小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)方法探究

摘?要：課前預(yù)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有不可低估的作用。教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，并進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課堂上要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)做到“心中有丘壑”，有效地降低課堂學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生把更多的課堂時(shí)間用于理解、鞏固、操練和運(yùn)用新授內(nèi)容，對(duì)于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課前預(yù)習(xí);評(píng)價(jià)方法

一、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、操練，經(jīng)過一段時(shí)間的潛移默化，學(xué)生會(huì)逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，為學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”、運(yùn)用多種預(yù)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，為新課程做好開路先鋒。

（一） 跟讀式預(yù)習(xí)

在早讀過程中，老師要提出一些要求，低年級(jí)學(xué)生要在跟讀過程中標(biāo)出升調(diào)和降調(diào)。高年級(jí)學(xué)生要在跟讀過程中畫出語(yǔ)句的停頓，注意按意群朗讀。

（二）

問題式預(yù)習(xí)

課前老師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對(duì)本課內(nèi)容的一些問題，這類問題主要是以特殊疑問詞What、Where、Who、Whose、When、Why、How、How

many、How much開頭的特殊疑問句的問答，以及一般疑問句的Yes、No的短語(yǔ)回答。

（三） 收集信息式預(yù)習(xí)

例如在教學(xué)“Halloween”一課時(shí)，讓學(xué)生通過各種渠道查閱了萬(wàn)圣節(jié)前夕的由來以及含義，課前制作多媒體課件，豐富多彩的動(dòng)畫，極大地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生愛看愛學(xué)。通過對(duì)外國(guó)文化的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)生的跨文化意識(shí)。

（四） 符號(hào)式預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)課文時(shí)，遇到不會(huì)的單詞以及難以理解的句子，用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，上課時(shí)能夠做到有的放矢。

（五）

溫故知新式預(yù)習(xí)

比如外研版四年級(jí)的Module 5“Can you run fast？”由于這篇課文涉及很多關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的詞匯，所以講Module 9“Im going to do long jump.”這一課的時(shí)候，在上課的前一天，給學(xué)生布置關(guān)于體育方面的詞匯。學(xué)生回家把Module

4復(fù)習(xí)了。由于學(xué)生預(yù)習(xí)了第四模塊的舊知，學(xué)第九模塊就覺得容易多了。

（六） 互助講解式預(yù)習(xí)

對(duì)于每節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生提前進(jìn)行“一對(duì)一”交流講解。學(xué)習(xí)效率金字塔指出，給別人講解能記住知識(shí)的90%。對(duì)于每個(gè)小組的學(xué)困生，小組長(zhǎng)及時(shí)給予講解等學(xué)習(xí)幫助，促進(jìn)了同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作精神的同時(shí)，還提高了自身的綜合人文素養(yǎng)。

二、

在學(xué)生課前預(yù)習(xí)予以正確的評(píng)價(jià)

（一） 評(píng)價(jià)主體多元化

1. 學(xué)生自評(píng)

學(xué)生自評(píng)的過程也是進(jìn)行自我反思的過程。在課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“以人為本”的課程理念，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)能做到持之以恒。

2. 學(xué)生互評(píng)

同齡人的評(píng)價(jià)容易被學(xué)生接受。同時(shí)也會(huì)使評(píng)價(jià)的學(xué)生看到別人的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過別人發(fā)現(xiàn)自身的不足，以促進(jìn)自己能力水平的提高。讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)作業(yè)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

3. 組評(píng)

通過學(xué)生的自評(píng)，針對(duì)個(gè)別學(xué)困生對(duì)對(duì)話掌握不太好，讓孩子們結(jié)成小組進(jìn)行比賽，為了本組的共同利益，這樣在課下形成了學(xué)生“一對(duì)一”互幫互助的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

4. 教師評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)如角色扮演，演講辯論進(jìn)行適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

5. 家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)教學(xué)過程中，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能以更細(xì)膩的感情觀察孩子每時(shí)每刻的變化，感受孩子心中那份獨(dú)特的創(chuàng)造思維，具有針對(duì)性。通過家長(zhǎng)的期望和鞭策，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成。

（二） 評(píng)價(jià)形式多樣

小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間地存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。

1. 豐富多樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言

對(duì)于低段的孩子可以使用單個(gè)單詞，如Good！ Nice！

Great！對(duì)于高段的孩子就可以使用一些較長(zhǎng)的句子。如：Fantastic！ /You can do it very well！

2.

恰到好處的肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)

在英語(yǔ)課堂上教師還可通過肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生在回答問題時(shí)注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí)，教師豎起大拇指贊同，并給予肯定的眼神。在學(xué)生回答問題膽怯時(shí)，及時(shí)給予手勢(shì)提示。還可以拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭，與學(xué)生擊掌等。

3. 合理的分層評(píng)價(jià)

有句諺語(yǔ)：十個(gè)手指有長(zhǎng)短。對(duì)于品格，學(xué)習(xí)能力，環(huán)境因素等具有差異性的學(xué)生，應(yīng)采取不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于多數(shù)優(yōu)等生給予積極的評(píng)價(jià)，而對(duì)容易驕傲自大的優(yōu)等生就要適當(dāng)?shù)丶右苑穸?，?duì)于后進(jìn)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)刭p識(shí)性評(píng)價(jià)。

經(jīng)過本次研究與實(shí)踐，小學(xué)英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。久而久之，這種成功的喜悅和積極性會(huì)逐步轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生具備終身發(fā)展素養(yǎng)和踏入社會(huì)所需要的必備品格和處理問題的關(guān)鍵能力。在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)、努力探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

張梅，遼寧省大連市，大連莊河市蓉花山鎮(zhèn)中心小學(xué)。