淺析家庭教育與學(xué)校教育對農(nóng)村留守中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的影響與培養(yǎng)策略的研究

韓雅婷

【摘要】伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展和新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的逐步推進(jìn)，群眾的生活質(zhì)量有了翻天覆地的改變。不可否認(rèn)，在我國的一些農(nóng)村地區(qū)，仍然存有相對落后的農(nóng)村，還有許多相對貧困的家庭，這樣家庭的父母多是外出打工，孩子跟隨祖輩生活，造成了留守學(xué)生還大量存在，對農(nóng)村留守中職學(xué)生的教育問題不能被忽視。作者認(rèn)為，家庭教育缺位、教育方法不妥、社會環(huán)境復(fù)雜等因素，極易導(dǎo)致留守家庭中職學(xué)生出現(xiàn)心理上的問題，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績的提高。所以，加強(qiáng)農(nóng)村留守中職學(xué)生的教育與學(xué)習(xí)培養(yǎng)變得刻不容緩。本文在分析農(nóng)村留守中職學(xué)生教育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，試圖探討加強(qiáng)農(nóng)村留守中職學(xué)生教育培養(yǎng)的策略，要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作，扭轉(zhuǎn)父母不正確的教育理念;幫助中職學(xué)生父母營造溫馨的家庭氛圍;強(qiáng)化學(xué)生心理及思想教育;加強(qiáng)政府干預(yù)，增強(qiáng)對留守中職學(xué)生的指導(dǎo)幫助，采取多樣化的工作舉措，幫助留守家庭中職學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)其健康成長。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;學(xué)校教育;農(nóng)村留守;中職學(xué)生;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

伴隨我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，我國廣大農(nóng)村面貌發(fā)生的翻天覆地的變化，人們的生活條件也發(fā)生了很大的改觀，特別是近幾年來國家實(shí)施的精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，對農(nóng)村的留守人口帶來了福音，留守問題從一定程度上得到改善和解決。但不可否認(rèn)，在一些農(nóng)村地區(qū)，留守家庭和留守人口依然存在，囿于經(jīng)濟(jì)條件制約，這些家庭中的中職學(xué)生的教育問題得不到有力保障，由此所帶來的心理上的問題對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響。根據(jù)相關(guān)教育和社會問題專家研究顯示，如今的大多數(shù)優(yōu)等生和尖子生都來自經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的或者中上等的家庭，而“寒門難出貴子”。我想，這和家庭條件好的孩子受到的心理健康教育較為全面，而留守家庭中職學(xué)生的心理健康教育缺失有很大關(guān)系。

一、留守家庭中職學(xué)生教育現(xiàn)狀及產(chǎn)生問題原因分析

（一）農(nóng)村留守中職學(xué)生教育現(xiàn)狀

眾所周知，與從小在城市中長大的孩子不同，農(nóng)村留守中職學(xué)生在受教育的質(zhì)量和水平上在一定程度上是有差距的。這就造成同樣的中職學(xué)生，但對相同的學(xué)習(xí)知識的吸收把握有差距。教學(xué)實(shí)踐證明農(nóng)村留守中職學(xué)生在認(rèn)知水平、記憶能力、想象能力上都或多或少存在短板，在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)思維等方面要落后于其他同齡的學(xué)生。這些學(xué)生在計(jì)劃性、方法性和總結(jié)性等三個(gè)方面表現(xiàn)得尤其不好，包含了在原始記憶上的一些不足。農(nóng)村留守中職學(xué)生的答題思維和解題方式也有較大差別，他們對知識的遷移把握的不夠準(zhǔn)確，同普通學(xué)生的思維方式方法也有較大的差別，所以農(nóng)村留守中職學(xué)生與其他學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容在吸收和掌握上面存在不足。正是這種不足使得農(nóng)村留守中職學(xué)生的自信心受挫，自卑心理嚴(yán)重，對四周人和物表現(xiàn)的較為敏感，焦躁不穩(wěn)，常常處于焦慮不安的情緒之中。因?yàn)檗r(nóng)村留守中職學(xué)生自信度不夠，一些學(xué)生甘于落后，自暴自棄，萌生棄學(xué)念頭，在課堂上坐不住，注意力不集中，愛打小差，對自己的學(xué)習(xí)及課業(yè)不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不能準(zhǔn)時(shí)做完作業(yè)。農(nóng)村留守中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，意志力不堅(jiān)強(qiáng)，甚至帶來了很大程度上的行為缺陷。因?yàn)閷W(xué)困生存有比較深的心理和行為困惑，加之學(xué)校、父母和社會對其多報(bào)以消極的分析評價(jià)，基本上沒有快樂的成功的生活體會。久而久之，在學(xué)校和家庭生活中，農(nóng)村留守中職學(xué)生對來自各個(gè)方面的反饋?zhàn)兊寐槟?，?xí)慣了父母和教師的消極評價(jià)，很少有成功和快樂的體驗(yàn)。

（二）造成農(nóng)村留守中職學(xué)生教育問題的原因

1.留守家庭父母教育觀念落后致使中職學(xué)生出現(xiàn)心理問題

在一些農(nóng)村地區(qū)，許多父母這一輩的人由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差，供不起這么多孩子去上學(xué)，導(dǎo)致他們這一群體普遍的受教育水平偏低，甚至有些沒有念過書。受教育程度低導(dǎo)致他們的思想觀念比較落后，對中職學(xué)生的家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，往往是順其自然、任由孩子發(fā)展。在他們觀念里，學(xué)生的教育應(yīng)該是學(xué)校的責(zé)任，與家庭沒有關(guān)系。殊不知，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母的一言一行，日常的生活方式，都深深地影響孩子的人生成長和價(jià)值觀念的形成。更有甚者，一些“愚昧”的家長奉行“讀書無用論”，認(rèn)為上一頓學(xué)出來后，還不是一樣的跟人打工，不如早點(diǎn)步入社會，開始掙錢，既減輕了家里的負(fù)擔(dān)，又能增加收入，忽視了教育對孩子長遠(yuǎn)的影響。對教育都輕視的家庭，更談不上與孩子在精神和思想上的溝通交流，久而久之，中職學(xué)生出現(xiàn)一系列心理健康問題。

2.留守家庭父母忙于生計(jì)忽視了中職學(xué)生心理健康教育

以筆者所在的地區(qū)來看，許多家庭留守的父母為了一家人的生活，都選擇外出打工，因?yàn)槌鞘械墓べY相對較高，在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的不多。他們多是把自己的孩子交由爺爺奶奶看管，而爺爺奶奶多是對隔倍的孩子溺愛的多，批評教育的少，對孩子一些不好的行為習(xí)慣也是睜一只眼閉一只眼，聽之任之，使孩子養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)、任性自我的性格。不懂得感恩、分享與包容，父母是孩子的第一任老師，在對中職學(xué)生的教育、管理、關(guān)愛上是他人不可代替的，父母對孩子心理健康教育的缺失為孩子以后的發(fā)展帶來不利影響。

3.注重物質(zhì)輕視教育使孩子心理健康受到影響

隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，人們對孩子的重視程度不斷增加，也意識到教育對一個(gè)人成長的重要性。然而，在一些農(nóng)村地區(qū)，特別是家庭留守的家庭，由于父母觀念的落后，加上家庭負(fù)擔(dān)的壓力，許多父母對孩子的關(guān)心關(guān)注還不夠，由于其長期在外打工，一年回不了幾次家，與孩子見不上幾面，待得時(shí)間很短，為了彌補(bǔ)對孩子的缺憾，大多數(shù)父母都是從外地給孩子買衣服、食物等，換取孩子的開心。但是，衡量一個(gè)學(xué)生是否健康要從身體、心理兩方面考慮，只有身心都健康的孩子才能真正稱得上是。在一些留守家庭，父母受教育程度低，對孩子多是身體上的關(guān)心，個(gè)子長得高不高、有沒有生病之類的，對心理上的需求了解、關(guān)注不足，現(xiàn)在的孩子攀比心理較重，別的孩子有父母的陪伴，他們的父母不在身邊，就很容易產(chǎn)生不滿情緒，長期下去，這類孩子就會變得孤僻、內(nèi)向、不愿與人交流等心理問題。

二、改進(jìn)留守中職學(xué)生教育培養(yǎng)的策略

（一）實(shí)行“家庭+學(xué)?！焙献髋浜?/p>

怎樣幫助支持留守家庭的孩子享受到正常的心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，是我們社會面對的課題。學(xué)校作為學(xué)生受教育的主要陣地，理應(yīng)發(fā)揮主要作用，在日常教學(xué)過程中，將心理健康教育納入學(xué)校的重要課程，探索開展多種主題實(shí)踐活動，使孩子得到智力和情商的雙提升。對學(xué)生進(jìn)行心理教育，單靠學(xué)校還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家庭也要積極參與進(jìn)來，在學(xué)校的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，讓留守孩子的父母牢固樹立心理健康教育的理念，教育引導(dǎo)他們多多的贊賞、鼓勵、賞識自己的孩子，讓孩子養(yǎng)成積極、樂觀、健康的心理理念，通過學(xué)校與家庭的密切配合，切實(shí)解決留守家庭中職學(xué)生心理健康教育問題。

（二）扭轉(zhuǎn)留守家庭父母教育觀念

思想是行動的先導(dǎo)。之所以留守家庭中職學(xué)生容易出現(xiàn)心理健康問題，在于他們的父母受教育程度低，教育觀念落后，教育思想的落后導(dǎo)致他們對中職學(xué)生心理健康教育不夠重視。因此，教育部門、宣傳部門要充分利用廣播、電視、微信平臺、微博等形式，幫助家長構(gòu)建起科學(xué)完整的知識體系，形成正確的教育價(jià)值觀，從而提高其對中職學(xué)生心理健康教育的針對性、有效性。

（三）營造良好的家庭環(huán)境

家庭是一個(gè)人成長的最初場所，特別是在孩童時(shí)期。家庭環(huán)境對一個(gè)人的成長起著至關(guān)重要的作用，在輕松、溫馨、和諧的家庭中成長起來的孩子，往往是活潑、積極、向上的。而在爭吵、不和諧、氣氛緊張的環(huán)境中成長的孩子，往往性格比較孤僻、內(nèi)向、消極。從這個(gè)意義上說，留守家庭的父母要從自身做起，營造寬松的家庭環(huán)境，與孩子真誠溝通，多聽聽孩子的心里話、知心話，聆聽孩子的訴求，與孩子做朋友，使孩子在良好的家庭氛圍中健康成長。政府部門要積極作為，在最大限度解決留守家庭生活困難上下功夫，結(jié)合精準(zhǔn)扶貧，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)扶貧惠民政策，改善留守家庭的生產(chǎn)生活條件，讓留守家庭父母騰出時(shí)間和精力，用在孩子的關(guān)心和教育上，讓孩子多感受到來自家庭和社會的關(guān)愛。

三、結(jié)語

破解留守家庭中職學(xué)生教育難題，需要家庭、學(xué)校、社會和政府的共同努力，通力合作，針對留守家庭中職學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對性地措施，補(bǔ)齊這塊短板，促進(jìn)留守家庭孩子學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，健康快樂地成長。

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