綜合材料繪畫(huà)教育對(duì)兒童的作用

田睿智

摘要：兒童時(shí)代是一個(gè)孩子大腦暴露于周?chē)澜绲脑S多重要組成部分的時(shí)代。

孩子們學(xué)會(huì)模仿他們周?chē)^為重要成人的行為，探索發(fā)現(xiàn)有關(guān)他們自己的新知識(shí)，慢慢的建立了以后的性格，本文針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域綜合材料繪畫(huà)隊(duì)兒童的影響進(jìn)行研究，表明在這種藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，兒童體能智能得到了多元發(fā)展，并增強(qiáng)了自身創(chuàng)造力，促進(jìn)了兒童身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合材料繪畫(huà);兒童美術(shù)教育;心理學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：J20-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）17-0155-01

一、綜合材料繪畫(huà)教育的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代中國(guó)的不斷發(fā)發(fā)展，人們對(duì)美術(shù)學(xué)科越來(lái)越重視。當(dāng)今社會(huì)多元文化交匯發(fā)展。許多新興材料經(jīng)過(guò)藝術(shù)家的借鑒、吸收，拓展了一個(gè)新的藝術(shù)領(lǐng)域——綜合材料表現(xiàn)。在我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展中，直至20世紀(jì)90年代開(kāi)始，中央美術(shù)學(xué)院引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)理念，開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的綜合材料藝術(shù)工作室。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣深化，人們逐漸開(kāi)始關(guān)注美術(shù)教育，無(wú)論從教學(xué)理念到課程設(shè)置都經(jīng)歷了不斷的探索與改革，我國(guó)的國(guó)情變化和時(shí)代發(fā)展為我國(guó)兒童美術(shù)教育翻開(kāi)了了嶄新的篇章。

二、綜合材料繪畫(huà)兒童教育與傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育

如液體水彩等流體材料特別適合早期的兒童頭腦發(fā)展，因?yàn)樗鼈円子谑褂猛瑫r(shí)也是快速變化著的.綜合材料創(chuàng)作需要孩子們積極參與，如果一個(gè)孩子將學(xué)習(xí)所用的材料看成是被動(dòng)的，那么就無(wú)法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，因?yàn)橹挥挟?dāng)孩子主動(dòng)參與時(shí)，藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)程才會(huì)被向前推動(dòng)。這就是眾多藝術(shù)教育家在談及兒童藝術(shù)教育時(shí)所說(shuō)的“開(kāi)放式藝術(shù)”，這是一個(gè)讓兒童們理解構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。兒童自我指導(dǎo)的藝術(shù)活動(dòng)越多，學(xué)習(xí)程度和大腦發(fā)育就越多。

綜合材料繪畫(huà)在創(chuàng)作作品中更突出多種材料的相互作用和輔助。比如生活中常見(jiàn)的麻繩，報(bào)紙，各種金屬制品。少年兒童使用不同的繪畫(huà)技術(shù)和裝飾技術(shù)結(jié)合的方式雖然很簡(jiǎn)單，但是這些材料出現(xiàn)在孩子的世界，便會(huì)成為機(jī)遇無(wú)邊的想象。繪畫(huà)是由基本的語(yǔ)言造型，色彩，材料組成的。在傳統(tǒng)繪畫(huà)教育中主要是體現(xiàn)造型和色彩語(yǔ)言。兒童繪畫(huà)的發(fā)展歷史證明，藝術(shù)也是精神演變和擴(kuò)展技術(shù)進(jìn)步，而簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)繪畫(huà)材料已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足孩子兒童畫(huà)的表現(xiàn)和表達(dá)。綜合材料影響推動(dòng)兒童畫(huà)不斷發(fā)展前進(jìn)，它的出現(xiàn)，既滿(mǎn)足了少年兒童對(duì)于表達(dá)表現(xiàn)美的需求，也是時(shí)代的進(jìn)步。綜合材料的突破性，多樣性，融合性使得兒童繪畫(huà)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代。

三、綜合材料繪畫(huà)對(duì)兒童教育的作用分析

1.創(chuàng)造力與創(chuàng)造性思維。綜合材料繪畫(huà)作為一種藝術(shù)活動(dòng)不僅可以激發(fā)創(chuàng)造力，還可以通過(guò)提供許多新疑問(wèn)來(lái)開(kāi)拓創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是推動(dòng)當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展的重要品質(zhì)，如蘇霍姆林斯基所言，創(chuàng)造性思維的發(fā)展需要一定的環(huán)境，美術(shù)課堂正好為學(xué)生提供了這樣的一個(gè)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)認(rèn)知綜合材料，收集整理材料，突破了單一的紙張選擇，對(duì)創(chuàng)作感知和精神內(nèi)容進(jìn)行更大膽的表達(dá)。在創(chuàng)作中掌握了技術(shù)性方法，既開(kāi)闊了創(chuàng)作思路，提高了創(chuàng)作興趣，還可以創(chuàng)作出獨(dú)有風(fēng)格的作品。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，需要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。綜合材料創(chuàng)作將繪畫(huà)與手工制作相結(jié)合，讓孩子運(yùn)用堆砌、組裝、拼貼，在自己的畫(huà)面中表達(dá)自己的情感，老師去引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.多元智能的開(kāi)發(fā)。綜合材料繪畫(huà)不僅鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更加開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能。關(guān)于人的智能，涉及到非常廣泛的領(lǐng)域。多元智能理論認(rèn)為，即便具體到個(gè)體，這些智能所占的比重是有所差異的，然而這些智能組成彼此間存在的關(guān)聯(lián)是不可否認(rèn)的。而關(guān)聯(lián)不僅在這一個(gè)方面，在其他方面也普遍存在。整個(gè)對(duì)綜合材料繪畫(huà)進(jìn)行應(yīng)用的藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程，經(jīng)由對(duì)兒童體能智能多方面的啟發(fā)和應(yīng)用，令其感官得到鍛煉和發(fā)展，以此形成關(guān)于事物的全面感知。對(duì)于少兒繪畫(huà)方面的教學(xué)帶來(lái)了很大影響，令學(xué)生受到更大的啟發(fā)，從而獲得更進(jìn)一步的智能發(fā)展，而其中也鍛煉了兒童的各種感官功能，令其感官更加敏銳。

3.視覺(jué)學(xué)習(xí)。特別是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，藝術(shù)課上的繪畫(huà)，綜合材料繪畫(huà)相比普通繪畫(huà)更有助于培養(yǎng)視覺(jué)空間技能。伊利諾伊大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)的教育主管克里·弗里德曼博士說(shuō)：“孩子們需要更多的去觀(guān)察這個(gè)世界，不僅僅是通過(guò)文字和數(shù)字可以學(xué)到的東西。藝術(shù)應(yīng)該教育教學(xué)生如何解釋?zhuān)u(píng)和使用視覺(jué)信息，以及如何在此基礎(chǔ)上做出選擇。

四、啟發(fā)與思考

雖然我國(guó)的兒童美術(shù)教育相比之前有所發(fā)展，但是在一些相對(duì)偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，對(duì)兒童美術(shù)教育的研究幾近空白。尤其是指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生綜合材料創(chuàng)作，教師必須有過(guò)硬的教育專(zhuān)業(yè)技能，且對(duì)綜合材料繪畫(huà)的方法要有足夠的研究，如果教師自身的素質(zhì)跟不上教授兒童應(yīng)有的教學(xué)水平，教學(xué)效果便會(huì)降低很多。這對(duì)大多數(shù)從事基礎(chǔ)教育的教師將會(huì)是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，少兒美術(shù)教育的改革任務(wù)任重道遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)重視少兒美術(shù)教育的多樣性與創(chuàng)新性，打破傳統(tǒng)美術(shù)教育的規(guī)格，實(shí)現(xiàn)兒童美術(shù)教育的多元化發(fā)展。