語(yǔ)文課堂“玩”iPad，初探“云課堂”

胡金婭

摘要：新課標(biāo)下，以培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的綜合型人才為目標(biāo)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性，人文性，積累性，擴(kuò)展性等特點(diǎn)，借助平板電腦音頻，視頻等軟件開創(chuàng)了更具靈活性，多變性，智能化的語(yǔ)文“云課堂”，讓原本單一，枯燥的語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)，在“玩”中探索，在“玩”中提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;云課堂;探索

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)日新月異，智能手機(jī)，平板電腦走進(jìn)千家萬(wàn)戶?！霸葡鄡?cè)”，“云文檔”被各個(gè)行業(yè)廣泛應(yīng)用，新課改以來(lái)，教育也在不斷的創(chuàng)新，“云課堂”應(yīng)運(yùn)而生，不但活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更方便了教師分層次教學(xué)，一對(duì)一指導(dǎo)，有效提高了教學(xué)效率。

一、打破傳統(tǒng)，提供前置性學(xué)習(xí)技術(shù)支持

在語(yǔ)文教學(xué)中一直提倡課前預(yù)習(xí)，但是以往教師對(duì)于課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)比較籠統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)缺少技巧，不能達(dá)到很好的預(yù)習(xí)效果。“云課堂”的開設(shè)，讓教師方便對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做出詳細(xì)的技巧指導(dǎo)，有效把握學(xué)生在預(yù)習(xí)中應(yīng)該注意的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及重點(diǎn)，難點(diǎn)的理解。遵循“先學(xué)后教”的原則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索知識(shí)的好習(xí)慣。

比如：在學(xué)習(xí)課文《落花生》之前，教師可以利用iPad做出預(yù)習(xí)指導(dǎo)并且資源共享給學(xué)生如下：

①初讀課文，做好段落標(biāo)記，找出文中生字，生詞，查閱字典標(biāo)好注音及詞意。

②再讀課文，整體感知（要求：讀準(zhǔn)字音，把全文語(yǔ)句讀通順并且找出文中好句做好標(biāo)注）。

③默讀課文，認(rèn)真思考課文圍繞落花生寫了哪些事情，哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫，為什么這樣寫？

④以文中的好詞進(jìn)行造句練習(xí)。

⑤總結(jié)全文，思考作者以落花生為筆名的深意。

⑥借鑒寫作手法，以熟悉的事物寫一篇作文。

通過(guò)教師的詳細(xì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前做好了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，了解文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)預(yù)習(xí)找出自己難以理解的問(wèn)題，方便在課堂上提出并解決，既提高了課堂中學(xué)生的專注力，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

二、增加互動(dòng)，激發(fā)智慧

（一）及時(shí)捕捉學(xué)生動(dòng)態(tài)生成性資源，拓寬學(xué)生思維。以往的語(yǔ)文課堂中教師大多以板書或者是幻燈片的形式來(lái)進(jìn)行文章脈絡(luò)的梳理，進(jìn)而擴(kuò)展講解，這樣的課堂教學(xué)比較單一，利用平板電腦和無(wú)線投影設(shè)備相結(jié)合打造的“云課堂”，把教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)形象，讓知識(shí)變得更直觀。此外，平板電腦的使用讓課堂變得更加靈活多變，教學(xué)中教師及時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成性資源并加以利用，能夠有效的提高教學(xué)效率。

（二）資源共享，實(shí)現(xiàn)分層指導(dǎo)，個(gè)性化教學(xué)。課堂上平板電腦的使用，有效的實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)的資源共享，教師可以利用平板電腦超大容量的特點(diǎn)，建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)，把相關(guān)的學(xué)習(xí)資源（學(xué)習(xí)重點(diǎn)，習(xí)題，圖片，視頻，音頻）整合出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)自己的能力選擇不同難度的習(xí)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，系統(tǒng)自動(dòng)批改后把結(jié)果反饋給教師，教師可以針對(duì)不同的反饋進(jìn)行分層教學(xué)和個(gè)性化的指導(dǎo)。

（三）合理利用，提高學(xué)習(xí)效率。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，比較重視字，詞，句的積累，教師可以利用平板電腦里面的軟件設(shè)計(jì)一些有趣的文字游戲，比如：可以設(shè)計(jì)吃水果的游戲，每一種水果上面填寫不同的漢字，讀選正確就可以消除。還可以打亂成語(yǔ)每個(gè)字的順序，讓學(xué)生快速的重新組合，進(jìn)行闖關(guān)的游戲等等。這樣在游戲中學(xué)習(xí)，既增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參與積極性，又可以鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的記憶力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

不僅如此，平板電腦還有記憶存儲(chǔ)功能，學(xué)生可以把課堂上自己沒有掌握好的知識(shí)保存，課后有針對(duì)性的進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、融合情境，增加學(xué)習(xí)趣味性

都說(shuō)興趣是最好的老師，在教學(xué)中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)習(xí)效率。應(yīng)試教育下教師教學(xué)主要以課本內(nèi)容為中心進(jìn)行講解，學(xué)生參與度和實(shí)踐性較低，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中基本處于被動(dòng)狀態(tài)。這樣長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了厭煩心理?！霸普n堂”的開創(chuàng)成功的彌補(bǔ)了應(yīng)試教育的缺陷，讓課堂變得豐富，生動(dòng)，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在課堂中可以集中精力，跟隨教師的講課思路，更好的融入到整個(gè)課堂中去。平板電腦在課堂上的使用，還能有效的開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考潛能，激發(fā)創(chuàng)新。

比如：在學(xué)習(xí)課文《桂林山水》時(shí)，作者運(yùn)用優(yōu)美的詞句，描述了漓江的水美，和桂林的山奇，此時(shí)學(xué)生可以利用平板電腦觀看桂林的風(fēng)光同時(shí)配上課文的朗讀，把抽象的課文實(shí)體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師可以提問(wèn)不同的學(xué)生看到的桂林山水的美，美在哪里。并通過(guò)課文的講解讓學(xué)生把自己游覽過(guò)的名勝古跡參照桂林山水的課文做一個(gè)仿寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、融合課外，增加教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境

學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，而每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力有強(qiáng)有弱，這就要求學(xué)生把在有限的課堂時(shí)間沒有掌握和理解的知識(shí)帶回家里去加強(qiáng)和理解。但是，有的家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼奈幕仞B(yǎng)跟不上，缺乏和孩子之間的交流，缺少對(duì)孩子教育的責(zé)任心，導(dǎo)致學(xué)生不能在課外時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，iPad的使用，在教師和家長(zhǎng)之間架起了一座有效溝通的橋梁，通過(guò)教師與家長(zhǎng)的溝通，提高家長(zhǎng)的對(duì)家庭教育的認(rèn)知和素養(yǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視度，為學(xué)生創(chuàng)造更好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

“云課堂”的加入，開辟了語(yǔ)文教育的新篇章，融合了高科技產(chǎn)品，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣味性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從厭煩到感興趣，在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引發(fā)起學(xué)生的求知欲和探索欲，從而激發(fā)創(chuàng)新，為我國(guó)培養(yǎng)更優(yōu)秀的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊運(yùn).云課堂教學(xué)與線下課堂教學(xué)關(guān)系構(gòu)建[D].贛南師范大學(xué)，2017.

[2]竺暄.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“云課堂”教學(xué)實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.

[3]楊琳，孫巧玲，楊萬(wàn)明.一種基于云課堂環(huán)境的新型教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略[J].重慶與世界（學(xué)術(shù)版），2016，3312：160-162.

[4]曹忠遠(yuǎn).IPAD在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2017，3807：136-137.

[5]劉晶.平板電腦在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[D].華中師范大學(xué)，2017.