初中數(shù)學高效課堂教學方法探討

林世鋒

摘要：隨著我國新課改的不斷深入，初中數(shù)學課堂教學也發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足素質(zhì)教育的發(fā)展需求。如何創(chuàng)新初中數(shù)學課堂教學方法，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學的高效性，已成為眾多初中數(shù)學教師急需深思的重要問題?；诖?，應當對初中數(shù)學高效課堂教學方法進行深入的探討。通過概述課堂教學設計原則，并具體闡述初中數(shù)學高效課堂的教學方法，以供人們參考。

關鍵詞：初中;數(shù)學;課堂教學;高效;教學方法;探討

前言：

初中數(shù)學課堂教學，不僅是學生獲取數(shù)學知識的主要途徑，也是學生全面提高綜合素質(zhì)的主要途徑。但從目前來看，初中數(shù)學課堂教學始終存在各種各樣的問題，致使學生的學習成效難以得到全面提升，這對學生的后發(fā)展來說是非常不利的。所以，深入探討初中數(shù)學高效課堂教學方法是很有必要的，它有利于幫助學生更好的學習。

1.課堂教學設計原則

課堂教學設計原則，主要有以下三種：第一，構(gòu)建性學習方式原則;第二，交互性教學設計原則;第三，創(chuàng)設情境的教學設計原則。

1.1建構(gòu)性學習方式原則

與傳統(tǒng)學習方式相比較而言，建構(gòu)性學習方式更有利于提高學生的學習成效。在我國新課改不斷深入的背景下，我國教育領域?qū)Τ踔袛?shù)學課堂教學也提出了更高更新的要求，學生在數(shù)學學習的過程中，不能僅局限于被動學習，還必須對自身的學習方式不斷完善，由以往的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新。只有這樣，才能幫助學生更好的學習。由此可見，建構(gòu)性學習方式，在一定程度上能夠滿足我國新課改的發(fā)展需求。

1.2交互性教學設計原則

為了促進學生的全面發(fā)展，初中數(shù)學教師就必須尊重學生的主體地位，并以學生作為課堂教學的中心。與此同時，初中數(shù)學教學還必須不斷革新教學模式，并積極引導學生進行自主學習。在新課改環(huán)境下，初中數(shù)學教師與學生之間的聯(lián)系也越來越密切，這對提高初中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率來說是很有幫助的。由此可見，交互性教學設計原則，在一定程度上能夠適應新課改的要求。

1.3創(chuàng)設情境的教學設計原則

提高學生的邏輯思維能力，是初中數(shù)學課堂教學的主要目的。只有學生具備較強的綜合能力，才能有效應用數(shù)學知識解決更多的實際問題。從目前來看，數(shù)字處理能力、空間思維能力、運算求解能力、邏輯概括能力，都屬于學生在數(shù)學學習過程中需要掌握的能力。而要想強化學生的這些能力，初中數(shù)學教師就必須創(chuàng)設相關情境，以此來激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠積極踴躍的投入到數(shù)學學習中去。由此可見，創(chuàng)設情境的教學設計原則，是初中數(shù)學教師在新課改環(huán)境下必須堅持的一大原則。

2.初中數(shù)學高效課堂教學的主要方式

從目前來看，很多初中數(shù)學教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式進行教學，即一味的向?qū)W生灌輸各種數(shù)學知識，而學生也只是被動的接受學習。這樣過于枯燥乏味的教學方式不利于激發(fā)學生的學習熱情與積極性?；诖?，初中數(shù)學教師就必須制定適合學生的教學方法，具體從以下兩方面入手：第一，學生小組方式;第二，實例探討。

2.1學生小組方式

在對學生進行分組之前，初中數(shù)學教師應當充分掌握所有學生的現(xiàn)實狀況，例如，學生的智力、學生的性別、學生的學習能力等。為了確保小組成員的實力均衡，初中數(shù)學教師還應當參考以下兩種搭配：第一種是優(yōu)差學生搭配的分組方式。這種分組方式可以達到優(yōu)勢互補、取長補短的效果。除此之外，每個學習小組都必須包含學習能力較強的成員和學習能較差的成員。只有這樣，優(yōu)等生才能學到更多的數(shù)學知識，而差等生也可以通過優(yōu)等生的帶動，給予促進，使得差等生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，并改變以往自身陳舊的學習方式。通過學生小組方式進行學習，學生不僅可以強化自身的團結(jié)協(xié)作意識，還可以極大程度的提升自身的學習成效。這種分組方式比較適用于初一、初二的學生;第二種是分層搭配的分組方式。對于分層搭配的分組方式而言，它主要是將數(shù)學成績比較好的學生分為一組，而數(shù)學成績比較比較差的學生分為一組。這種分組方式可以實現(xiàn)學生的優(yōu)勢發(fā)展，數(shù)學成績比較好的學生能夠通過互相學習，讓彼此的數(shù)學成績更加優(yōu)越。而數(shù)學成績比較差的學生不再是班級里的平庸之輩，他們可以通過自主學習充分的表達自我價值，使他們能夠更好的掌握基礎數(shù)學課程，這種分組方式比較適用于初三的學生，因為分層搭配的分組方式有利于提升學生的整體成效。

2.2實例探討

以“簡單的軸對稱圖形”一課時為例，首先，初中數(shù)學教師可以將軸對稱個圖形分為直角三角形、等腰三角形、線段以及角四個部分;其次，初中數(shù)學教師可以將學生分為8個學習小組，并要求各個學習小組進行自學，讓他們把本課程中的所有知識點都歸納總結(jié)出來;最后，初中數(shù)學教師還可以讓各個學習小組選擇一名學生代表他們進行發(fā)言。在此過程中，學生不僅能夠激發(fā)濃厚的學習熱情，還能夠強化一定的探討能力。除此之外，初中數(shù)學教師可以借助多媒體設備進行輔助教學，向?qū)W生展示各種軸對稱圖形，這不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性，還能夠在一定程度上提高初中數(shù)學課程教學的質(zhì)量與效率。值得注意的是，在學生學習的過程中，初中數(shù)學教師并不是撒手不管，而是需要不斷引導學生，并時刻關注各個學習小組的進展情況，做到一旦發(fā)現(xiàn)問題，能夠及時進行解決。例如，在講授“多邊形內(nèi)角和”這一章節(jié)時，初中數(shù)學教師可以充分調(diào)動學生的主觀能動性，并以小組合作的方式完成這一章節(jié)的學習，這對提高學生的學習成效來說是很有幫助的。

3.結(jié)語

總之，深入探討初中數(shù)學高效課堂教學方法是尤為重要的。通過概述課堂教學設計原則，構(gòu)建性學習方式原則;交互性教學設計原則;創(chuàng)設情境的教學設計原則。并具體闡述初中數(shù)學高效課堂的教學方法，學生小組方式;實例探討。只有這樣，才能切實提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，從而為學生后續(xù)學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]司涼軍.淺談初中數(shù)學高效課堂教學方法探討[A].2018年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十二）[C]，2018.

[2]田雨，操雪萍，曹陽，叢青，田宏霞.新課改背景下課堂教學方法探討與研究[A].新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第四卷）[C]，2017.

[3]郭憲剛.淺談高中政治教學方法探討[A].2018年基礎教育發(fā)展研究高峰論壇文集（十五）[C]，2018.