新課程背景下初中歷史教學(xué)新理念探析

凌秒

摘要：隨著我國(guó)義務(wù)教育的發(fā)展，初中歷史課程中的教學(xué)思路也做了全面的改革和創(chuàng)新，改革和創(chuàng)新后的歷史課程更加接近學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思路。為了讓初中學(xué)生通過(guò)歷史課程了解社會(huì)和世界，尤其是在當(dāng)今世界互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，信息量指數(shù)呈爆炸式的增長(zhǎng)，已經(jīng)成為了這個(gè)世界的標(biāo)志。各種各樣的事件與信息充斥在學(xué)生和學(xué)校的周?chē)?。為了加?qiáng)學(xué)生的歷史思維教育，學(xué)校很有必要讓他們的身心健康發(fā)展。為了適應(yīng)當(dāng)今不斷發(fā)展和變化的時(shí)代，在歷史課堂上，教師對(duì)教材進(jìn)行充分的延伸和拓展，有利于帶動(dòng)學(xué)生的積極性，并展現(xiàn)出新的教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：初中歷史;新理念;教學(xué)思路

我國(guó)的初中歷史教育，肩負(fù)著承擔(dān)祖國(guó)未來(lái)和民族希望的重任，因?yàn)槌踔猩幱谏眢w和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，歷史教育對(duì)于初中生樹(shù)立正確的三觀價(jià)值影響深遠(yuǎn)。為了提高歷史課程新理念的教學(xué)效果，需要對(duì)歷史課堂進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改革，在課堂上充分利用當(dāng)下的時(shí)政資源，對(duì)于教材沒(méi)有涉及到的層面進(jìn)行一定的拓展和延伸，培養(yǎng)當(dāng)代初中生強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和社會(huì)文化素養(yǎng)。

一、初中歷史新理念教學(xué)的意義

在新理念教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，這樣一來(lái)可以提高教學(xué)效果。畢竟歷史教學(xué)的教材來(lái)源于真實(shí)世界，英國(guó)學(xué)者麥克費(fèi)爾指出，任何教育如果局限于課堂，不指向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)際上就不是道德教育，是非道德教育。所以在教學(xué)上，教師可以設(shè)置多維度的實(shí)證情景來(lái)模擬課堂，將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)創(chuàng)新，改為現(xiàn)如今的開(kāi)放性教學(xué)，可以在一定程度上提高初中新理念課堂教學(xué)的效果。

另外，初中歷史教學(xué)中，新理念教學(xué)講究時(shí)效性?，F(xiàn)如今在課堂上存在教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)程度不深、教學(xué)內(nèi)容得不到學(xué)生的回應(yīng)等，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)于初中課堂的新理念教育提不起興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。隨著我國(guó)新課程改革的不斷強(qiáng)化和深入，新理念的歷史教學(xué)模式也進(jìn)行了改革，新課改提倡在當(dāng)下的歷史滲透教學(xué)的形式下進(jìn)行教育模式的改變。

在傳統(tǒng)教學(xué)上，學(xué)校教師授課的目的只是為了應(yīng)付考試，教師在課上畫(huà)出重點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谡n下死記硬背，這種情況非常容易將學(xué)生們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)的書(shū)呆子，不能讓學(xué)生們更好地發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，也不能讓學(xué)生們領(lǐng)略到相關(guān)的道德素養(yǎng)知識(shí)。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，也培養(yǎng)不出我們所需要的社會(huì)人才，進(jìn)行教學(xué)模式的改革和加強(qiáng)中學(xué)生歷史教育已經(jīng)刻不容緩。在新課改的情況下，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，結(jié)合學(xué)習(xí)觀念加強(qiáng)歷史思維教育建設(shè)，用全新的教學(xué)模式吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們更加廣泛的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高學(xué)生們的歷史思維修養(yǎng)。

二、教學(xué)思路

2.1選擇真實(shí)具體的材證

要想讓學(xué)生整體認(rèn)識(shí)到我國(guó)歷史的動(dòng)向，了解我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，就要從現(xiàn)有的史證入手，通過(guò)具體可靠的歷史思維材料來(lái)對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生在真實(shí)的鏡頭下明白道理，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

例如：初中一年級(jí)的學(xué)生，有了較強(qiáng)的自己解決問(wèn)題的欲望，同時(shí)具備了基本的分析探究能力，老師稍加引導(dǎo)就能夠?qū)⒄n文中的基本信息進(jìn)行整合加工，從而做出自己的判斷。"先民的智慧"一課"造福千秋的都江堰"這一目中有關(guān)都江堰的功能和設(shè)計(jì)精巧所在，符合對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的要求，這對(duì)于處在這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)正可以激發(fā)他們的"仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智"的探究熱情。本課第二目"神奇的編鐘"需要學(xué)生展現(xiàn)其動(dòng)手操作能力和樂(lè)理知識(shí)，這也符合這一階段學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，樂(lè)于動(dòng)手，喜歡活躍的課堂氣氛的心理特點(diǎn)。在新課程改革理念的影響下，我和很多教師一樣，越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，努力營(yíng)造師生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，其中最常用的就是討論法，并且取得了不錯(cuò)的效果。

下面是上《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)課。在教材的第一單元，要求學(xué)生知道中國(guó)所受到的侵略屈辱歷史，但也更要求學(xué)生明白中國(guó)人的抗?fàn)帉覒?zhàn)屢敗，而失敗的原因有很多，其中國(guó)情才是最重要的，“落后就要挨打”這是亙古不變的道理。從學(xué)生的不滿、憤怒的表情里，我們就能夠了解學(xué)生是否真的進(jìn)入了歷史中的角色。

在整個(gè)課堂中，教師如果對(duì)教材內(nèi)容沒(méi)有過(guò)多的講述，把講述的權(quán)力讓給了學(xué)生，也就是把學(xué)習(xí)的權(quán)力讓給了學(xué)生，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是通過(guò)自己看書(shū)閱讀知道了一篇課文的內(nèi)容，教師只是做聽(tīng)話的板書(shū)工具，把學(xué)生看書(shū)總結(jié)出來(lái)的知識(shí)還原到黑板上，讓學(xué)生更加對(duì)所學(xué)的知識(shí)一目了然。

2.2改進(jìn)教案，提升自身教學(xué)能力

首先要查看本科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并且把課程標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)到這一課的最前面，大致把握這一課的重點(diǎn)，之后翻閱近幾年的中考題和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，梳理基本框架和易錯(cuò)點(diǎn)。還要上網(wǎng)收集與本課相關(guān)的課件和教案，然后匯總，分析對(duì)課件和教案的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定等級(jí)，然后挑出相對(duì)比較好的再仔細(xì)閱讀，找出大家所關(guān)注的重點(diǎn)和難點(diǎn)。之后參照優(yōu)秀的教案和課件來(lái)書(shū)寫(xiě)教案和制作課件，最后結(jié)合教科書(shū)相關(guān)知識(shí)板塊，閱讀歷史專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。

結(jié)束語(yǔ)：

作為祖國(guó)未來(lái)花朵的園丁，在初中歷史新理念的教學(xué)改革過(guò)程中，一定不能松懈。目前我國(guó)的一些院校很多都是以職業(yè)技術(shù)為中心的學(xué)校，學(xué)生們更多掌握的是一門(mén)技術(shù)，因?yàn)樗麄兪俏磥?lái)社會(huì)的勞動(dòng)者和歷史思維教育理論的踐行者，在這些院校的學(xué)生未來(lái)從事的工作中，占有主導(dǎo)的地位能夠?yàn)樗麄冎该饕欢ǖ姆较颍晕覈?guó)在歷史教育方面要不斷的滲透歷史教育思想，進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，要符合時(shí)代的需求。同時(shí)歷史教育理論是非常符合現(xiàn)代人的社會(huì)發(fā)展的，能夠在很大程度上促進(jìn)我國(guó)歷史教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

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