激趣教學在小學音樂教學中的應用探究

摘?要：興趣是最好的老師，在小學音樂教學活動開展中，無論是音樂歌唱教學，還是音樂欣賞教學，其都是以學生的興趣為基礎的。當學生具有音樂學習興趣的時候，其可以自主地參與到音樂教學活動之中，且獲得有效的發(fā)展。當其不具有音樂學習興趣的時候，自然會應付學習，音樂學習效果可想而知?；诖?，我在小學音樂教學活動開展中，嘗試利用直觀演示法、巧設疑問法、參與表演法等激發(fā)學生的音樂學習興趣。

關鍵詞：小學音樂教學;激趣教學;應用對策

所謂的激趣就是在教學活動開展中，教師以教學內容為基礎，以學生的認知發(fā)展為依據(jù)，采取多樣的教學策略激發(fā)學生的學習興趣，使其在興趣的驅使下自主學習，從而提升教學效果的教學方式。由此可以看出，應用激趣教學法，其首要的目的是激發(fā)學生的學習興趣。我在小學音樂教學活動開展中，往往會運用直觀演示法、巧設疑問法、參與表演法等，發(fā)揮激趣教學的作用，激發(fā)學生的音樂學習興趣。

一、 直觀演示法

就小學生來說，其受年齡的影響，接受新事物的能力較弱，而且，所接受的新事物往往是具有直觀性的。一旦遇到抽象復雜的事物，會自動放棄。針對該情況，我在小學音樂教學活動開展中，會利用直觀演示法，使其在真實、生動的活動參與中，對其中所包含的音樂內容產(chǎn)生興趣，進而在主觀能動性的發(fā)揮下，獲得有價值的音樂知識。

以《新年好》為例，在教學活動之初，我先利用多媒體向學生直觀地播放了一段熱鬧的歡度春節(jié)的視頻。學生在觀看的過程中，會為其中熱鬧的氛圍所感染，不自覺地回憶起自己所度過的春節(jié)，同時對春節(jié)暢所欲言。在自由表達的過程中，大部分學生談到自己很喜歡過春節(jié)，春節(jié)是熱熱鬧鬧的，而且春節(jié)每天都會有很多活動。如此自然而然地就激發(fā)了學生的音樂學習興趣。在輕松自由的氛圍中，我為學生演唱了《新年好》這首歌曲，引導學生在傾聽的過程中，再次想象畫面，進而在自身主觀能動性的發(fā)揮下，編創(chuàng)有關的動作，在動作表演和歌曲歌唱中，愉快地掌握樂曲。如此教學，不僅可以激發(fā)學生的音樂學習興趣，還可以使其在想象力的發(fā)揮下，自主創(chuàng)造，為其創(chuàng)造能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、 巧設疑問法

問題是學生思維發(fā)展的起點，同時也是激發(fā)學生的學習興趣的有效手段。因為當學生處于憤悱狀態(tài)的時候，其會在好奇心的驅使下，自主地對問題進行探究，進而在問題解決興趣的驅使下，自然而然地進入學習狀態(tài)，提升學習質量。

以《小小的船》為例，我在教學活動中，先引導學生靜靜地坐在座位上，閉上眼睛。接著，我利用多媒體向學生直接播放這首樂曲，以此為學生創(chuàng)設具體可感的情感。在情境體驗的過程中，我鼓勵學生自主地在大腦中想象畫面，看看自己看到了哪些情景。在此問題的驅使下，學生自然會產(chǎn)生傾聽、想象興趣。伴隨著樂曲，在大腦中自由描繪畫面。在學生傾聽之后，我鼓勵其在小組中自由討論自己所看到的情景。有的學生說，看到了一閃一閃的小星星;有的學生說，看到了一彎月亮;有的學生說，漆黑的天空就像是大海一樣，月亮像小船一樣在大海中漂蕩……那么，在這樣的場景中，你的心情是如何的呢？……在這樣的一個個問題的驅使下，學生不僅對樂曲的學習產(chǎn)生了興趣，還在問題解決中感知到了樂曲的內容。

三、 參與表演法

盡管小學階段的學生，其認知能力較差，但是其卻好玩、好動，樂于參與各種各樣的活動，且能在活動體驗過程中，獲得有效發(fā)展。因此，在小學音樂教學活動開展中，要想激發(fā)學生的音樂學習興趣，使學生加深對樂曲內涵的理解，教師不妨給予學生親身參與的機會，使其在表演的過程中，以神態(tài)、動作等有效演繹樂曲，享受到樂曲學習所帶來的樂趣。

以《中國功夫：少林》為例，我在教學活動開展中，根據(jù)這首樂曲的內涵，教給了學生一段武術。對于武術，大部分學生是有著濃厚的學習興趣的，其在動胳膊、動腿的過程中，會自主地感受到樂趣。在表演武術的過程中，為了調動學生的情緒，我利用多媒體播放了《中國功夫：少林》這首樂曲，使學生伴隨著樂曲將動作舞動得虎虎生威。而且，在動作舞動的過程中，學生還可以將自己的情感遷移到樂曲中，以此自主地感知樂曲的內涵，領悟其中的情感，從而深刻理解樂曲。如此教學，不僅使學生在表演中解放了身體與思維，還在演繹中，實現(xiàn)情感遷移，深刻地體會到樂曲的內涵，提升其音樂學習水平。

四、 故事穿插法

就音樂而言，其與生活有著密切的聯(lián)系，每一首樂曲都是來源于生活的，是作者對生活感悟的高度凝練。所以，每一首樂曲背后都蘊含著一個感人的故事。基于此，在小學音樂教學活動開展中，倘若教師能將樂曲背后的故事展現(xiàn)在學生面前，不僅可以調動其學習興趣，還可以使其在故事傾聽的過程中，把握樂曲的來龍去脈，從而為其深刻地理解樂曲內容打下堅實的基礎。

以《中國少年先鋒隊隊歌》為例，我在課堂教學活動開展中，詳細地為學生描述了十年動亂中，共青團和少先隊的悲慘遭遇，以此使學生產(chǎn)生憤慨之情。接著，我講述在粉碎“四人幫”之后，為了展現(xiàn)少年兒童的青春活力，周郁輝作詞，寄明作曲的故事。在這樣一個個故事的講述中，學生仿佛回到了過去那個年代，在動蕩的年代，看到了青少年的希望，在中國共產(chǎn)黨的領導下，看到了未來發(fā)展的希望。進而在學習樂曲的時候，結合故事內容，深刻地感知到活潑、明快的樂調中所蘊含的積極向上的情感，以此加深其對樂曲的認知與理解。在這樣的故事講述中，學生不僅可以對樂曲的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以在故事的輔助下，理解樂曲的內涵，促進其樂曲理解能力的發(fā)展。

總之，在小學音樂教學活動開展中，教師要立足小學生的發(fā)展特點，采取多樣的方法，如直觀演示法、巧設疑問法、參與表演法等調動學生的音樂學習興趣，使其在興趣的驅使下，自主參與音樂活動，在感知樂曲、理解樂曲的過程中，獲得音樂素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：

蔡碧瑜，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區(qū)第三實驗小學。