在高中英語課堂中實(shí)施快樂教學(xué)的策略

盧靜

【摘 要】本文分析傳統(tǒng)英語教學(xué)中存在的不足，論述在高中英語課堂中實(shí)施快樂教學(xué)的做法，提出將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持作為關(guān)鍵點(diǎn)、將多媒體技術(shù)的應(yīng)用作為重要輔助、將合作學(xué)習(xí)作為創(chuàng)新方法、將師生關(guān)系和諧作為快樂保障等，以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語 快樂英語教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03B-0129-02

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代高中英語教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并著力將課堂交還給學(xué)生，使學(xué)生在英語教學(xué)過程中快樂學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升。在高中英語教學(xué)中，由于經(jīng)過小學(xué)和初中多年的基礎(chǔ)打造，高中學(xué)生的英語能力已經(jīng)達(dá)到可以自主學(xué)習(xí)的水平，但同時(shí)英語知識(shí)的教學(xué)也進(jìn)入更加深入且難懂的階段，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率有著十分重要的影響。如何在高中英語教學(xué)中實(shí)施快樂英語教學(xué)，使教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)最高效的互動(dòng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，是當(dāng)前高中英語教學(xué)中急需研究的課題。

一、傳統(tǒng)英語教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)缺乏互動(dòng)性。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)特別是課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)模式主要采取教師教、學(xué)生記的單向教學(xué)方式，教學(xué)方法十分枯燥，容易使學(xué)生失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。在這種單向的教學(xué)模式下，教師往往難以顧及所有的學(xué)生，因而對(duì)個(gè)別走神、打瞌睡的學(xué)生，無法一一關(guān)注到位，造成一些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果較差，無法取得應(yīng)有的教學(xué)效果。由于目前高中階段尚不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)中的小班化模式，班級(jí)學(xué)生的人數(shù)通常都在四十至六十人之間，教師的教學(xué)壓力比較大，也不愿意與學(xué)生進(jìn)行大量的互動(dòng)，以免課堂秩序失去控制，或者教學(xué)進(jìn)度受到影響。

（二）教學(xué)缺乏趣味性。英語教學(xué)進(jìn)入高中階段后，學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣逐漸被大量的詞匯、語法所干擾，并且面對(duì)高考的壓力，師生雙方往往都將注意力集中在高考必修的知識(shí)點(diǎn)上，造成英語教學(xué)嚴(yán)重缺乏趣味性，甚至淪為海量的習(xí)題和背誦練習(xí)。尤其是在英語閱讀教學(xué)過程中，教師傾向于將一篇完整的、充滿故事性的文章，通過詞匯、句式、語法的講解拆解成為無數(shù)的段落和字句，以有助于學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。然而這種拆解文章的做法，容易對(duì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，使英文故事失去其趣味性，導(dǎo)致枯燥的英語教學(xué)變得更加乏味。

（三）教學(xué)缺乏發(fā)散性。在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師的提問通常都比較枯燥，往往采取封閉式的問答，從而確保學(xué)生通過回答問題記下單一的知識(shí)點(diǎn)。這種問答模式雖然可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握，但嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維空間，對(duì)英語學(xué)習(xí)難以進(jìn)行更加開闊的思考，從而影響學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)特別是自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、在高中英語課堂中實(shí)施快樂教學(xué)的策略

快樂英語教學(xué)，目的是將英語教學(xué)的內(nèi)容和要求與學(xué)生的興趣培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受英語知識(shí)和文化的樂趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行英語知識(shí)學(xué)習(xí)，靈活掌握聽、說、讀、寫等英語應(yīng)用技能，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（一）將學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持作為英語教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在快樂英語教學(xué)的理念當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其核心所在。所謂學(xué)習(xí)興趣，指的是人努力認(rèn)識(shí)世界，渴求獲取更多的知識(shí)，不斷地進(jìn)行真理的思索和探求的狀態(tài)。對(duì)一種事物擁有學(xué)習(xí)興趣的人，會(huì)自覺主動(dòng)并且積極進(jìn)取地進(jìn)行學(xué)習(xí)和追求，從而有效提高學(xué)習(xí)的效率和效果。高中英語教學(xué)與小學(xué)、初中階段相比，有更多的知識(shí)點(diǎn)和更加復(fù)雜的語法、句式，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫敗感，因而需要努力提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺地對(duì)英語知識(shí)和文化進(jìn)行思考和探索，不斷地迎難而上，從而有效提高英語學(xué)習(xí)的效果。

在具體的英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將英語歌曲、英文故事甚至情境模擬等形式，充分融入英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，使學(xué)生深刻感受英語的魅力和趣味，從而激發(fā)學(xué)習(xí)英語、探索新知識(shí)的求知欲望。例如，在高中英語人教版必修二 Unit 5 Music 一課中，教師可以先向?qū)W生提問“Do you like music？”“How does music make you feel？”在引起學(xué)生對(duì)音樂的好奇和思考后，可以通過收音機(jī)、電腦或者手機(jī)向?qū)W生播放英美的代表性音樂，如 John Denver 的 Take Me Home，Country road，使學(xué)生在進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)前先感受一下美國(guó)鄉(xiāng)村音樂的魅力，從而對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，達(dá)到快樂英語教學(xué)的目的。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生去閱讀一些關(guān)于英語音樂的文章，或者聆聽一些英美國(guó)家的流行音樂，使學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化形成更多的了解和認(rèn)知，使教學(xué)內(nèi)容得到更大范圍的拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的有效提升。

（二）將多媒體技術(shù)的應(yīng)用作為英語教學(xué)的重要輔助。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用，并且取得明顯的成效。多媒體技術(shù)特別是PPT課件的使用，將聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等融入教學(xué)內(nèi)容的傳授和課堂指導(dǎo)當(dāng)中，相比較枯燥的書本知識(shí)和教師講學(xué)有著更大的吸引力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在高中英語人教版必修三 Unit 1 Festivals around the world 一課中，教師可以在課前準(zhǔn)備階段先收集世界各地的節(jié)日盛典，包括各地民眾慶祝節(jié)日、吉祥物等短視頻或圖片，使學(xué)生對(duì) Festivals around the world 形成基本的概念和認(rèn)知，并且吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語交流和表達(dá)對(duì)國(guó)內(nèi)外節(jié)日的了解與感受，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和表達(dá)能力的提升。在進(jìn)行知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，教師還可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的拓展或英語技能的深化訓(xùn)練，如可以向?qū)W生播放一段某國(guó)家或民族進(jìn)行節(jié)日慶典時(shí)的視頻或圖片，然后讓學(xué)生對(duì)照視頻或圖片，用英語描述所展示的節(jié)日?qǐng)鼍?，有能力的學(xué)生還可以向其他同學(xué)普及該節(jié)日的歷史淵源或地方特色，從而更好地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行輕松愉悅的自主學(xué)習(xí)。

除了輔助教學(xué)活動(dòng)外，多媒體教學(xué)還有著其特殊的屬性，即利用聲像技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生聽覺、視覺，以生動(dòng)鮮明的色彩和動(dòng)態(tài)的畫面，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是將教學(xué)內(nèi)容融入五彩繽紛的畫面當(dāng)中，再輔以應(yīng)景的背景音樂，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂氛圍。例如，在高中英語人教版必修四 Unit 4 Body language 一課中，教師可以向?qū)W生播放一段英國(guó)喜劇大師卓別林的無聲電影表演，雖然視頻中沒有任何可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的英語對(duì)話或獨(dú)白，但其視頻內(nèi)容正與課程的“Body language”相呼應(yīng)，教師在播放之后可以再次以慢動(dòng)作或者截屏的方式，向?qū)W生展示身體語言的含義，使學(xué)生能夠在喜劇大師營(yíng)造的歡快氣氛中學(xué)習(xí)各種身體語言和相應(yīng)的英語知識(shí)。

（三）將合作學(xué)習(xí)作為英語教學(xué)的創(chuàng)新方法。在高中英語教學(xué)階段，學(xué)生的英語能力已經(jīng)不能局限在各自的英語概念背誦、文章記憶和獨(dú)白當(dāng)中，而需要采取合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生通過一對(duì)一的對(duì)話或者多對(duì)多的互動(dòng)交流活動(dòng)，促進(jìn)英語聽、說技能的大幅提升。而合作學(xué)習(xí)不會(huì)使學(xué)生過多感受到教師的權(quán)威或考試的壓力，能夠更加快樂地進(jìn)行英語交流，從而有助于學(xué)生英語能力的快速提升。在具體的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生能力的高低，進(jìn)行合理的人員分配，形成多個(gè)互動(dòng)小組開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。各互動(dòng)小組的學(xué)生可以在課堂上相互進(jìn)行英語交流，共同促進(jìn)英語口語能力的提升，還可以在課外時(shí)間進(jìn)行英語知識(shí)的收集、匯總和共享，一起完成小組合作任務(wù)，從而在完成任務(wù)的興奮當(dāng)中提高學(xué)習(xí)效率，并且還能夠在合作學(xué)習(xí)過程中感受到協(xié)作的價(jià)值。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要給予學(xué)生足夠的自主空間，保證學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在高中英語人教版必修一 Unit 3 Travel journal 一課中，教師可以充分利用“旅游”這一學(xué)生喜聞樂見的話題，讓學(xué)生組織合作小組，通過上網(wǎng)、翻閱書籍、去書店和圖書館查找資料等方式，結(jié)合自己過去的旅游經(jīng)歷，各自用英語撰寫旅游日記并在課堂上分組討論，分享自己查詢獲得的知識(shí)和切身體驗(yàn)的感受，從而在快樂的交流過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣。

（四）將師生關(guān)系和諧作為英語教學(xué)的快樂保障。在高中教學(xué)階段，師生之間的關(guān)系顯得有些微妙，一方面教師對(duì)于學(xué)生來說仍然有著較高的權(quán)威性，另一方面學(xué)生的獨(dú)立自主性又在不斷地挑戰(zhàn)著教師的權(quán)威。因此，教師要想進(jìn)行快樂英語教學(xué)，必須靈活把握自己在課堂教學(xué)中的地位和師生之間的關(guān)系，努力構(gòu)建與學(xué)生之間亦師亦友的新型和諧關(guān)系，從而在課堂教學(xué)中營(yíng)造更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生更加快樂地學(xué)習(xí)。

例如，在高中英語人教版必修五 Unit 3 Life in the future 一課中，教師可以先將自己對(duì)未來生活的設(shè)想表達(dá)給學(xué)生，然后讓學(xué)生向大家分享自己的想象和感受，不對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行主觀的評(píng)價(jià)，而是在學(xué)生的未來設(shè)想中尋找與自己相同或者相似的內(nèi)容，然后表示“So do I”。這種看似簡(jiǎn)單的共情式交流，可以快速拉近師生之間的距離，使學(xué)生感覺“原來我和老師有同樣的想法”，不再被課堂教學(xué)的壓力所影響，從而更加快樂地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和交流。

總而言之，非母語的語言學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說是一項(xiàng)十分困難的事情，特別是漢語與英語之間的巨大差異，很容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成不利影響。對(duì)于學(xué)校和教師來說，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，努力將快樂英語教學(xué)納入高中英語教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終保持對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。通過快樂英語教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)和應(yīng)用技巧，提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的認(rèn)可度，使學(xué)生在未來的工作和生活中能夠繼續(xù)保持英語學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，成長(zhǎng)為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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（責(zé)編 羅汝君）