微課在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀及對策

曹秋紅

摘要：隨著新課改的不斷推進與發(fā)展，對語文教學提出了更高的教學要求。微課作為現(xiàn)代化教育中的新型教學方式，也已經(jīng)在語文教學中得到深入的運用和推廣，豐富了語文教學的形式，提升了學生學習語文的興趣。但是在實際的語文課堂教學中，對于微課的運用還是存在著一些問題，所以教師對于微課的利用要把握好方法，合理的利用微客輔助課堂知識教學。

關鍵詞：微課;初中語文;應用現(xiàn)狀;對策

微課教學方式已經(jīng)被廣泛的運用在我國的中小學課堂教學中，微課可以將課本內容更加形象化和具體化的展示在學生面前，能夠調動學生的學習積極性，為學生營造一種輕松愉悅的學習氛圍[1]。但是在實際的教學過程中，教室在微課的利用方法上還是存在著很多的問題，降低了微課的教學效果。本文對于存在的問題會一一進行指出，并且提出相應的解決對策。

一、微課在初中語文教學中的應用現(xiàn)狀

1.時間安排不合理

在初中語文課堂教學中融入微課，主要是利用多媒體教學工具加深課本知識的教學，進一步提升課堂教學的效率。但是在實際的教學過程中，教師在對微課時間的運用上不能有效的掌握，微課活動的開展應該在哪個時間點進行沒有做好準備工作，然后就是微課整體教學的時間長短上該如何分配，這些就是在微課時間安排上不合理的內容。

2.形式內容教學和興趣之間存在對立現(xiàn)象

由于教師個人對多媒體的使用技能和學校多媒體資源有限的原因，現(xiàn)在的初中語文微課教學普遍比較簡單化。從形式上來看，微課就是對傳統(tǒng)的課堂教學進行顛覆性的翻轉，將課堂互動模式的教學變?yōu)閭€人技能的展示，設立的教學效果和實際的教學效果差距較大，沒有實質性的激發(fā)出學生的學習興趣。所以在實際的操作過程中，還是有很多學生對于微客課堂產(chǎn)生錯誤的認知，也就不能對微課產(chǎn)生興趣，教學期間無法集中精力[2]。

3.實際操作和理念產(chǎn)生沖突

家長對于信息化的教育會有抵觸心理，認為利用網(wǎng)絡技術與手段進行教學會導致學生受到網(wǎng)絡不安全內容的影響，讓孩子染上不好的惡習。這種想法也就對信息化教育在理念上產(chǎn)生阻礙，無法有效地開展微課教學。在初中語文教學中融入微課，很多家長就覺得微課教學會給孩子帶來不好的影響，會讓孩子在課堂教學中無法集中注意力，會加深孩子對互聯(lián)網(wǎng)的癡迷，在之后的學習上會離不開新技術手段。這種觀念就與微課在實踐中的教學產(chǎn)生較大的沖突。

二、微課在初中語文教學中的應用對策

1.找到定位，提升教學效率

要正視微課在課堂教學中的地位，將微課資源進行優(yōu)化整合，按照課程要求在時間上合理的進行安排，把微課教學作為課堂教學的延伸和補充，把控好微課課堂教學占有率。如，教室在講授《荷葉 母親》這一課時就可以開展微課教學，選取文中的重點難點作為微課展開的主題，教師可以首先留給學生實踐對課文內容閱讀一到兩遍，在這期間教師可以提出問題“作者為什么寫了紅蓮與白蓮兩種蓮花呢？作者的用意在哪？學生閱讀完畢之后，再讓學生進行討論2到3分鐘，之后進入文章的講解，利用微客為學生放映視頻，為學生講解之前給出的問題。開展微課教學的時間最好控制在15分鐘以內，利用微課讓學生對文章的宗旨和內容有了初步的了解，更好的激發(fā)了學生的學習興趣[3]。

2.優(yōu)化資源，激發(fā)學生觀看的興趣

教師要讓微課的教學具有生動性、簡潔性，要讓微課的內容豐富精彩，這樣才能將學生的注意力吸引過來。這就需要教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，通過對知名微課網(wǎng)站的對微課內容進行合理的選取，再結合自己實際的教學進行結合，提升微課吸引力。如，教師在為學生講解文言文課文時，可以從文言文微課較為著名的微課網(wǎng)站選擇文言文教學資料，豐富教學內容，讓原本較為枯燥的文言文教學變得更加具體、生動，提升學生學習文言文的閱讀水平。

3.轉變理念，營造輕松的教學環(huán)境

教師對于家長的錯誤觀念進行轉變，要與家長進行合理有效的溝通，為學生創(chuàng)造適當?shù)木W(wǎng)絡空間，讓學生能夠體會到信息化教育帶來的學習便利。另外，教師也要為學生增強辨別和管理的能力，讓學生利用網(wǎng)絡進行高效的學習。如，教師可以創(chuàng)建一個家長溝通群組，在群里和家長分享微課教學案例，讓家長真實的了解到微課的積極作用，家長也可以提出自己的建議和一件，促進微課教學順利進行[4]。

三、結語

綜上所述，了解到了微課對于新課改教學有著重要的促進作用，利用信息化技術運用在課堂教學中，對于語文教學的質量和發(fā)展有著重要的意義。當然教師也要對微課進行正確的定位，優(yōu)化整合資源，轉變教學理念，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，激發(fā)對微課的興趣，提升語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]葉燕美，王立.微課在初中語文閱讀教學中的應用[J].教育信息技術，2016 （11）：64-66.

[2]戴清貴.微課在初中語文教學中的應用探究[J].西部素質教育，2016，2 （07）：173.

[3]王玉娟.初中語文教學中微課的應用[J].學周刊，2016 （07）：203.

[4]王厚平.微課在初中語文教學中的應用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2015 （12）：155-156.