微課在硅酸鹽專業(yè)課程教學中的應用

劉汝

【摘 要】本文分析硅酸鹽專業(yè)課程教學中實訓場地有限導致教師很難合理安排、教師組織教學的難度大等問題，論述將微課應用在硅酸鹽專業(yè)課程教學中，通過選擇合適的微課內(nèi)容、實驗準備、微課應用、課后反思等教學步驟具體實施微課，從而使學生更容易理解和掌握課程的知識點，有效地提高硅酸鹽專業(yè)課程的教學質(zhì)量。

【關鍵詞】微課 硅酸鹽專業(yè)課程 教學 應用

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0107-02

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教學手段和方法也在不斷變化，學校教育技術也在不斷更新，出現(xiàn)了微課這種新型教學手段。微課主要是指利用精心設計的信息化教學課程，以多媒體的形式靈活多變地展示專業(yè)課程的知識點和教學環(huán)節(jié)，以此獲得最佳教學效果，使得學生能夠在自主學習當中提升學習效果。簡而言之，就是將專業(yè)課程中的單獨知識點提煉出來，利用學生喜歡的方式，例如視頻、音頻、圖片、動畫等展示出來。在這種課程教學過程當中，學習的主導權開始從教師轉(zhuǎn)移到學生手上，因此可以極大地激發(fā)學生的學習欲望，激起學習興趣，提高教學質(zhì)量。

一、硅酸鹽專業(yè)課程教學存在的問題

在具體的教學過程當中，硅酸鹽專業(yè)涉及的課程實訓教學較多，其中許多實驗實訓課程都需要各種不同的實驗儀器和設備輔助進行，在傳統(tǒng)的教學過程中往往會出現(xiàn)以下幾個方面的問題。

（一）實訓場地有限，教師很難合理安排。硅酸鹽專業(yè)課程在實訓教學過程中所需要使用的儀器和設備較多，且大多數(shù)課程都要在公開的教學場地進行。但是教師在實際的教學過程中，往往只是周邊的幾個學生可以清楚地看清教師的演示過程和操作流程，其他大部分學生都無法直接觀看到操作流程，導致很多學生由于看不到教師的親身示范而直接降低學習的熱情，對學生的學習積極性有較大影響。即使通過分組學習的方式，教師也需要在每個不同小組中重復演示，一次講解并不能使得全部學生清楚地掌握各項操作的注意事項，因此這種情況使得現(xiàn)場教學十分混亂，教師在不同小組中演示也會十分勞累。

（二）教師在教學過程中組織教學的難度大。硅酸鹽專業(yè)所涉及的“應用化學”“硅酸鹽工藝學”“硅酸鹽化學分析”“水泥性質(zhì)檢測”等課程，都需要在實驗課上由教師親自動手操作進行示范，由于初始學生不了解這些操作設備和儀器，因此在使用的過程中難免會出現(xiàn)錯誤操作，輕微的不規(guī)范操作直接導致實驗儀器的損壞，而嚴重的甚至會威脅學生的人身安全。在實驗課上，教師既要重視專業(yè)技能教學，又要在具體的操作過程中針對危險的操作行為進行強調(diào)，并時刻關注。但是在實際過程中，由于學生人數(shù)過多，教師基本上很難同時兼顧教學和安全兩方面，因此在具體的硅酸鹽專業(yè)課程中，必須通過有效的手段解決這一問題。

二、微課在硅酸鹽專業(yè)課程教學中應用的要求

（一）從多個方面綜合考量分析。將微課應用于硅酸鹽專業(yè)課程教學中，要注重從多個方面進行綜合考量分析，以確保微課的整體應用質(zhì)量。首先，要結合專業(yè)課程特點，構建系統(tǒng)的硅酸鹽實驗操作課程微課教學模式，實現(xiàn)教材理論與實踐性操作內(nèi)容的有機結合，制作該系列的微課，滿足學生的實際學習需求，提高學生的課程學習效率與質(zhì)量。其次，在微課的應用設計環(huán)節(jié)，要強化質(zhì)量控制，立足于學生的實際情況，制定有計劃性的教學目標，歸納教學重點內(nèi)容，緊密聯(lián)合硅酸鹽專業(yè)課程的教學特征，制作科學的、完善的視頻內(nèi)容。例如在講解《硅酸鹽化學分析》這一教學內(nèi)容的過程中，主要是讓學生能夠?qū)杷猁}的化學成分、性質(zhì)及反應形成充分的了解，通過試驗培養(yǎng)學生的實踐操作能力。老師應當針對教學內(nèi)容，設計與之相關的微課，引進實際案例采用微課的形式加以呈現(xiàn)，幫助學生更好地掌握與消化所學知識，能夠?qū)W以致用。

（二）采用科學的應用方法。為促進微課在硅酸鹽專業(yè)課程中的有效應用，教育人員應采用科學的、合理的教學手段與方法，在課程教學實踐中，一方面要提高對微課腳本制作環(huán)節(jié)的重視，依據(jù)硅酸鹽專業(yè)課程內(nèi)容，采用錄屏的方式將該階段的教學內(nèi)容分成幾個重要節(jié)點，包括腳本的內(nèi)容、知識點、畫面、字幕、解說詞等，按照對應的腳本要求錄制微課。另一方面，要選用科學的視頻錄制設備與后期視頻制作軟件。除了基本的 Photoshop 等編輯軟件外，還要掌握會聲會影類視頻軟件的應用，以滿足實際教學所需。在錄制視頻的過程中，要確保畫面的穩(wěn)定性與清晰度。針對重點部分采用特殊文字、圖片等進行標注或呈現(xiàn)，幫助學生快速找到學習重點。通過在預習環(huán)節(jié)對微課加以合理的應用，引導學生在課程預習當中發(fā)現(xiàn)問題、主動探究問題，從而更加積極地投入到后續(xù)的實驗教學環(huán)節(jié)。

三、微課在硅酸鹽專業(yè)課程教學中的具體應用

微課在硅酸鹽專業(yè)課程教學中應用，可以利用多媒體的教學手段提煉教學內(nèi)容和知識點，突出重點和難點集中講授。學生既可以在課程開始之前獲取大量的教學資源進行預習，同時還可以充分地認識整個教學內(nèi)容的知識點，提升教學效果。具體實施如下。

（一）選擇合適的微課內(nèi)容。根據(jù)微課“短小精悍”的優(yōu)勢，首先需要選擇適合微課表達的教學內(nèi)容。在《水泥性質(zhì)檢測》的實訓當中，需要使用的儀器設備包括攪拌機、維卡儀、水泥膠砂攪拌機等設備，檢測水泥的細度、體積安定性，以及初凝時間和終凝時間等指標。在這一過程當中需要進行膠砂拭模、制作、拆除、養(yǎng)護等多個環(huán)節(jié)，因此，為了能夠使全體學生清楚完整地知曉所有檢測過程，其微課的設計、數(shù)量、內(nèi)容以及展現(xiàn)形式都要精心準備。

（二）實驗準備。由于《水泥性質(zhì)檢測》涉及的實訓數(shù)量較多，因此在設計微課時，應從整體出發(fā)，制作成一個總的實訓過程，分別將實訓過程中需要使用的設備、儀器以及流程等一一記錄下來。

（三）微課應用。根據(jù)提前制定好的實驗計劃，開始分別錄制相應的微課，詳細講解各個實驗實訓的儀器以及操作步驟，根據(jù)不同的實驗特性制作相應的微課、動畫或其他多媒體資料，教師在講解過程中不再受到學生人數(shù)的限制而難以掌握教學組織，在這種情況下進行教學，既可以清楚地講授實驗過程，又可以統(tǒng)一管理課堂紀律，提升教學質(zhì)量。與此同時，對于學生來說，微課的學習主動權掌握在自己手里，因此教師在準備錄制微課的時候需采用真實的實驗場景，讓學生可以親身體驗其教學真實感，在觀看動手實驗的課程中學習到每一個操作流程。

微課準備好后，就可以在教學中引導學生進行觀看學習。教師可以根據(jù)課本的具體內(nèi)容適當?shù)卮┎逑鄳奈⒄n讓學生觀看，因為微課具有可視性，因此其直觀的呈現(xiàn)能夠讓課堂內(nèi)容更加的豐滿、立體。微課的應用還可以起到知識梳理、技能強化、課堂檢測等作用，全面提高課堂教學效率。

例如，在進行水泥標準稠度用水量的實訓課程當中，首先需確定檢測此項指標的意義所在，另外還需確保實驗結果的可比性，需使用不同廠家、不同品種的水泥進行檢測實驗，這樣可以方便在微課當中進行對比教學。其次向?qū)W生詳細展示此項實驗所需要用到的儀器和設備，包括電子秤、水泥凈漿攪拌機、維卡儀、試模等。最后根據(jù)實驗的要求進入檢測程序：其一，需取水泥 500 g 和水 130 g，將水倒入攪拌機內(nèi)，在 10 秒左右后在 500 g 水泥中加入水，需要注意的是在這一過程學生往往會粗心大意，因此教師需在微課中重點強調(diào);根據(jù)國家相關規(guī)定，利用水泥凈漿攪拌機的正確流程進行攪拌：首先是低速攪拌、停 15 秒，然后高速攪拌 120 s。如果實驗室配置的攪拌機有預設好的程序，那么學生只需要啟動攪拌機即可。在等到攪拌結束后，學生需立即將攪拌后的水泥進行裝模，用小刀刮平表面。其二，將試模固定在維卡儀上，這里需要強調(diào)的是一定要將試模中心固定在試桿下方，降低試桿并讓其自由沉入水泥凈漿中，直到不再下沉。其三，記錄下沉的距離，以此為標準稠度水泥凈漿，此時的用水量為實驗所得的標準稠度用水量。整個實驗過程的錄制，教師需在具體步驟當中重點提示操作注意事項，例如倒原材料時要穩(wěn);啟動攪拌機要認真觀察計時器;在維卡儀試桿下沉的過程中，需根據(jù)其深度調(diào)整其攪拌的用水量，最后還需重點強調(diào)使用過后的水泥凈漿一定要丟棄在指定的回收位置，認真清洗攪拌機，以免堵塞下水管道，方便下次實驗使用。

（四）課后反思。在課后反思環(huán)節(jié)，教師可將事先準備好的教學資源上傳至共享平臺，學生只需要在完成實驗課程之后，將視頻下載至手機保存，可以在課余時間重復觀察微課，這樣既可以鞏固知識，又可以提高其學習效率。同時，教師可以鼓勵學生自己在課后制作課程 PPT，或者對上課內(nèi)容進行一個總結的課件創(chuàng)作，引導學生進一步對所學的知識進行歸納和整理。如此一來，教師便從傳統(tǒng)的教學中徹底解脫出來，不僅發(fā)揮了學生的主體作用，而且培養(yǎng)了學生的探究能力和動手能力。

上述通過對比分析我們可以看出，在硅酸鹽專業(yè)課程教學中應用微課，一方面可以幫助教師節(jié)省教學時間，并利用充分的精力和時間投入到監(jiān)督學生的學習之上;另一方面對于學生來說，這種教學手段監(jiān)督了全體學生的學習情況，學生不僅可以全面掌握教學流程，同時還可以通過手機、電腦等電子終端設備進行自學，對于提高學生學習的自主性具有積極意義。

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【作者簡介】劉 汝（1965— ），女，廣西南寧人，廣西理工職業(yè)技術學校高級講師，建材物檢高級技師，二級心理咨詢師，“雙師型”教師，研究方向：硅酸鹽專業(yè)教學與研究、心理健康教育。

（責編 江月陽）