重視實(shí)習(xí)期間的師德教育

黃愛民

【摘 要】本文針對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間師德意識不強(qiáng)、實(shí)習(xí)過程師德要求不嚴(yán)、不注意工作中的禮儀、缺乏吃苦耐勞的精神等問題，論述中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生師德培養(yǎng)的策略：實(shí)習(xí)期間開展豐富多樣的師德教育活動，增強(qiáng)實(shí)習(xí)生的師德修養(yǎng);重視職業(yè)禮儀教學(xué)，做到學(xué)用兩結(jié)合，創(chuàng)設(shè)濃厚的校園禮儀文化;強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的吃苦意識;跟進(jìn)實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)師德指導(dǎo)，讓學(xué)生時刻牢記師德。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 學(xué)前教育 師德教育 職業(yè)禮儀 校園禮儀

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）03B-0020-02

幼兒教師是幼兒成長過程中的啟蒙者和引路人，是幼兒在幼兒園接觸最多的人。幼兒老師無論是說話做事還是人格素養(yǎng)都會影響幼兒。隨著國家二孩政策的全面放開及社會的快速發(fā)展，社會對幼兒教師的需求將大幅度增加，對幼兒教師的專業(yè)技能及師德水平也提出了更高的要求。

教學(xué)實(shí)習(xí)是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，不僅檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的教學(xué)技能，同時檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)相融合的情況，為將來就業(yè)做準(zhǔn)備。然而，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在著不少師德問題，這為幼兒教師的師德培養(yǎng)敲響了警鐘。本文探索中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的師德問題與對策。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的師德不良現(xiàn)象

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)過程是否遵守師德規(guī)范，將成為界定該學(xué)生能否成為一名合格的幼兒教育者的首要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，其身份已經(jīng)由學(xué)生轉(zhuǎn)化成為幼兒的教師，與幼兒朝夕相處的過程中，實(shí)習(xí)教師的一言一行、文明習(xí)慣等容易成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對象，是幼兒道德修養(yǎng)的楷模，這就要求實(shí)習(xí)教師不僅要有專業(yè)知識和教學(xué)技能，更應(yīng)該有良好的師德。當(dāng)前，不少跟崗、頂崗實(shí)習(xí)的幼兒教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中師德方面表現(xiàn)不夠理想，得不到實(shí)習(xí)單位較高的評價。具體而言，中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間師德不良的現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）在實(shí)習(xí)中師德意識不強(qiáng)

實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成良好師德的重要環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中，有的學(xué)生并沒有意識到自己已經(jīng)是一名幼兒教師，仍然停留在學(xué)生身份上，認(rèn)為實(shí)習(xí)只是一種形式，自己還是學(xué)生，不應(yīng)該按正式幼兒教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)期間就要給小朋友擦鼻涕擦眼淚、給小朋友喂飯、哄小朋友高興，覺得很沒有意思，甚至對小朋友的哭鬧感覺心煩。有的學(xué)生把實(shí)習(xí)當(dāng)作一種觀摩過程，很少主動去關(guān)愛小朋友、主動去工作，指導(dǎo)教師明確的任務(wù)就被動去做，指導(dǎo)教師不明確的事情就不做，缺乏主動性，工作責(zé)任心、師德意識不強(qiáng)。

（二）實(shí)習(xí)過程師德要求不嚴(yán)

在學(xué)前教育實(shí)習(xí)過程，學(xué)校更多注重實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力，卻忽略了有關(guān)師德的細(xì)節(jié)，在師德方面要求不嚴(yán)。學(xué)生到了實(shí)習(xí)單位，從被教育者轉(zhuǎn)變成為教育者，在新的環(huán)境里，各方面總感覺到不適應(yīng)，加上工作的勞累，每天都身心疲憊、焦躁不安，漸漸的職業(yè)倦怠就出現(xiàn)了。遇到一些“不聽話”的孩子，往往就沒有了細(xì)心、耐心和愛心，特別是遇到一些調(diào)皮的小朋友時，心情煩躁，有時還會大聲呵斥，惡語謾罵，偶爾對小朋友施懲戒，還認(rèn)為這種教育方式是對小朋友的關(guān)愛，其實(shí)這是一種不尊重孩子人格的表現(xiàn)，使小朋友幼小的心靈受到了傷害，不僅損害了老師的形象，還違背師德。

（三）不注意工作中的禮儀

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生由于年齡小，與社會接觸少，到實(shí)習(xí)單位后沒有注意自己角色的轉(zhuǎn)變，在幼兒園日常工作中有時不注意禮儀細(xì)節(jié)，工作中禮儀方面做得有所欠缺。在跟進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)前教育學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)，有些實(shí)習(xí)生沒有能夠按照幼兒教師的要求規(guī)范自己的日常行為，比如上班時間玩手機(jī)、不會主動跟小朋友打招呼、大聲說話、著裝過于個性化、為追求時尚上班不扎長發(fā)，等等。實(shí)習(xí)教師如果不注意禮儀細(xì)節(jié)，那么對幼兒今后的學(xué)習(xí)和整個人生的發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面的影響。因此，我們要時刻注意自己的禮儀禮貌，為幼兒講文明禮貌樹立好榜樣。

（四）缺乏吃苦耐勞的精神

學(xué)生在校期間，一切費(fèi)用由家長供養(yǎng)，優(yōu)越的校園生活讓他們心安理得，沒有危機(jī)感。在實(shí)習(xí)工作崗位上，繁雜辛苦的工作，重復(fù)機(jī)械的上班下班，體力、時間的消耗都讓很多學(xué)生望而卻步，強(qiáng)烈的反差使他們無從適應(yīng)。有的學(xué)生對實(shí)習(xí)缺乏充分的認(rèn)識，認(rèn)為自己是實(shí)習(xí)生，應(yīng)該少干點(diǎn)活。于是，有些學(xué)生工作不積極，怕苦怕累怕臟，碰到苦活累活臟活就躲，受點(diǎn)委屈就鬧情緒，一點(diǎn)小病就請假，甚至無故曠課，工作敷衍了事，得過且過，能輕松盡量輕松，教案編寫能拖則拖，試教也是流于形式，更不要說自己想辦法制作教具、制作課件，只是想著能盡早結(jié)束實(shí)習(xí)任務(wù)。這些導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不理想，也使幼兒園的正常工作受到影響。

從以上問題可以看出，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中師德教育不容忽視，只有認(rèn)真做好學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的師德教育工作，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識并對待自己的職業(yè)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師;只有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)同幼兒教師這一職業(yè)并愿意為幼兒教育作奉獻(xiàn)，才能成為一個優(yōu)秀的幼兒教師。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的師德培養(yǎng)策略

（一）實(shí)習(xí)期間開展豐富多樣的師德教育活動，提升實(shí)習(xí)生的師德修養(yǎng)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求幼兒園教師要師德為先，要求每一位幼兒教師包括學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)習(xí)教師都要熱愛學(xué)前教育事業(yè)，認(rèn)真履行幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的師德表現(xiàn)，直接影響施教水平，也影響著幼兒身心發(fā)展。針對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)生師德意識不強(qiáng)的現(xiàn)象，應(yīng)從思想上加強(qiáng)教育。除了開設(shè)專門的師德教育類的課程外，學(xué)校在實(shí)習(xí)期間應(yīng)開展豐富多樣的師德教育活動，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。如利用專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行手抄報(bào)比賽開展師德師風(fēng)宣傳活動;針對實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問題召開實(shí)習(xí)小組例會、師德主題班會等進(jìn)行總結(jié)交流;模擬小幼兒園一天日常工作，讓實(shí)習(xí)生直接體驗(yàn)和感受師德教育各方面的內(nèi)涵，進(jìn)而自己教育自己;學(xué)校制定實(shí)習(xí)生師德師風(fēng)考核細(xì)則，評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生，頒發(fā)榮譽(yù)證書，以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的師德意識。幼兒園通過開展一系列的活動，提升實(shí)習(xí)學(xué)生對職業(yè)的積極情感，使師德教育的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使師德教育走進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生生活以此增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

（二）重視職業(yè)禮儀教學(xué)，做到學(xué)用兩結(jié)合，創(chuàng)設(shè)濃厚的校園禮儀文化

榜樣的力量是無窮的，教師細(xì)微的動作、不經(jīng)意的言語，都能成為幼兒模仿的對象。因此，幼兒教師必須時時嚴(yán)格要求自己，處處注意言行，給幼兒以正能量之影響。要做好中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀培養(yǎng)工作，可以從以下幾點(diǎn)著手努力。一是重視職業(yè)禮儀教學(xué)。要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中成為孩子們的楷模，那么在校期間就應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文明禮儀規(guī)范學(xué)習(xí)，以提升文明禮儀修養(yǎng)。如新生入學(xué)進(jìn)行儀容儀表、校園文明禮儀教育，并開設(shè)專門禮儀品行課程;對即將離校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生，則側(cè)重實(shí)習(xí)禮儀的學(xué)習(xí)。二是做到學(xué)用兩結(jié)合。要讓中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生真正懂禮儀，必須保證職業(yè)禮儀教學(xué)同時兼顧“學(xué)”“用”兩結(jié)合。如在禮儀教學(xué)過程中，通過模擬情境讓學(xué)生參加模擬工作，并對模擬情境中的禮儀進(jìn)行點(diǎn)評以此讓學(xué)生掌握的禮儀知識。三是創(chuàng)設(shè)濃厚的校園禮儀文化。濃厚的校園禮儀文化氛圍可以引導(dǎo)學(xué)生改正不良的禮儀習(xí)慣，有利于大幅度提升學(xué)生的禮儀修養(yǎng)。如可以在校園里張貼文明標(biāo)語倡導(dǎo)文明言行，可以通過主題班會、演講、文藝表演等方式進(jìn)行禮儀知識的宣傳，也可以通過手抄報(bào)、黑板報(bào)、宣傳欄、校園廣播站等方式進(jìn)行禮儀知識的傳播。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的吃苦意識

讓學(xué)生吃苦，有利于學(xué)生了解社會是一個競爭激烈的社會，有利于鍛煉學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，從而培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎、符合社會需要的高素質(zhì)技能人才。為此，在校期間，可以通過軍訓(xùn)磨煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生吃苦的毅力;通過體育課增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì);利用榜樣的作用，激勵學(xué)生吃苦;通過學(xué)生自我管理，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。在社會實(shí)踐活動中，注重提升學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生盡快進(jìn)入工作角色。實(shí)習(xí)期間，通過技能競賽，既提高學(xué)生的基本技能，又讓學(xué)生在工作中樂于吃苦;可以通過評優(yōu)評先，激勵學(xué)生勤勞吃苦。

（四）跟進(jìn)實(shí)習(xí)管理，加強(qiáng)師德教育，讓學(xué)生時刻牢記師德

讓中職學(xué)生實(shí)習(xí)“實(shí)”起來不能只靠學(xué)生的自覺主動，學(xué)校不但要重視教學(xué)實(shí)習(xí)，還要指派專職教師對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范教育實(shí)習(xí)管理，建立完整的教育實(shí)習(xí)規(guī)定。實(shí)習(xí)期間，學(xué)校指派專職指導(dǎo)老師跟隨實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)，配合幼兒園指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識開展實(shí)習(xí)活動，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)過程存在較大問題給予批評指正，比如工作懶惰、對小朋友不耐煩、禮儀禮節(jié)不到位等情況，指導(dǎo)老師要及時指出并指導(dǎo)，如行為惡劣，就要上報(bào)學(xué)校，由學(xué)校決定學(xué)生能否畢業(yè)或如期畢業(yè)。規(guī)范的教育教學(xué)實(shí)習(xí)管理，可以約束即將走上工作崗位的未來幼兒老師們，讓實(shí)習(xí)生自覺遵守師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師風(fēng)。

總之，教學(xué)實(shí)習(xí)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)活動，是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。開展教學(xué)實(shí)習(xí)，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。因此，實(shí)習(xí)學(xué)生在教學(xué)過程中應(yīng)以師德培養(yǎng)為先，在實(shí)踐活動中不斷提高自己的師德修養(yǎng)。

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（責(zé)編 劉 影）