理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用

徐輝

【摘 要】本文論述理實(shí)一體化教學(xué)在中職電子電工課程中應(yīng)用的必要性及應(yīng)用策略，從制訂符合本校學(xué)生實(shí)際的理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容、培訓(xùn)理實(shí)一體化教師、利用仿真實(shí)驗(yàn)代替部分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、以項(xiàng)目任務(wù)為載體緊密聯(lián)系理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)、推進(jìn)校企合作五方面進(jìn)行闡述，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)技能，幫助學(xué)生順利地從課堂走向企業(yè)崗位。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 理實(shí)一體化 電子電工 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）03B-0030-02

中職學(xué)校電子電工專業(yè)主要培養(yǎng)具有電子技術(shù)、電氣工程等基礎(chǔ)知識(shí)，并能從事各類電子、電氣制造、維護(hù)與應(yīng)用的技能型人才，主要涵蓋《電子技術(shù)》《機(jī)械制圖》《模擬/數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》《電工基礎(chǔ)》《電子測(cè)量》等課程。這些專業(yè)課程理論比較難理解、知識(shí)覆蓋面廣，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果的好壞，直接影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。傳統(tǒng)的“先理論、后實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重分離，學(xué)生不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的情況不夠理想，而且實(shí)踐能力相當(dāng)缺乏，以致在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下難以適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，對(duì)自身的未來(lái)發(fā)展極其不利。在這種環(huán)境下，將“理實(shí)一體化”教學(xué)模式運(yùn)用于中職電子電工教學(xué)中，以企業(yè)崗位技能需求為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和職業(yè)技能，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，有利于加深學(xué)生對(duì)電工電子理論知識(shí)的理解和促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，幫助學(xué)生順利地從課堂走向企業(yè)崗位。

一、中職電子電工課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的必要性

早期的中職電子電工專業(yè)課程教學(xué)主要以理論教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔導(dǎo)，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都是一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并安排在理論教學(xué)之后，這樣使得理論與實(shí)踐教學(xué)間隔時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)掌握得不夠牢固、動(dòng)手實(shí)踐能力缺乏，就業(yè)時(shí)難以適應(yīng)企業(yè)崗位工作。在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，中職學(xué)校培養(yǎng)的人才未能充分凸顯其“職業(yè)性、專業(yè)性和技能性”。而實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，一方面可以推動(dòng)中職課程教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，使其能與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送大量急需的技術(shù)型人才;另一方面可以快速提升學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力，讓他們?cè)谡莆针娮与姽だ碚撝R(shí)的同時(shí)，又能具備較強(qiáng)的職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)籌碼。

二、理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制訂符合本校學(xué)生實(shí)際的理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，總是存在教材內(nèi)容落后且與實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。在電子電工課程中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式，選用配套教材和教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)積極深入市場(chǎng)用人環(huán)境中，充分了解電子電工崗位的用人需求，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目和各級(jí)別競(jìng)賽類別的實(shí)踐內(nèi)容為載體，結(jié)合教學(xué)大綱制訂科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，并編寫(xiě)符合學(xué)校學(xué)生實(shí)際的指導(dǎo)教材，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論與實(shí)踐技能的同步提高，推動(dòng)理實(shí)一體化教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

（二）培訓(xùn)理實(shí)一體化教師

教師的教學(xué)水平直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。在理實(shí)一體化教學(xué)中，教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具有較強(qiáng)的課堂組織能力和創(chuàng)新意識(shí)。為此，中職學(xué)校一方面可以派遣教師進(jìn)入企業(yè)，掌握企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的需求以及最前沿的科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，切實(shí)提高教師的實(shí)踐能力和專業(yè)技能;另一方面可以通過(guò)引入高技能型、創(chuàng)新型人才作為教師儲(chǔ)備，為理實(shí)一體化教學(xué)保駕護(hù)航。

（三）利用仿真實(shí)驗(yàn)代替部分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

由于電子電工課程的實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性為主，所以一般來(lái)說(shuō)很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都比較固定且相對(duì)落后，而近年來(lái)電子電工技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，課程教學(xué)要想與時(shí)俱進(jìn)，就必須配備更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備或儀器，通常情況下，不少中職學(xué)校缺乏資金投入，再加上電子電工類實(shí)驗(yàn)設(shè)備容易損壞，維修費(fèi)用較高，導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)無(wú)法開(kāi)設(shè)，在教學(xué)時(shí)，教師只能進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。但是，在理實(shí)一體化教學(xué)模式下，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，且實(shí)驗(yàn)大都以探究性為主，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。綜合以上因素，可以采用仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)代替部分動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在仿真平臺(tái)上加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，從而幫助他們順利地到實(shí)物設(shè)備上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)的安全系數(shù)。

比如，在電路設(shè)計(jì)中，疊加定理、電源等效變換、全電路歐姆定律、基爾霍夫電流定律和電壓定律、戴維南定理、三相負(fù)載的星形鏈接等電路分析內(nèi)容，都可以使用仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。其中，在照明電路的安裝與檢測(cè)中，可以先利用仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確火線、地線和零線的走向，并通過(guò)模擬電路短路與斷路的情況，掌握火線、地線和零線的排布規(guī)律以及電路故障檢測(cè)的方法。在學(xué)生掌握了這些內(nèi)容后，再進(jìn)行實(shí)物訓(xùn)練，可以提高實(shí)訓(xùn)的安全程度，也避免了學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中的盲目性。

（四）以項(xiàng)目任務(wù)為載體，緊密聯(lián)系理論知識(shí)與實(shí)踐技能教學(xué)

課堂中理實(shí)一體化教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是將理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，以具體的項(xiàng)目任務(wù)為載體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)環(huán)境，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成任務(wù)。這種“在做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身參與體驗(yàn)，有利于學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。教師把課程知識(shí)分散到項(xiàng)目任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，在一定的范圍內(nèi)能夠自主安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)努力去克服與處理在項(xiàng)目任務(wù)中出現(xiàn)的困難。在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目任務(wù)的成果。學(xué)生在經(jīng)歷了一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)后，就能全面體驗(yàn)真實(shí)的工作流程。

例如，通過(guò)實(shí)施“房間日光燈的安裝、調(diào)試和測(cè)試”項(xiàng)目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日光燈的規(guī)格、型號(hào)及各元器件的名稱，學(xué)會(huì)解決電路圖，并能按照相關(guān)要求完成對(duì)電路的布線、日光燈的安裝與測(cè)試等工作。就項(xiàng)目而言，主要包括學(xué)生工程制圖、電工基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)調(diào)查等方面能力的培養(yǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行考察，做好環(huán)境數(shù)據(jù)的調(diào)研工作;學(xué)生通過(guò)查閱資料、互動(dòng)討論，自主設(shè)計(jì)電路圖，并結(jié)合電路圖對(duì)元器件進(jìn)行準(zhǔn)備和布置，最終完成日光燈的安裝、調(diào)試與測(cè)試任務(wù)。考慮到實(shí)際操作中學(xué)生的安全問(wèn)題，教師在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)布線和日光燈安裝之前，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)電路圖后進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，解決在設(shè)計(jì)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助學(xué)生完善方案。

（五）推進(jìn)校企合作，深化理實(shí)一體化教學(xué)

加強(qiáng)校企合作是中職電子電工課程中落實(shí)與深化理實(shí)一體化教學(xué)的重要途徑之一。但如果校企合作僅僅停留在校級(jí)層面或班級(jí)層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，就必須將校企合作深入到各個(gè)專業(yè)中去，針對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同專業(yè)采用不同的教學(xué)方法，這樣才能真正做到因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

1.加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。電子電工專業(yè)是中職學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科之一，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，教師可以將所有的實(shí)訓(xùn)課程放在實(shí)訓(xùn)基地完成。這樣讓學(xué)生可以在一種真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境中，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際的企業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系起來(lái)，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，更加直觀地熟悉現(xiàn)代化電子電工產(chǎn)品制造的相關(guān)技術(shù)，有利于強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐能力;同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生必須嚴(yán)格按照企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行操作，可以幫助學(xué)生習(xí)慣企業(yè)的工作生活，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)校安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面了解電子電工生產(chǎn)流程。學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在不同的崗位工作中，了解不同的生產(chǎn)工藝。通過(guò)親身體驗(yàn)產(chǎn)品的研發(fā)、組裝、調(diào)試與檢驗(yàn)全過(guò)程，既能了解不同環(huán)節(jié)的工作要求，也能詳細(xì)了解企業(yè)的人才招聘要求，從而明確自身需要加強(qiáng)的地方，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展有更明確的方向。

3.企業(yè)派遣人員進(jìn)入學(xué)校課堂，指導(dǎo)學(xué)校技能培訓(xùn)教學(xué)。中職學(xué)校的教師雖然都是專業(yè)出身，但由于長(zhǎng)期從事學(xué)校的教育教學(xué)工作中，對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況缺乏一定的了解。因此，在理實(shí)一體化教學(xué)中，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)派人到電子電工課程的課堂教學(xué)中，與任課教師結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)，共同分析專業(yè)課程包括理論課、實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，并指導(dǎo)學(xué)校的技能培訓(xùn)工作，盡可能地將企業(yè)現(xiàn)行的生產(chǎn)技術(shù)及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)引入專業(yè)課堂教學(xué)中，用企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)來(lái)充實(shí)實(shí)踐教學(xué)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的技能水平，幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)和工作崗位的要求，還可以提高電子電工專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，更好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施。

4.聯(lián)合企業(yè)開(kāi)展技能大賽和興趣小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?，F(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展對(duì)員工的要求是必須具備終身學(xué)習(xí)的能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷競(jìng)爭(zhēng)，才能推動(dòng)企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。而中職電子電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為電子電工相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)能夠服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級(jí)技能人才。因此，在理實(shí)一體化模式下，學(xué)校聯(lián)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，通過(guò)開(kāi)展各種興趣活動(dòng)和技能大賽，為企業(yè)改進(jìn)或制作相關(guān)產(chǎn)品，然后將學(xué)生完成的產(chǎn)品送到企業(yè)檢驗(yàn)部門(mén)進(jìn)行檢驗(yàn)，明確設(shè)計(jì)或制作中存在的問(wèn)題，如果學(xué)生設(shè)計(jì)的產(chǎn)品能夠通過(guò)檢驗(yàn)，滿足企業(yè)的要求，將會(huì)大大增加學(xué)生的成就感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而極大程度促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)分析能力、解決問(wèn)題能力、自我學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高。只有增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，才能讓學(xué)生在企業(yè)“留得住”。

綜上所述，理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)電子電工課程的教學(xué)效果及學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面具有深遠(yuǎn)的影響，其讓學(xué)生真正意識(shí)到課堂中的“理論”與將來(lái)工作中的“實(shí)踐”是一體的，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待電子電工課程的學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握從事電子、家電類等崗位工作所必需的電子電工知識(shí)與技能，為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和專業(yè)技術(shù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編 羅汝君）