初中語文情境教學反思

周蓉

摘要：情境教學是為了達到某一教學目的而創(chuàng)設出的與課堂教學相關的氛圍和情境，能夠使學生迅速參與到教學中，深入理解教學內容，從而提高課堂教學的效率。在情境教學中，教師需要引導學生展開知識探究，讓學生作為課堂教學的主體進行自主學習，使學生構建出獨特的知識體系。本文對初中語文情境教學展開探究，并闡述了初中語文情境教學的反思。

關鍵詞：初中語文;情境教學;反思

初中語文是一門具有實用性和基礎性的學科，對學生學習和生活有著深遠的影響。但是在實際教學中，很多教師忽略了教學情境的創(chuàng)設，導致課堂教學的氛圍枯燥、乏味，無法調動學生的學習興趣和熱情，不利于提高課堂教學的效率。教師針對這種現(xiàn)象應利用情境教學調動學生學習的主動性和積極性，使學生在輕松、愉悅的氛圍下提高語文能力，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

一、初中語文情境教學的策略

（一）設置懸念，引發(fā)學生的獨立思考

在初中語文教學中，教師要把握好教學的細節(jié)，給予學生適當?shù)墓膭詈捅頁P，以此來加強師生間的交互，增強學生對語文的自信心。由于學生個體間存在著差異，所以他們對問題會有不同的思考和理解，對于同一個問題會有很多不同的答案。教師要時刻注意學生思想上的變化，鼓勵學生大膽說出自己的想法，以此來活躍學生的思維，培養(yǎng)學生思考問題、解決問題的能力。因此，教師可以用設置懸念的方式創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維。例如在《黃河頌》的教學中，教師可以提問學生中華民族著名的母親河是哪條河，利用多媒體為學生展示黃河的圖片，讓學生說一說自己的對黃河的了解，以此來引發(fā)學生的思考，使學生快速融入到課堂教學中。之后通過以下問題創(chuàng)設情境：課文的題目是《黃河頌》，其中的哪個字是關鍵？課文的主要內容和作用是什么？讓學生帶著這些問題朗讀課本，以此來引發(fā)學生的思考，得到不同的答案，使學生深刻的理解課本內容。

（二）引入生活案例，吸引學生注意力

語文和生活的關系是不言而喻的，創(chuàng)設生活化情境能夠增強學生的情感體驗，加強學生對課本的感性認識。新課改也提到了初中語文教學應創(chuàng)建生活化教學課堂，提高學生知識運用能力和解決實際問題的能力。因此，教師要積極挖掘生活中的教學素材，通過生活化的案例創(chuàng)設情境，生動想象地向學生描繪出課文中的場景。例如在《濟南的冬天》的教學中，教師可以利用多媒體為學生播放一些冬天的景色，讓學生說一說在自己的心中冬天是什么樣的，在冬天最喜歡做什么事等，以此來創(chuàng)設生活化的情境，充分調動學生學習自主性，積極投入到問題思考中，主動了解課本中的內容，在教學情境中了體會到濟南冬天美景的精妙，感悟到情與景的融合，學會文章中對比的寫作手法，并培養(yǎng)學生借景抒情的寫作能力。引出生活案，創(chuàng)設出生活化的教學情境能夠充分吸引學生的注意力，加強學生對語文和生活關系的認識，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

（三）組織角色扮演，體會文章的情感

初中生雖然已經有著一定的生活經驗和學習基礎，但身心發(fā)展仍然不夠成熟，具有活潑好動，表現(xiàn)力強的特點，因此，教師可以組織角色扮演的教學活動，以此來創(chuàng)設教學情境，使學生在親身經歷中感受課本內容。在角色扮演中，教師可以讓學生自己體會角色的語言、動作、神態(tài)、情感和內心世界，教師在一旁進行指導，通過生動的情景劇表演來加深學生對課本的理解。例如在《孫權勸學》的教學中，教師可以帶領學生理解這篇文章的含義，讓學生自主將課本改變成情景劇，詳細編寫課文人物的語言對白，選出幾名同學進行角色扮演，使學生能夠熟練理解和運用“吳下阿蒙”、“刮目相看”等成語，理解刻苦治學，提高自身文學素養(yǎng)對治國和自己都有重要意義的道理，從而加強學生對學習的重視，養(yǎng)成愛學習的好習慣。角色扮演的方式降低了課堂教學的難度，還增加了學生的課堂參與度，能夠使學生在親身經歷中理解課文含義，增強課堂教學的效果。

二、初中語文情境教學的反思

在開展初中語文情境教學的過程中，教師要從學生的角度出發(fā)，了解到學生內心所想，才能夠創(chuàng)設出良好的情境，從而提高學生的學習效率。語文與其他學科有著很大的區(qū)別，在語文教學中，教師需要帶領學生剖析作者的情感和對世界的看法，因此，教師要學會觀察學生，理解學生，從學生的角度出發(fā)創(chuàng)設情境，通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生與作者的情感共鳴，以此來與學生進行有效的溝通，幫助學生深刻理解課本內容。其次，教師要靈活運用情境教學。針對不同的情境，學生會對課本產生不同的理解，因此，教師要深入研讀課本，設計合理的創(chuàng)設情境的方式，使學生在感官刺激下加深對課本的印象，才能夠充分發(fā)揮出情境教學的作用。

三、結束語

綜上所述，初中語文情境教學的方式能夠為學生營造出良好的學習氛圍，激發(fā)學生對語文的興趣，使學生在輕松、和諧的環(huán)境下開展自主學習，提高學生的語文能力。在實際教學中，初中語文情境教學還有不足之處，教師要積極思考完善情境教學，勇于開拓創(chuàng)新教學方式，以此來加強教學效果，促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

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