小議綜合素質培養(yǎng)在高中化學教學中的體現(xiàn)

摘?要：在新課改的大環(huán)境下，對于高中化學的教學來說，到了一個需要改變和革新的新階段，在這個階段的教學中，不僅僅要關注學生們的課業(yè)狀況以及對化學學科知識的掌握，更要注重對學生們綜合素質的培養(yǎng)。那么對學生綜合素質的培養(yǎng)在高中化學教學中要怎樣體現(xiàn)出來，是老師們需要進行深入研究的課題。

關鍵詞：綜合素質培養(yǎng);高中化學;教學

高中化學學科，對于大部分學生們來說并不是一門簡單的學科，傳統(tǒng)的教學方式已經越來越難以吸引學生們對課堂的興趣。新課改實施以來，學生們的綜合素質評價制度更進一步地得到重視，老師們也在著重研究對高中化學學科新的教學方式，并在不斷更新著自己的教學理念與觀點，緊跟時代的步伐，做到與時俱進，根據(jù)學生們的需求不斷對教學方式方法進行調整與更新。最大程度上激發(fā)學生們的學習興趣，只有讓學生們對課堂內容感興趣了、能夠積極主動的吸收老師所講的學科知識了，才能更深入地對學生們進行拓展與綜合素質的培養(yǎng)。

一、 教師對自身教學理念與意識的轉變

在傳統(tǒng)的高中教育教學當中，老師和家長更重視學生們的學科成績，更在意的是學生們卷子上最終呈現(xiàn)出來的分數(shù)，老師們一方面希望自己的學生有好的前途，另一方面還需要掛心學校的升學率，這畢竟關乎學校的聲譽;而家長則是希望孩子能在高中三年的學習以后考入一個名牌大學，有助于孩子未來更好的發(fā)展。但是這樣傳統(tǒng)的觀念，對于學生們來說是一種沉重的負擔，他們身上寄托著老師與家長的希冀，可是有些時候在學習上仍舊力不從心，這就導致在傳統(tǒng)的觀念重壓之下，學生們無法快樂的學習，甚至對學習有了排斥感，更有甚者，會在重重壓力之下患上心理疾病，而這些都是需要老師和家長注意的。

如果說，之前傳統(tǒng)的教學理念是由于應試的大環(huán)境才產生的，那么，新課改實施以后，教師對自身教學理念有了一個好的轉變。拿化學學科來說，高中化學的教學內容中，有很多有趣的實驗，以往老師可能會因為趕進度或怕浪費課堂時間，便只是教授學生們原理，但在教學理念有所改變以后，教師們更重視的是引導孩子們自己思考、自主學習，在課堂上為學生們演示實驗，不僅僅激發(fā)了學生們的興趣，還有助于學生們更好的記憶。在新的教學理念下，老師們更重視的是對孩子們進行“終身學習”的引導與培養(yǎng)，將對學生們綜合素質的培養(yǎng)融進課堂的方方面面，而對學生們綜合素質的培養(yǎng)又通過課堂教學體現(xiàn)出來。

二、 教師對教學主體主動性的激發(fā)

在傳統(tǒng)的教學當中，大部分情況下是老師占據(jù)了主導地位，老師在講臺上講解課本中的每一個知識點，學生在下面記筆記，然而每當老師要與學生們互動的時候，學生們就深深地埋下頭，不愿意做被老師點起來回答問題的那個。這就說明，在傳統(tǒng)的教學當中，教師沒有激發(fā)起學生們的主動性，而學生才是教學主體，教學主體無法參與進教學活動中，那教學效果可想而知。

在綜合素質培養(yǎng)越來越受到重視的當下，作為教師，首要任務是激發(fā)起學生們——也就是教學主體的主動性，教師們通過劃分學生們組成學習興趣小組，在每日的課堂上騰出十分鐘的空閑時間讓小組輪流分享生活中的化學現(xiàn)象，或者在生活中遇到的令學生疑惑的事情是否可以用化學知識來解釋，并且鼓勵學生去化學實驗室，在老師的指導下，親自嘗試去做化學實驗，觀察化學反應……以這樣的方式激發(fā)起學生們對化學學科學習的興趣，更重要的是還可以培養(yǎng)學生們的觀察力與動手能力，體現(xiàn)出對學生們的綜合素質的培養(yǎng)。

三、 教師對學生們自主學習的鼓勵

學生們作為教學中的主體，他們的自主學習能力是非常重要的。以往老師都會對教學計劃進行嚴密的安排，并嚴格的落實與執(zhí)行，學生們對于自己的學習計劃卻鮮少能夠做到心中有數(shù)并且落實到行動中去，學生們常常是單純地依靠老師們做出的計劃埋頭跟著走，上課聽老師講，下課完成老師布置的作業(yè)，但是在高中老師教學生，是一對多的關系，老師無法做到對每一個學生做出具有針對性的計劃，因此就需要學生們自己進行自主學習，對自身的學習進度有一個明確的概念，自己應該如何查缺補漏、在什么時間點達成什么樣的目標……等等。這就需要老師對學生們做出一個方法上的指導，在綜合素質的培養(yǎng)中，讓學生們學會自主學習也是非常重要的一部分。常言道：“授之以魚不如授之以漁。”學生們學會了安排個人學習進度的方法，養(yǎng)成好的學習習慣，無論他們未來從事什么行業(yè)，對他們都是非常有幫助的。

四、教師巧妙設計課題，讓學生體會學習的快樂

在教學中對學生們進行提問是一種常見的教學手段，但是怎樣提問才能讓學生們既不覺得太難而感到退縮，又不因為過于簡單而沒有成就感，這就需要老師課前對要進行課堂提問的問題進行一個精心的設計，比如在“鈉與水的反應”這部分教學中，就可以設置“把鈉放入硫酸銅溶液中是否可以置換出銅？”這樣的問題，一方面可以引發(fā)學生們的思考，也沒有超出教學內容的范圍，另一方面還可以引導學生們進行實驗操作，自己動手，能夠讓印象更加的深刻。類似于這樣較為新穎的課堂提問，既保持了學生們頭腦的運轉，又能夠與老師有一個良性的互動，能夠讓學生們在一個老師創(chuàng)設的情境中進行主動、探索的學習，也能夠讓學生們在每一次的互動中體會到學習的快樂，在不知不覺中學會了知識、培養(yǎng)了技能，感受到了學習的快樂。

五、 教師與學生們一起進行課后反思

老師總會給學生們留下課后作業(yè)，卻幾乎沒有老師與學生可以一起完成的課后作業(yè)。這里的一起完成，并不是說課后老師還要和學生們在一起，而是老師與學生在課后，也應該有一個共同的目標，學生和老師為了完成共同的目標而各自努力，在第二天的課堂上進行交流與反饋。比如教師可以進行當日的教學反思，一方面是自省，另一方面也可以讓學生將今日對老師教學的評價寫在小紙條上進行反饋，這樣讓學生們感到自己與老師是平等的，會更愿意參與到教學與學習活動中去。

綜合素質培養(yǎng)在高中化學教學中的體現(xiàn)是多種多樣的，而這種體現(xiàn)不僅僅只是教師將綜合素質培養(yǎng)的一些方法融入課堂，更重要的是引導，讓學生們主動的、有意識的接受老師多方面的教育。

六、 結語

綜合素質培養(yǎng)是現(xiàn)代教育中非常重要的部分，應在各個學科的教育中都引起重視。而化學學科有著得天獨厚的優(yōu)勢，各種各樣的化學實驗與豐富的化學現(xiàn)象，都可以通過讓學生們自己動手實驗的方式參與其中，在學科知識的學習過程中還培養(yǎng)了學生動手實踐的能力、開拓創(chuàng)新和積極思考的能力，這對于學生綜合素質的培養(yǎng)都是非常有好處的，在高中化學的教學當中應積極運用這些培養(yǎng)學生綜合素質的方法，讓學生們在化學的課堂中也能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王洪席.高中學校實施綜合素質評價的內在邏輯[J].中小學教師培訓，2018（9）：38-39.

作者簡介：

張金全，吉林省磐石市，磐石市第二中學。