基于“一平二端”大學智慧教學的探索與實踐
——以分析化學教學為例

高世霞，王光榮

智慧教學是指用新媒體教學設(shè)備，為教師實施高質(zhì)量的教學提供基礎(chǔ)，針對學習者的個人特征和基礎(chǔ)條件，進行個性化教學和學習[1]。為了實現(xiàn)這一目標，教育工作者需要建構(gòu)智慧學習環(huán)境，運用智慧教學法，促使學習者開展智慧學習[2]。目前，各高校結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)和新媒體教學設(shè)備積極進行教學方法改革，從2017年開始，每年安徽省應(yīng)用型聯(lián)盟高校與“北京超星爾雅教育科技有限公司”聯(lián)合舉辦移動教學大賽，本文作者積極參與大賽并投身研究和實踐[3]。于洪濤對基于雨課堂的高校智慧教學五步法進行了探究。[4]王曉春結(jié)合Pad的特點和多終端智慧教室環(huán)境的特征，提出了一個以Pad為主體的多終端協(xié)同智慧教學平臺框架。[5]本文主要闡述在移動互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下如何把網(wǎng)絡(luò)教學平臺、智能手機、智慧教室等技術(shù)設(shè)備構(gòu)成的一個系統(tǒng)(簡稱為“一平二端”)進行智慧教學。

1 “一平二端”及其教學智慧功能

“一平二端”在教學中常用的智慧功能。

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺及其智慧教學功能

以蚌埠學院超星網(wǎng)絡(luò)教學平臺(http://bbxy.fy.chaoxing.com/portal)為例，見圖1。

圖1 蚌埠學院網(wǎng)絡(luò)教學平臺截圖(電腦版)

網(wǎng)絡(luò)教學平臺具有“課程門戶”、“活動”、“統(tǒng)計”、“資料”、“通知”、“作業(yè)”、“考試”、“討論”、“管理”等功能。在“課程門戶”可以上傳學習資料； “統(tǒng)計”可以了解每位學生參與學習過程的數(shù)據(jù)，如通過“學生管理”，可以看到每位學生“視頻觀看時長”、“討論”、“訪問數(shù)”等，通過這些數(shù)據(jù)可以清楚了解每位學生參與學習的狀態(tài)，對得分低的學生，及時進行關(guān)注和幫助；“資料”包括：課程資料、題庫、作業(yè)庫、試卷庫等。

1.2 智能手機端及其智慧教學功能

例如，手機“超星學習通”系統(tǒng)，見圖2。

圖2 超星學習通截圖(手機版)

(1)手機“學習通”上有簽到、搶答、選人、討論等許多控件，通過控件的合理使用，有效提高學生課堂學習的“參與度”，緩解緊張的氛圍。

(2)投屏，將PPT上傳到網(wǎng)絡(luò)教學平臺“電腦同步云盤”，然后就可以使用智能手機進行“投屏”操作和展示，教師免除了帶U盤和電子翻頁筆帶來的辛苦，避免教師由于粗心而丟失U盤和電子翻頁筆的問題。

(3)消息：學生發(fā)表觀點或上傳圖片的地方。課堂上，教師使用手機“學習通”隨機選擇一位學生回答問題，要求其余同學將答案寫在紙上拍成圖片上傳到手機“學習通”“消息”里進行交流，教師可以選擇其中的某些“圖片”進行投屏展示，進行指導和評價，避免了一個學生在回答問題，其余學生“無所事事”的狀況。

(4)直播：教師可以對教學過程進行直播，直播的對象可以是某個學生，也可以是全體學生，結(jié)束時設(shè)為“允許回看”。

1.3 智慧教室及其智慧教學功能

(1)智能主屏：可以在主屏播放PPT課件，可以使用電子翻頁筆操作，通過配套的智慧電子筆“觸屏”操作，教師可以適時使用智慧電子筆在主屏上進行書寫、修改、擦除等，有利于教師教學能力的發(fā)揮。

(2)多屏互動：智慧教室四周有若干個屏幕，每個小組可以對應(yīng)一個屏，小組中的有一位學生的手機可以進行投屏。教師通過控制臺把主屏內(nèi)容或某個側(cè)屏內(nèi)容在所有屏進行播放，智慧教室的課桌椅是活動的，可以自由組合成各種形狀，有利于小組活動的開展。

(3)云錄播：可以對教學進行全程多角度自動錄像。蚌埠學院云錄播網(wǎng)址http://192.168.17.88:88，教師在課余時間可在校園網(wǎng)上登陸觀看。通過教學視頻的回看，進行反思和總結(jié)，有利于教師教學水平的提高。學?？梢詫蠋煹慕虒W狀態(tài)進行深度管理，分析視頻，觀察學生和教師之間的關(guān)系。

2 基于“一平二端”的智慧教學探索

2.1 課前

(1)提前認識了解學生：每位學生制作2min左右的視頻自我介紹上傳至“網(wǎng)絡(luò)教學平臺”，內(nèi)容包括，姓名、人生信條、去過哪里、個人愛好、未來計劃等，教師每天花時間觀看并以此記住學生。上課時，若哪個學生走神，教師及時喊出該生名字，通過起來回答問題的方式提醒學生注意聽課。

(2)教學準備與資料上傳：教師登陸超星網(wǎng)絡(luò)教學平臺或手機上下載“學習通”APP，建立課程與班級，獲得邀請碼，學生掃碼加入班級。建立課程和班級后，上傳學習資料，供學生在線學習。學習資料包括：課程PPT課件、教學視頻、相關(guān)教學參考資料等。同時將PPT上傳至“電腦同步云盤”，課堂投屏使用。

(3)發(fā)布預習要點：預習要點是教師精心準備的，以問題的形式布置給學生，預習要點與課堂學習內(nèi)容密切聯(lián)系，學生通過預習知道“學什么”，課堂里學生在教師啟發(fā)下完成“怎么學”及“如何用”。一般在網(wǎng)絡(luò)教學平臺課程門戶“通知”中發(fā)布預習要點，對于沒有閱讀預習要點的學生，使用手機“學習通”，在課程的“管理”里打開“未讀提醒”了解“未讀人員名單”，選擇“短信提醒”，系統(tǒng)自動發(fā)出提醒短信。教師可以要求學生預習答案寫在專門的預習作業(yè)本上課前交給教師批閱，為課堂上展開有效互動打好基礎(chǔ)。從而使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

2.2 課堂

課堂里，教師應(yīng)在學生充分預習的基礎(chǔ)上，利用智能“控件”作為幫助，組織學生對知識進行“體驗”，學會“思考”，有針對性的引導、啟發(fā)學生加強對知識的理解，學生通過親身感受和思考讓知識鮮活起來，從而牢牢記得。

(1)簽到：使用手機“學習通”進行簽到，取代了傳統(tǒng)課堂點名的辦法，既方便又節(jié)省時間。

(2)選人：使用手機“學習通”進行隨機選人回答問題，給每位學生公平參與學習的機會。

(3)搶答：有些問題可以利用手機“學習通”進行搶答，活躍課堂氛圍，增加學生參與學習趣味性。

(4)投屏：在教室電腦網(wǎng)頁上輸入網(wǎng)址www.x.chaoxing.com，電腦屏幕上彈出4個方格，在手機學習通里點擊“投屏”，將顯示的投屏碼輸入到電腦屏幕4個方格里，打開學習通云盤里的PPT課件，就可以投屏播放，按手機屏幕上顯示的左、右鍵進行PPT切換。

(5)學生上傳課堂練習“圖片”：課堂上教師選擇一位學生回答問題，其余同學將自己的答案寫在紙上拍成圖片上傳到手機“學習通”的“消息”里，大家打開觀看互相學習交流。同時，教師還可以用手機把學生上傳的答案投屏到大屏幕上展示，選擇其中的一些“圖片”進行指導。

(6)直播：教師使用手機“學習通”對回答問題的學生進行直播錄像，并選擇“允許回看”，學生或其他同學可以反復回看該生的課堂表現(xiàn)，增加學生對自己課堂表現(xiàn)的了解和反思，直播無形中是對學生認真參與課堂學習的一種有效促進。

(7)學生PPT展示：增加學生的課堂主體意識，學生通過課堂PPT展示形式，培養(yǎng)PPT制作能力，加深對知識的理解，培養(yǎng)表達能力。使用手機“學習通”隨機選人上講臺匯報，時間控制在4min以內(nèi)。

(8)小組合作：有些學習問題讓學生在課余分組討論，通過合作形成本組結(jié)論或成果，然后隨機選擇一組作為代表進行投屏回答，教師把這組學生投屏畫面進行切換，讓智慧教室里的每個屏幕上都可以看到。

(9)課堂教學過程“云錄播”：以蚌埠學院智慧教室云錄播為例，上課開始時教師點擊鍵盤上 “F10”鍵，在電腦屏幕彈出的對話框里輸入課程名稱、主講教師姓名、教師校園上網(wǎng)“工號”和密碼，確定后，設(shè)備自動多角度錄播。按“F11”鍵，課堂錄像結(jié)束。課后登陸校園網(wǎng)-蚌埠學院云錄播http://192.168.17.88:88進行觀看，可以三畫面同時觀看，教師畫面、全體學生畫面、PPT畫面?？梢詥为氂^看其中之一畫面，高清畫質(zhì)，非常清晰。教師通過觀看自己的教學錄像，了解課堂教學效果，對存在的問題進行反思和改進。對沒有認真聽課的學生，通過觀看全體學生聽課畫面了解原因，提醒他(她)好好學習。也可以觀看PPT的制作播放畫面，進行PPT內(nèi)容與格式的完善?？梢园岩曨l資料下載下來保存在電腦或U盤里，所下載的視頻內(nèi)容會自動分為教師、全班學生和PPT課件3個視頻資料。

2.3 課后

(1)課后作業(yè)：通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺或手機學習通布置課后作業(yè)，教師反復強調(diào)學生要及時、獨立、認真完成課后作業(yè)，訓練邏輯思維能力、文字表達能力和對事情的整體把握能力等，并學會知識的應(yīng)用。對于抄襲作業(yè)現(xiàn)象，采取“零容忍”態(tài)度。

(2)課后交流：學生如果遇到學習上的困難，傳統(tǒng)的方式是找教師面對面咨詢，由于信息技術(shù)的使用，現(xiàn)在的師生交流通過智能手機不需要見面就可以輕松解決。

(3)直播答疑：遇到多數(shù)學生提出的相同問題，可以利用學生晚自習時間教師在辦公室或在家里使用手機“學習通”進行直播答疑，通過這種形式幫助學生掌握知識解決難題。

(4)在線測試：使用“網(wǎng)絡(luò)教學平臺”建立試題庫，學生進行自主練習測試。

3 “一平二端”智慧教學案例，以分析化學教學為例

3.1 案例一

(1)教學內(nèi)容：“酸堿滴定曲線的繪制與酸堿指示劑的選擇”。

(2)預習要點制定與發(fā)布：

圖3 “一平二端”智慧教學示意圖

①一般情況下，酸堿滴定允許的誤差范圍為-0.1%～+0.1%，這個誤差范圍對選擇酸堿指示劑有何意義？ ②現(xiàn)以0.1000mol/LNaOH滴定20.00ml0.1000mol/LHCl，回答下列問題：什么是酸堿滴定曲線、縱橫坐標如何表示？ 當?shù)味ㄟ_到誤差為-0.1%時，有多少mlHCl未被滴定？誤差為+0.1%時，多滴入了多少mlNaOH？ 化學計量點(簡稱“sp”)前、sp時、sp后，被滴溶液的pH值如何計算？什么是酸堿滴定的pH突躍范圍？計算此滴定的pH突躍范圍，如何選擇指示劑？

(3)課堂教學：教師通過手機“學習通”隨機選人回答問題，了解學生的預習效果；

教師重點講解為什么要繪制酸堿滴定曲線，如何繪制酸堿滴定曲線。啟發(fā)學生在預習的基礎(chǔ)上加深理解允許誤差、指示劑變色范圍、pH突躍范圍及其它們之間的聯(lián)系，引導學生對繪制滴定曲線的親身體驗，要求所有學生獨立繪制滴定曲線并用手機拍成圖片上傳到手機學習通里與大家分享，教師可以選擇幾幅學生的“作品”進行“投屏”，通過積極參與和教師指導，學生充分掌握繪制酸堿滴定曲線的方法、pH突躍范圍的計算、酸堿指示劑的選擇。最終理解指示劑變色范圍、pH突躍范圍內(nèi)、誤差不范圍0.1%三者關(guān)系的本質(zhì)和內(nèi)涵。

3.2 案例二

(1)教學內(nèi)容： 0.1mol/LHCl標準溶液的配制。

(2)預習要點制定與發(fā)布：簡述該HCl標準溶液配制過程，包括：藥品、儀器、標定化學反應(yīng)、步驟。學生以PPT形式上講臺展示，時間控制在4分鐘以內(nèi)。

(3)課堂教學：課堂上用手機“學習通”隨機選擇1-2位學生上講臺展示，教師把學生展示情況在每個側(cè)屏幕上進行播放，增加演示與互動效果。根據(jù)學生匯報情況，教師重點講解：滴定分析常用的儀器，如萬分之一天平(準確至0.0001g)、滴定管(準至0.01mL)、移液管(準至0.01mL)、容量瓶(準至0.01mL)均為準確量具。電子臺秤(準確至0.01g)、量筒、燒杯等為不準確量具。配制近似濃度為0.1mol/LHCl量濃HCl只需用量筒量取，標定0.1mol/LHCl所稱取的純的Na2CO3固體應(yīng)使用萬分之一天平。通過學生PPT匯報，使學生能夠掌握標準溶液的配制方法，建立正確的“量”的概念。

4 結(jié)語

教學的關(guān)鍵在教師，教師的關(guān)鍵在理念，技術(shù)只是輔助教學的手段，提高教學質(zhì)量，關(guān)鍵在于教學理念的更新。信息技術(shù)設(shè)備可以幫助教師更好的開展教學活動，僅有信息技術(shù)設(shè)備還不行，要想上好每堂課，教師要在充分熟悉教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟練使用信息技術(shù)設(shè)備，使教學變得更加有效、更加智慧。智慧教學注重引導和啟發(fā)，通過學生親身感受和自身思考讓知識鮮活起來，從而牢牢記得，課上時間，重點通過各種實例啟發(fā)學生思考并解決問題。未來的教學，將會走向與大數(shù)據(jù)和人工智能的深度融合。