初中足球教學中影響學習情緒的因素分析

劉生軍

摘要：由于足球運動是以腳支配球為主，兩個隊在同一場地內(nèi)進行攻防的體育運動項目，具有高度的對抗性和多變性的特點，難免會使學生產(chǎn)生各種不良情緒，從而影響學習的動作質(zhì)量和教學效果。本文從足球教學的特點、教師的教法、場地器材等方面進行分析原因，并對學生在足球教學中產(chǎn)生的不穩(wěn)定情緒提出了相應的調(diào)節(jié)方法。

關鍵詞：學生;足球;學習情緒;因素分析

情緒是人的一種心理活動過程，是情感的一種表現(xiàn)形式。情緒總體可以分為積極和消極兩種類型，積極地情緒可以提高人的活動能力，并促進學生積極地投入學習，注意力品質(zhì)得到加強;而消極的情緒可以降低學生主動參加活動能力，使學生熱情下降，注意力品質(zhì)削弱。學習情緒在受到其他心理因素干擾的同時也影響著其他心理因素在眾多心理因素中，學習動機，學習興趣，學習態(tài)度對學習情緒都起著非常重要的影響作用。

一、教師的主導作用和人格魅力對學習情緒的影響

作為一名教師，我們在步入場地的同時就應該向學生主動展示自己內(nèi)在和外在的人格魅力—精神飽滿，步履輕松，滿懷激情地出現(xiàn)在學生面前，使學生的第一感覺良好，對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生情感投入，從而激發(fā)他們的求知欲望和練習的積極性。在整個練習過程中，教師的主導作用和能力的傾向性對學生學習情緒的不斷激發(fā)起著至關重要的作用，這種能力傾向性在一堂課中乃至整個課程的授業(yè)過程中都會體現(xiàn)出來，這對學生迅速的完成練習和掌握動作要領，提高學習興趣，提高教學效果都是非常有利，而且對教與學的雙方都有積極地影響。

二、簡明，扼要的講解和正確優(yōu)美的示范對學生學習情緒的影響

足球教學的過程中離不開教師對動作要領的講解與示范，向學學生展示每一個技術動作的完整示范和分解示范以及通過語言的描述向學生介紹動作的要領和動作的方法，使學生在腦海中形成初步的印象，這種直觀的視覺感受和語言的生動形象描述會直接的刺激學生的求知欲，激發(fā)學生想盡快體會動作的熱情，這對調(diào)動學生的學習情緒至關重要。在講解中，語言的運用要突出重點，生動形象，條理清楚，通俗易懂，使學生在頭腦中盡快形成動作表象并能引起聯(lián)想，從而激發(fā)出學習的熱情。例如，教師在講解的腳內(nèi)側踢球重點不突出，語言不生動，條理不清楚，學生會感到茫然，也記不住重點（因為沒有說清楚），只是對某些外觀描述有些印象，而且還不一定很清楚，那么他們練習起來就不知所措，全憑自己的感覺“瞎踢”，多數(shù)學生在比賽時往往就會用腳尖踢了，這對腳內(nèi)側踢球動作的掌握不利，泛化階段的加長可能形成錯誤的動作;同時更會使學生感到足球難學而降低學習情緒，因此，教師應該充分的認識到這一點，在講解過程中要精心提煉語言，用此恰當，生動，條理清楚，講解語調(diào)要抑揚頓挫并富有感染力;同時要注意到講解時機的選擇和重點要要領的提示，特別是對待新授動作，更要注意時機的把握和重點的突出，并配合練習的由淺入深讓學生一點一點地體會，在不斷地進步中使學生產(chǎn)生成功感和探究欲望，刺激學生向更高的目標前進。在普遍出現(xiàn)錯誤動作或對某一動作普遍體會不深時，這就要停下來，在重復正確的示范的同時再加以精煉的講解或是著重強調(diào)某一動作要領，能使學生少走彎路，盡快掌握技術動作。

三、組織教學對學生情緒的影響

目前，巢湖市各初中普遍存在的現(xiàn)象是場地不大、學生對足球運動的愛好興趣不濃，一般都是5人制或七人制的足球場，如果在足球場地上上課就顯得密度過大。作為教師要根據(jù)場地，器材和學生的實際情況，科學、合理的組織練習。練習密度要科學控制;同時根據(jù)學生們在足球場地上練習時的安全問題，特別是教學比賽時出現(xiàn)鏟球動作或蹬踏動作，教師應該提前警告學生不要出現(xiàn)這類危險動作，以免發(fā)生意外事故。組織練習時，教師要根據(jù)學生的實際情況采用競技性練習、游戲性練習、懲罰性練習與獎勵性練習等，方法多種多樣，利于調(diào)動學生的學習熱情。

四、學生的自身因素

在足球教學過程中，學生自身因素對情緒的調(diào)控也有著影響。由于學生的性格不同，教師要根據(jù)其自身的性格特點，因人而異，抓住學生的內(nèi)心特點進行教學。比如，對性格內(nèi)向的學生，教師要巧妙地運用語言啟迪，期望暗示、從眾心理等手段激發(fā)學生的學習熱情。對體質(zhì)虛弱的，身體素質(zhì)差的學生，因他們上課時情緒總是很低落、消沉，不能體會到足球活動所帶來的樂趣，其結果必會導致其不愛好這一活動的思想進一步加深。教師要通過各種方法降低標準，減少練習次數(shù)，并給予科學的指導等手段使學生親身感受到自己確實有獲得成功的潛能。那么他們心理活動肯定是愉快的情緒，對有些人是不明確，教師要通過教育，講道理，轉變觀念，增強素質(zhì)教育的內(nèi)容和培養(yǎng)學習學習興趣和動機，來激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生學習情緒。

總之，在學生足球教學過程中教師要學會調(diào)控學生的情緒，要防止學生在足球活動中出現(xiàn)消極的情緒，同時也要防止學生情緒過度興奮、激動，如果過度興奮時間過長，不能安靜，就會出現(xiàn)過度疲勞，有些學生的身心健康。所以在教學中，教師要密切觀察學生的學習過程及情緒的變化，及時給予科學的指導和調(diào)控，是學生獲得最高層次的心理體驗，達到身心同步發(fā)展的效果，有助于提高教學質(zhì)量。

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