入分析這個問題，并研究出解決的策略。

一、中職幼師生音準(zhǔn)問題形成的原因分析

（一）客觀原因

我國中小學(xué)音樂課程不受重視，被視為“副課”，常常為“主課”讓路。因此對于音樂的學(xué)習(xí)比較少，往往只是以單一的演唱歌曲為主，對于視唱練耳的學(xué)習(xí)還比較粗淺。

由于我校教師人員設(shè)置原因，聲樂教師同時要兼顧樂理及視唱練耳的教學(xué)，統(tǒng)稱為“音樂”課。一周為二課時。在有限的教學(xué)時間內(nèi)，往往重視聲樂教學(xué)的講解和學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生新譜視唱能力方面的培養(yǎng)。

由于音樂課采用集體授課模式，一個班的人數(shù)為50人左右。常常不能做到細致講解和逐一抽查。在教師的教學(xué)中不能做到因材施教，只能遷就大部分學(xué)生教學(xué)進度，忽視了一部分能力較弱的學(xué)生。

（二）主觀原因

有部分學(xué)生天生音高辨別能力比較弱，對音準(zhǔn)把握性不強。常常跑調(diào)了自己都聽不出。有一些學(xué)生認為自己唱不準(zhǔn)，內(nèi)心比較自卑，久而久之就更不想演唱了。

學(xué)生對視唱練耳課的重要性認識不夠，認為視唱練耳只是聲樂等音樂技能課的輔助課程，學(xué)好音樂只要會唱歌，能彈琴就行。常常在視唱練耳課上敷衍了事，馬虎對待。

學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課后疏于練習(xí)。教師布置的課后練習(xí)不做或者隨意對待，在課后練習(xí)時產(chǎn)生困惑未能反饋給教師，因此課堂內(nèi)容沒有及時的進行課后鞏固延伸，音準(zhǔn)問題容易反彈。

二、提高中職幼師生新譜視唱音準(zhǔn)的策略

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容及進度，注重教學(xué)方法

由于多年來沿用過于專業(yè)化的教學(xué)方式，缺乏針對性的訓(xùn)練，學(xué)生所掌握的技能技巧難以滿足幼兒園音樂教育的需求。根據(jù)學(xué)生實際情況制定合理的教學(xué)內(nèi)容和進度。還應(yīng)該打破傳統(tǒng)的視唱教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓他們在自主探究過程中發(fā)現(xiàn)音準(zhǔn)問題，而不是一味的接受，不加以思考。只有真正意識到自己的音準(zhǔn)問題，才有可能去解決它。

（二）制定課前課中課后練習(xí)，完善評價體系

一個知識點想要真正的掌握離不開課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)以及課后鞏固。因此教師應(yīng)該將每節(jié)課內(nèi)容落實到各個環(huán)節(jié)。在評價方面可以將期末總評分為平時成績+期中考試原始分+期末考試原始分三項得分。平時成績?yōu)槊看握n前的個別學(xué)生抽查成績。這樣可以督促學(xué)生的課后練習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容學(xué)得更為扎實。只有“功在平時”，做到練習(xí)連貫性，才能提升學(xué)習(xí)效果。

（三）總結(jié)音準(zhǔn)解決的措施，提升視唱能力

1.加強對音高記憶力的培養(yǎng)

通過聽辨、聽唱、聽寫等系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練，提升學(xué)生敏銳的音高聽覺并逐步能夠分辨演唱時的音準(zhǔn)對錯。只有能聽出自己唱的音是否準(zhǔn)確，才有可能改進與提升。訓(xùn)練可以從分辨音的高低入手，例如教師彈奏e和a，讓學(xué)生分辨高低。學(xué)生通過聽辯得出結(jié)論第二個音高。在練習(xí)中逐漸增加單音數(shù)量，讓學(xué)生分辨哪個音最高。通過這個練習(xí)能夠讓學(xué)生捕捉音高，提升對音高的記憶力。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是存在聽覺遲鈍的，對于這種情況一定要經(jīng)過嚴格的長期的訓(xùn)練，切勿急于求成。

2.加強對固定音高的培養(yǎng)

對于固定音高的培養(yǎng)，可以先從模唱開始。模唱一般由單音練習(xí)開始，再過渡到旋律音程（視學(xué)生情況而定也可以是和聲音程），最終過渡到簡短旋律。以單音模唱為例：教師在鋼琴上先給標(biāo)準(zhǔn)音a，然后依次彈奏單音，學(xué)生用“La”模唱出單音的音高。單音的跨度可由小逐漸擴大，彈奏的速度可由慢逐漸加快。注意模唱時要做到干凈、準(zhǔn)確，不搖晃，不滑音。相信通過循序漸進的模唱訓(xùn)練，學(xué)生的固定音高概念能夠得以建立。

3.加強對調(diào)式感的培養(yǎng)

通過演唱大小調(diào)式音階（一般是兩個升降號內(nèi)），感知各音級之間的全半關(guān)系及傾向性。通過對調(diào)式感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠唱準(zhǔn)音階的各音，為演唱新譜視唱旋律打下基礎(chǔ)。以C大調(diào)為例，音級間的全半關(guān)系為：全全半全全全半。在音階構(gòu)唱時演唱全音可略微“揚”一點，演唱半音則略微“收”一點。

4.加強聲樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

有部分學(xué)生音準(zhǔn)不佳則是發(fā)聲位置不對，氣息控制處理不當(dāng)。這就需要加強聲樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。在演唱時應(yīng)保持喉嚨打開的狀態(tài)，獲得聲音的“高位置”。體會氣息的支點，掌握正確、適度的呼吸狀態(tài)，形成良好的呼吸循環(huán)。建議結(jié)合科學(xué)的發(fā)聲方法“輕唱”。這樣做能夠幫助學(xué)生集中注意力聆聽自己的演唱，及時發(fā)現(xiàn)問題，也可以緩解過度演唱時對聲帶造成的疲勞與損傷。

5.加強學(xué)生心理疏導(dǎo)

有些學(xué)生音準(zhǔn)不佳則是因為不自信或是過度緊張導(dǎo)致。作為教師一定要及時干預(yù)，及時疏導(dǎo)。常用的方式是做深呼吸調(diào)整，或放慢演唱速度，降低演唱音量來緩解緊張情緒。在給學(xué)生進行抽查時，可以從小組抽查開始（一般是2-4人），待大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種緊張情緒，就可以過渡到個別抽查。

（四）充分利用信息化手段，提升教學(xué)效果。

為了提升集體課的視唱練耳教學(xué)效果，可充分利用信息化手段。如教師將課堂的重難點內(nèi)容制作成微課讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，能夠強化所學(xué)的知識點;學(xué)生將自己新譜視唱的片段錄下來后發(fā)送至班級“音樂學(xué)習(xí)微信群”，教師逐一聽辨并及時給予評價，可作為學(xué)生平時成績，也可以作為教師教學(xué)效果分析依據(jù)。中職學(xué)生人手一臺手機，可以讓他們利用手機進行試聽軟件學(xué)習(xí)及教學(xué)反饋。讓教學(xué)不僅僅停留在課堂上，潛移默化的讓學(xué)生更主動地進行學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

中職幼師生在新譜視唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問題的解決需要師生的共同努力。教師在教學(xué)實踐中要不斷總結(jié)經(jīng)驗得失。因材施教，有的放矢。制定行之有效的教學(xué)計劃，采用適應(yīng)中職幼師生視唱水平的教學(xué)方法。學(xué)生則應(yīng)該在科學(xué)的方法下努力鞏固自己的音高概念。相信通過不斷努力，中職幼師生新譜視唱能力能夠逐步提升，更好的勝任幼兒園的音樂教育工作。

參考文獻

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