小學(xué)生質(zhì)疑羿射九日

福州一位小學(xué)二年級(jí)學(xué)生馮某在學(xué)《羿射九日》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：課文前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚過(guò)九十九條大河，來(lái)到東海邊”，他是怎么蹚的？馮某在課堂上提出了這個(gè)問(wèn)題，老師說(shuō)：“問(wèn)得好”，但是正確答案是什么，老師沒(méi)有說(shuō)。

短評(píng)一：戎國(guó)強(qiáng)

有人可能不相信，為什么一個(gè)小學(xué)生看得出來(lái)的問(wèn)題，專業(yè)人員反倒看不出來(lái)、也回答不了？這里是否存在兩種可能。

有一些專業(yè)人員，其實(shí)是有能力回答這個(gè)問(wèn)題的，他是知道馮某問(wèn)得對(duì)的。但是，他不能公開(kāi)肯定小學(xué)生馮某，公開(kāi)說(shuō)課文錯(cuò)了。不說(shuō)“孩子，你是對(duì)的”，不存在得罪孩子的問(wèn)題，但是公開(kāi)說(shuō)“課文錯(cuò)了”，就會(huì)得罪同行，得罪有關(guān)部門、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，就成了本行業(yè)、本部門的異類，公雞下蛋，就不能在家禽界混了。所以，說(shuō)一句“孩子，你是對(duì)的”，就是那么難。

短評(píng)二：與歸

有些人可能會(huì)覺(jué)得，小學(xué)讀物沒(méi)必要那么較真。其實(shí)越是針對(duì)小孩子的教育內(nèi)容，越要精益求精，越要費(fèi)心策劃、制作、完善。因?yàn)閷?duì)如同白紙一樣的小孩子來(lái)說(shuō)，最初的記憶是深刻的，是難以矯正的。如果因?yàn)榻滩幕蚪梯o的粗陋誤導(dǎo)了孩子，這種不良影響是長(zhǎng)久的、潛移默化的。

而邏輯更是伴隨孩子一生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如今，信息紛繁復(fù)雜，我們對(duì)信息的判斷很大程度上都是依靠邏輯去分辨真假、尋找原因、預(yù)想后果等。越是長(zhǎng)大，運(yùn)用邏輯以及由此激發(fā)出的獨(dú)立意識(shí)、質(zhì)疑精神就顯得越發(fā)重要。

（編輯：于智博）