淺析新課程理念下的物理教學策略

摘?要：學生在初中才開始接觸物理這門學科，故初中物理是為以后的物理學習過程中奠定基礎，但是在現(xiàn)階段下，初中物理教育教學方式多種多樣，卻沒有一種普遍適用于初中物理教學的方式。因此我國提出物理新課程理念，來更新傳統(tǒng)教學思想，為初中物理教學提供理論依據，從而使初中物理達到教學的預期目的，實現(xiàn)課程與改革的最終目標。

關鍵詞：初中物理;新課程理念;教學現(xiàn)狀;教學策略

新課程教學改革是針對我國目前教學現(xiàn)狀和問題，從而提出的理論依據，主要是從學科教學目的、內容、方式、手段、評價體系以及師生關系等方面提出較高的要求。筆者經過多年的實踐教學，獲取了豐富的教學經驗，認為新課程理論教學課堂應該做到以下幾點，才能夠更好地提高初中物理的教學效率，從而培養(yǎng)出符合新時代標準的人才。

一、 新課程理論標準下的初中物理教學現(xiàn)狀

物理的學習過程中，筆者認為教師教學應該富有激情，以此來激發(fā)學生的積極性和興趣。而在當下教學環(huán)境中，教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在實施新課程標準下的物理教學存在不少的問題。比如說教師不注重學生的主體意識，一味地實施填鴨式教學，讓學生獲得知識。同時，應試教育體制下，學生在各種壓力下，只會一味地追求成績的提高，這樣學生在學習過程中，不會過多去探究物理知識，這樣掌握的知識在應付考試后，很快便會遺忘，為了保證新時代背景下，培養(yǎng)出符合時代要求的人才，教師應該通過新課程理念，來制定適當?shù)慕虒W策略，以此來保證達到新時代的教學要求。

二、 新課程理論標準下的初中物理教學要求

物理是需要系統(tǒng)性學習的，而在學習過程中，學生常常遇到以下幾點問題。其一是物理知識具有較強的抽象性，非常難以理解。其二是學生在接觸物理的時候，有太多的傳言說物理是難學的學科，從而導致學生畏懼物理。同時，在新課程標準中，物理教學要求學生要對知識進行理解并記憶，并且還應該能夠靈活地運用物理知識，在運用知識的同時，學生還應該可以進行合理的探究并進行創(chuàng)新。與此同時，學生還應該做好總結歸納，這樣可以系統(tǒng)地整理物理知識，從而形成學生自己的知識體系，在這個過程中，不斷地提高學生的能力。這是新課程標準對學生學習物理的要求，同時新課程標準也對教師有著一定要求。教師在新課程教學中，應該注重教學方式，制定適當?shù)?、科學的方式，從而培養(yǎng)學生實際解決物理知識的能力。因此，順應新課程改革的新要求，從而對傳統(tǒng)教學模式進行更新?lián)Q代，以此來達到新時代課程標準的要求。

三、 新課程理論標準下初中物理的教學策略

在新課程標準理論指導下，教師應該積極轉變教學方式，充分獲取教材知識。深度了解新課程標準理論知識，以新課程標準理論知識為依據，設計出更加合理的教學方式。同時教師應該掌握學生的實際情況，結合教材等教學資源，進行更深層次的分析和探究，從而制定更加符合時代要求的教學方案。筆者進行簡單的分析后，認為新課程教學策略應該做到這幾點。

其一是新課程理論標準下初中物理在教學過程中應該明確好目標。筆者認為這個明確的目標應該是兩部分。第一是教學目標，物理這門學科具有較強的科學性和目的性，因此教師在教學過程中，應該確定好自我的教學目標，從而來明確教學方案。這樣的教學可以有效地提高教學效率，教師在教學過程中邏輯也才會清晰。第二是學習目標，學習目標是為了學生來制定的，在這個過程中，教師應該進行合理的引導，根據新課程標準要求，根據學生對物理的認知程度，與學生未來發(fā)展相結合，以此來引導學生制定學習目標，從而幫助學生提高學習基礎和學習能力，從而來提高初中物理的教學質量和水平。

其二是理論聯(lián)系實際，物理知識大多來源于生活，尤其是初中物理知識，大多是生活中的應用。為此，筆者認為教師應該引導學生將物理理論知識聯(lián)系生活實際，從而幫助學生增強應用意識，以此來提高學生對物理知識概念的理解。而且學生實際操作過程中，可以明白物理知識原理，有效地激發(fā)學生的積極性和主動性。并且可以開闊學生的眼界，提高學生的動手能力，養(yǎng)成一種對物理知識的應用意識。比如說，在學習電學的時候，有電路設計這一知識點，教師就可以讓學生對家用電路進行設計，教師可以對學生的設計進行評價，以此來激發(fā)學生的動力，提高學生對學習物理的興趣。

四、 總結

總而言之，初中物理是學生接觸物理學習的基礎，只有初中學習過程中為物理奠定好基礎，才能讓學生在物理這門學科中走得更遠，為此，提出新課程背景下的物理課程改革，筆者認為教師應該把新課程改革的思想運用到教學當中，以此來提高學生學習物理知識的興趣和其他能力。同時，教師也應該對新課程標準進行探究，來完善初中物理的教學方式，以此來提高學生的積極性和主動性，打造出高效初中物理教學課堂，以此來提高初中物理教學的質量和效果。

參考文獻：

[1]司新平.小議初中物理教學存在的問題和對策[J].神州，2017（31）.

[2]戴志蘭.基于“探究式學習”的初中物理實驗教學評價研究——以無錫市新區(qū)初中為例[D].金華：浙江師范大學，2013.

[3]林國榮.初中物理教學中實施生活化教學策略淺談[J].讀寫算（教育教學研究），2014（17）.

作者簡介：

伏勇，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣河畔初級中學。