探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性和復(fù)雜性的特征，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的難度。生活化教學(xué)法可以將數(shù)學(xué)知識化繁為簡，化難為易，加深學(xué)生的理解和掌握。所以，本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的相關(guān)途徑和策略進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);途徑;策略

一、 引言

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是至關(guān)重要的一門學(xué)科，其對于學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將會起到非常重要的作用。但是，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性和復(fù)雜性的特征，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。生活化教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)手段，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識具象化，與學(xué)生的實際生活緊密相結(jié)合，讓學(xué)生能夠深刻感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性特征以及實用性價值，化繁為簡，化難為易，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實意義。

二、 利用生活知識導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)時主要采用的是“開門見山”的教學(xué)方式，直接進(jìn)入主題學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法往往無法取得良好的教學(xué)效果，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性特征，學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師必須要加大對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，采取有效的措施幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師可以將生活知識巧妙地運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際狀況，選擇學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入新課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識。當(dāng)學(xué)生大致了解后，再將生活情景剝離出來進(jìn)入理論知識的講解和傳授，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，當(dāng)教師在向?qū)W生講述“十以內(nèi)的加減法”時，為了幫助學(xué)生更好地理解，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常生活中購物情景作為課堂導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容。對于小學(xué)生而言，雖然其沒有系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)過這方面的知識，但是其卻在耳聞目染、潛移默化中已經(jīng)運(yùn)用過這方面的數(shù)學(xué)知識。因此，在該生活情景中，教師可以扮演售貨員，由學(xué)生扮演顧客進(jìn)行買賣，然后讓學(xué)生自行計算花了多少錢，應(yīng)該找零多少。通過這樣的情景導(dǎo)入，學(xué)生在不知不覺中就已經(jīng)學(xué)會了十以內(nèi)的加減法。然后，教師就可以開始進(jìn)入正式的教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，可以營造輕松的、和諧的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以收獲意想不到的教學(xué)效果。

三、

充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提升學(xué)生解決實際問題的能力

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，主要原因在于他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科存在著認(rèn)識偏差，片面地認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有實際用處。因此，教師為了糾正學(xué)生的這種錯誤觀念，可以考慮將實際問題有效融入到課堂教學(xué)中，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力水平，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)于圖形方面的知識時，教師就可以讓學(xué)生將生活中所常見的圖形一一列舉出來，比如桌子是長方形的、門是長方形的、車輪胎是圓形的等等，學(xué)生在掌握基本圖形面積的計算方法后，能否計算教室的面積等。通過將實際問題與數(shù)學(xué)教學(xué)兩者緊密相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生更好的理解，同時也充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。又如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這部分知識后，教師就可以結(jié)合生活中的實際問題起到鞏固的作用。例如，教師可以引入“切蛋糕”的問題：如何將一個蛋糕分成相等的八份，有一位同學(xué)吃了三份，那么他就吃了蛋糕的幾分之幾？通過將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，可以促使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去解決實際問題。

四、

教學(xué)中引入生活實例，對教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?/p>

現(xiàn)階段，隨著我國新課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)已經(jīng)開始得到了廣泛的應(yīng)用。因此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該真正貫徹落實“數(shù)學(xué)知識用于生活”的相關(guān)理念，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的全面提升。值得注意的是，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方式時，應(yīng)該緊密結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，積極引入生活案例，對于教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌蛿U(kuò)展，將抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識形象化和生動化的同時，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生感同身受的感覺，真正感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。通過引入生活案例，可以讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的印象，進(jìn)一步掌握解決問題的正確方法。

五、 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革的教育背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)在小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。所謂情景教學(xué)法，主要是指教師在充分的、全面的考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的前提下，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)。這種情景教學(xué)法可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地吸引學(xué)生。由于小學(xué)生所處的年齡層次決定了他們對于新鮮事物保持著非常強(qiáng)烈的好奇心，但是由于缺少豐富的生活經(jīng)驗，導(dǎo)致他們無法將所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識與實際生活問題相結(jié)合。因此，在此過程中，教師必須要充分發(fā)揮自身的正確引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)情景過程中，教師要保證這種情景是學(xué)生不曾感受過的，通過該情景能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并自主思考運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，教師在向?qū)W生講授“四則運(yùn)算”這一章節(jié)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：學(xué)校配置了一批桌椅，其中桌子有2張，椅子有5把，總共花費(fèi)195元，且桌子的單價是椅子單價的4倍，請問桌子和椅子的單價分別是多少？該生活問題可以有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生利用所學(xué)的四則運(yùn)算的知識進(jìn)行計算并解決。通過這種方式，可以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

六、 結(jié)語

在新課程改革的教育背景下，生活化教學(xué)方式可以更好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識的魅力所在，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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作者簡介：

江文海，福建省漳州市，詔安縣霞葛鎮(zhèn)中心小學(xué)。