聚焦“核心素養(yǎng)”背景下的音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)型

戴佳麗

【摘要】《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造?！泵鎸?duì)新課改所帶來(lái)的巨大改變，對(duì)于全年齡段學(xué)生的音樂(lè)教育都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本文從音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，闡述了以形成“核心素養(yǎng)”為教育目標(biāo)的音樂(lè)課堂改革途徑，并引入小學(xué)生排笛教學(xué)場(chǎng)景作為具體實(shí)例，為新課改下轉(zhuǎn)型后的音樂(lè)課堂的提出了對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐思路。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂;核心素養(yǎng);轉(zhuǎn)型;排笛教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、音樂(lè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

素養(yǎng)指一個(gè)人的修養(yǎng)，從廣義上講，素養(yǎng)還包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力各個(gè)方面。我國(guó)為了在新時(shí)代培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生，在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中引入了核心素養(yǎng)的概念，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的基礎(chǔ)素養(yǎng);核心素養(yǎng)是學(xué)生在知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn);核心素養(yǎng)可以通過(guò)接受以其培養(yǎng)理念為主的教育來(lái)形成和發(fā)展;核心素養(yǎng)具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性，以及兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)體系性、具有整合性的教學(xué)工程。

音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)需求、音樂(lè)的實(shí)踐能力、音樂(lè)的情感體驗(yàn)以及音樂(lè)的文化理解。

（一）對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)需求

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)需求是學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)以及開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的原動(dòng)力，也是學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)地培養(yǎng)核心素養(yǎng)在音樂(lè)學(xué)科的直接表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)需求需要情感上熱愛(ài)音樂(lè)、認(rèn)知方面深刻地理解音樂(lè)以及在意志方面堅(jiān)定將音樂(lè)作為豐富自身發(fā)展的必需品。

一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生長(zhǎng)效的主動(dòng)需求，首先要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣愛(ài)好，在平時(shí)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中或是課外組織的各種音樂(lè)相關(guān)活動(dòng)中獲得了樂(lè)趣，并自發(fā)地形成了滿(mǎn)足自我審美需求的合理途徑;其次，在音樂(lè)課及音樂(lè)相關(guān)的課外活動(dòng)實(shí)踐后，形成了對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)認(rèn)可，自發(fā)地將音樂(lè)作為調(diào)劑業(yè)余生活、排遣心理壓力以及維系心理健康的有效工具;最后，把學(xué)習(xí)音樂(lè)作為提高文化修養(yǎng)、促進(jìn)自我發(fā)展與完善的自覺(jué)追求，將參加音樂(lè)活動(dòng)作為一種文明生活的方式。

對(duì)于經(jīng)過(guò)多年學(xué)校音樂(lè)教育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主動(dòng)音樂(lè)需求表現(xiàn)在能積極參加各類(lèi)音樂(lè)活動(dòng);對(duì)音樂(lè)具有一定的興趣愛(ài)好;能經(jīng)常用音樂(lè)給自己帶來(lái)快樂(lè)情緒;能主動(dòng)選擇合適的音樂(lè)活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒、平和心理;參加音樂(lè)活動(dòng)時(shí)具有主動(dòng)的審美意識(shí)。

（二）音樂(lè)的實(shí)踐能力

音樂(lè)實(shí)踐能力主要包括音樂(lè)表達(dá)與表現(xiàn)能力、音樂(lè)欣賞與審美能力、音樂(lè)創(chuàng)造與想象能力、音樂(lè)交流與合作能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要具有最基本的音樂(lè)表達(dá)與表現(xiàn)能力，就可以看做掌握了音樂(lè)實(shí)踐能力的核心，對(duì)于小學(xué)生的音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，以一種簡(jiǎn)單常見(jiàn)的樂(lè)器作為專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是增強(qiáng)其音樂(lè)實(shí)踐能力的有效手段，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)某一樂(lè)器從入門(mén)，到產(chǎn)生興趣愛(ài)好，再逐漸到練習(xí)精進(jìn)，都非常有助于增強(qiáng)音樂(lè)表達(dá)與表現(xiàn)能力，即培養(yǎng)了音樂(lè)的實(shí)踐能力。

（三）音樂(lè)情感體驗(yàn)

音樂(lè)情感體驗(yàn)是指學(xué)生在聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)等音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)直接體驗(yàn)（音樂(lè)感知覺(jué)直接產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)）和間接體驗(yàn)（音樂(lè)表象及聯(lián)想產(chǎn)生的情感體驗(yàn)），用音樂(lè)表達(dá)與抒發(fā)情感，或從音樂(lè)感悟與激發(fā)情感，這是音樂(lè)從音響形式轉(zhuǎn)化為情感本質(zhì)的關(guān)鍵過(guò)程。音樂(lè)情感體驗(yàn)?zāi)芰κ侵匾囊魳?lè)素養(yǎng)。音樂(lè)情感體驗(yàn)有三種主要實(shí)踐形式。一是在音樂(lè)實(shí)踐中體驗(yàn)美感;二是用音樂(lè)作品抒情詠志;三是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)怡情養(yǎng)性。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育場(chǎng)景，更為重要的體驗(yàn)是教師引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中體會(huì)到音樂(lè)之美。

（四）音樂(lè)文化理解

音樂(lè)文化理解是重要的社會(huì)人文素養(yǎng)。對(duì)音樂(lè)作必要的文化理解，有助于學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)，也有助于學(xué)生從音樂(lè)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)，音樂(lè)文化理解的內(nèi)容相對(duì)艱深晦澀，容易讓學(xué)生降低學(xué)習(xí)熱情，因此老師在授課時(shí)，要盡量注重講解方式，采用寓教于樂(lè)的方式將最基本的音樂(lè)文化理解呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生建立認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。

二、音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成條件

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)不僅要基于音樂(lè)課內(nèi)容本身，還要盡可能地豐富音樂(lè)課堂上的教學(xué)內(nèi)容，才能在學(xué)生完成基本的有關(guān)樂(lè)器、樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)、練習(xí)和音樂(lè)課外活動(dòng)之余，更多地領(lǐng)悟到音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

（一）通過(guò)加強(qiáng)樂(lè)理和樂(lè)器的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐能力

一個(gè)人音樂(lè)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐基礎(chǔ)的好壞，直接關(guān)系到音樂(lè)實(shí)踐能力發(fā)展的起點(diǎn)和終點(diǎn)。因此，個(gè)人的樂(lè)理與樂(lè)器的學(xué)習(xí)必須貫穿音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的始終，否則所謂的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)都是空中樓閣。在有良好基礎(chǔ)的前提下，對(duì)樂(lè)器的系統(tǒng)學(xué)習(xí)有助于加深對(duì)音樂(lè)的理解，在充分理解音樂(lè)與樂(lè)器演奏內(nèi)涵的前提下，音樂(lè)實(shí)踐能力的增強(qiáng)就只是時(shí)間積累的問(wèn)題。

（二）培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)需求和情感體驗(yàn)以培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的文化理解

如果一個(gè)人本身對(duì)音樂(lè)就秉持消極的態(tài)度，無(wú)論是學(xué)習(xí)、練習(xí)還是音樂(lè)活動(dòng)中都會(huì)充滿(mǎn)負(fù)面的情緒體驗(yàn)，他就沒(méi)法全身心地投入到音樂(lè)中，更談不上積極主動(dòng)地產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成研習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣等。因此，個(gè)人對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的有效調(diào)控可以改變?nèi)嗽诮佑|音樂(lè)時(shí)的情緒體驗(yàn)，只有個(gè)人全身心地投入到音樂(lè)的課堂中，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻地體會(huì)到音樂(lè)的美感，才能經(jīng)過(guò)練習(xí)和積累一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的喜悅以及產(chǎn)生遇到挫折時(shí)不斷挑戰(zhàn)自我的積極情緒。對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)需求和音樂(lè)的情感體驗(yàn)互為影響，也都是形成對(duì)音樂(lè)文化理解的重要催化劑。

（三）通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)

音樂(lè)情感體驗(yàn)的精髓不僅在教會(huì)學(xué)生在音樂(lè)這門(mén)學(xué)科中如何正確地學(xué)習(xí)、練習(xí)以及賞析抗，更重要的意義是有助于幫助學(xué)生構(gòu)建正面積極的音樂(lè)情感體驗(yàn)體系。在針對(duì)某一樂(lè)器的課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參與聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)直觀地建立了對(duì)音樂(lè)情感體驗(yàn)的通道，并在老師的講解下更為深刻地理解了某項(xiàng)樂(lè)器演奏的精髓及其在不同演奏風(fēng)格中的呈現(xiàn)方式，最終有助于學(xué)生形成對(duì)音樂(lè)、對(duì)某項(xiàng)樂(lè)器立體化的情感體驗(yàn)。

三、音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑——以排笛教學(xué)為例

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)排笛的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，排笛是一類(lèi)相對(duì)容易入門(mén)的樂(lè)器，其音色優(yōu)美，造型簡(jiǎn)潔輕便，在組織排笛的教學(xué)或安排學(xué)生練習(xí)樂(lè)器時(shí)，不會(huì)太受空間條件的限制。因此在上課環(huán)境的營(yíng)造方面，老師可以根據(jù)具體情況靈活安排，以便學(xué)生以一種輕松、快樂(lè)的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)排笛。例如當(dāng)天氣很好時(shí)，可以帶學(xué)生去戶(hù)外練習(xí);也可以安排學(xué)生在專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)教室學(xué)習(xí);也可以在普通的教師內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只要學(xué)習(xí)環(huán)境不會(huì)讓學(xué)生感到壓抑、拘謹(jǐn)，那么老師可以靈活選擇教學(xué)地點(diǎn)，讓學(xué)生感到輕松并容易投入到學(xué)習(xí)的環(huán)境是激發(fā)學(xué)生對(duì)排笛學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)條件。

對(duì)于任何知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)，興趣永遠(yuǎn)是最好的老師，樂(lè)器也不例外。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)排笛的學(xué)習(xí)興趣，老師可以主動(dòng)演奏示范一些旋律輕松、優(yōu)美的排笛樂(lè)曲，在演奏時(shí)盡量用投入的演奏來(lái)活躍課堂氣氛，盡量用悠揚(yáng)、動(dòng)人的旋律打動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生對(duì)排笛的學(xué)習(xí)興趣。

（二）樂(lè)器基礎(chǔ)練習(xí)要追求實(shí)效

當(dāng)學(xué)生初次接觸到排笛時(shí)，往往會(huì)因其特殊的造型而感到興奮和好奇，如果看到了示范演奏后也會(huì)自己去嘗試吹奏，當(dāng)學(xué)生在自我嘗試吹奏時(shí)屢次發(fā)出尖銳的噪音，會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)排笛的學(xué)習(xí)熱情降低，因此，在排笛教學(xué)的初級(jí)階段，老師要著重注意教授基本功，如吹奏排笛時(shí)的吸氣與呼氣，從最基礎(chǔ)的分解動(dòng)作開(kāi)始練習(xí)，然后逐漸教學(xué)生如何正確地按孔，如何用標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)吹奏等等，教學(xué)過(guò)程要格外重視基本功的訓(xùn)練，這樣才能逐漸樹(shù)立小學(xué)生學(xué)習(xí)排笛的信心，并通過(guò)基本功的進(jìn)步逐漸點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）技能學(xué)習(xí)要因材施教

因材施教對(duì)于各個(gè)學(xué)科都是非常有助于學(xué)生提高效率和獲得正反饋產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。在音樂(lè)課的排笛教學(xué)方面，老師在課堂上主要傳授給學(xué)生各種排笛的演奏技能，因?yàn)檎n時(shí)有限，因此在一整套的排笛教學(xué)課程上完后，不同音樂(lè)天賦的人最終的掌握程度也會(huì)不同。在這樣的背景下，如果老師采取一刀切似的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)排笛演奏的學(xué)習(xí)興趣。極大地降低了其學(xué)習(xí)效率，不利于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的完善，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

老師可以擺脫傳統(tǒng)的樂(lè)曲教材，嘗試去對(duì)班里學(xué)生熟悉的樂(lè)曲進(jìn)行編排、演奏示范和講授。例如當(dāng)下流行的音樂(lè)、歌曲，或者小學(xué)生都在看的動(dòng)漫題材、影視劇的主題曲，這些樂(lè)曲素材都會(huì)讓小學(xué)生感到親切、興奮，并點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情。

（四）為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)

在排笛教學(xué)的各個(gè)階段，老師可以根據(jù)學(xué)生整體對(duì)排笛演奏的熟練度來(lái)安排各種各樣的才藝展示機(jī)會(huì)。例如在教學(xué)初期，可以讓學(xué)生以自愿的方式在每節(jié)課上課前來(lái)當(dāng)眾演奏樂(lè)曲，具體的演奏形式包括單人獨(dú)奏或者多人合奏，對(duì)于積極踴躍參加演奏的同學(xué)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于演奏完成度較好的同學(xué)不吝贊美，并持續(xù)鼓勵(lì)更多的同學(xué)參與其中，這樣的展示機(jī)會(huì)可以幫助每個(gè)同學(xué)形成“練習(xí)——展示——收獲鼓勵(lì)與肯定——繼續(xù)苦練突破自我”的正反饋，有助于學(xué)生對(duì)排笛形成主動(dòng)的音樂(lè)需求，間接提高了音樂(lè)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在音樂(lè)課程中培養(yǎng)給學(xué)生正確的音樂(lè)核心素養(yǎng)，是當(dāng)前音樂(lè)課程教學(xué)改革的重要方向，也是未來(lái)音樂(lè)教學(xué)改革的最終趨勢(shì)。音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括對(duì)音樂(lè)的主動(dòng)需求、音樂(lè)的實(shí)踐能力、音樂(lè)的情感體驗(yàn)以及音樂(lè)的文化理解。本文著重闡述了音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容及其組成的相互關(guān)系，并以小學(xué)生排笛教學(xué)為例對(duì)培養(yǎng)路徑提出了相關(guān)建議措施，包括教師應(yīng)注重排笛的基本功練習(xí)、因材施教以及為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)等等，旨在全面激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，提高其學(xué)習(xí)效率并培養(yǎng)良好品德，對(duì)于學(xué)生的身心盡可能地產(chǎn)生正面積極作用。以核心素養(yǎng)為背景的音樂(lè)課堂轉(zhuǎn)型是一次有效地、積極地嘗試，對(duì)于全面塑造學(xué)生具有重大意義。

參考文獻(xiàn)

[1]朱怡.培養(yǎng)文化理解力發(fā)展音樂(lè)核心素養(yǎng)摭探[J].成才之路，2019（5）：43.