中職班主任專業(yè)化的重要意義與實(shí)踐方法

劉敏

摘要：班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的導(dǎo)師，是護(hù)佑學(xué)生健康發(fā)展的重要引領(lǐng)者，其作用和地位不可低估。中職作為培養(yǎng)初級技能型人才的基地，班主任的價(jià)值更加凸顯，不但關(guān)系到中職生的當(dāng)前學(xué)習(xí)，而且關(guān)系到其將來的就業(yè)和發(fā)展。但是放眼當(dāng)前的中職班主任表現(xiàn)，存在很多不規(guī)范，不合理，不科學(xué)的言行，需要在今后的教育和管理中加強(qiáng)認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思路，以提升中職班主任隊(duì)伍的專業(yè)化水平，進(jìn)而保障中職教育的穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;班主任;專業(yè)化;意義;方法

引言：

中職班主任的專業(yè)化是新時(shí)代中職教育中重要的改革方向，中職學(xué)校要高度重視。班主任自身的教育和管理素養(yǎng)高不高，教育和管理態(tài)度好不好，教育和管理理念正確不正確，不僅關(guān)系到學(xué)生的健康和未來，也關(guān)系到中職學(xué)校的競爭力。

一、中職班主任專業(yè)化的重要意義

中職生相比于其他學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的特殊性。無論是學(xué)習(xí)能力，自我發(fā)展意識，還是心理建構(gòu)，都存在很多問題，特別需要中職學(xué)校和班主任給予關(guān)心和愛護(hù)。一位品德優(yōu)良、和藹可親、有人性有態(tài)度的班主任，既是學(xué)生良好的導(dǎo)師，也是學(xué)生的朋友，能夠在交流和溝通中化解學(xué)生的問題和矛盾，保障學(xué)生健康成長的同時(shí)，也為學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)了力量。中職生作為將要走向社會(huì)參加工作的群體，其個(gè)人素養(yǎng)和道德水平直接決定了他們的未來走向，關(guān)系到我國技能型人才的整體精神面貌，這就使得作為中職生的管理者的班主任，其責(zé)任和意義更加凸顯。

在信息化時(shí)代的今天，中職生很容易因?yàn)閷η巴镜拿悦６员┳詶?，對生活的遭遇而怨天尤人，進(jìn)而把美好的光陰花在網(wǎng)游和主播聊天中尋找慰藉，這對處于青春期的中職生來說，會(huì)嚴(yán)重影響到他們良好的價(jià)值觀和人生觀的形成。對此，作為班主任，如果能夠憑借自身的素養(yǎng)和責(zé)任感對學(xué)生進(jìn)行無微不至的關(guān)懷和引導(dǎo)，那么對學(xué)生的人生發(fā)展勢必會(huì)起到猛藥除疴的效果，把學(xué)生從迷途中挽救回來，對學(xué)生可能是“恩同再造”。

二、中職班主任專業(yè)化的實(shí)踐方法

1.秉持以人為本的教育理念

中職班主任要摒棄傳統(tǒng)的教育思想，杜絕歧視和打罵學(xué)生的教育陋習(xí)，養(yǎng)成以學(xué)生為中心的教育和管理理念。中職生自我認(rèn)知程度低，只有尊重他們，重視他們，才能提升學(xué)生的自信心，幫助他們敞開心扉，樹立遠(yuǎn)大志向，遠(yuǎn)離低級趣味。中職班主任務(wù)必要認(rèn)識到中職教育的意義和價(jià)值，對中職生這樣一個(gè)特殊群體的心理特點(diǎn)有深入了解，無論是教育工作還是管理工作，都要緊緊圍繞著中職生的發(fā)展開展。當(dāng)前一些中職班主任家長作風(fēng)嚴(yán)重，權(quán)威意識普遍，習(xí)慣于說教，和學(xué)生感情淡薄，對學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)和心理問題視而不見。即使有些班主任有以人為本的意識，但是也僅僅局限于和學(xué)習(xí)好，懂事，會(huì)來事的學(xué)生，沒有一視同仁的管理態(tài)度。無論是班干部選拔還是其他形式的班級管理方式，都不注重尊重每一位中職生的感受，加劇了那些本來就自卑、逆反、道德素養(yǎng)不足的學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。針對有些中職學(xué)生的自卑心理，作為班主任就不能不管不顧，而是要耐心和學(xué)生交流溝通，深入了解學(xué)生的心理面貌。

例如班主任可以將學(xué)生加為微信或者QQ好友，時(shí)不時(shí)翻看他們的朋友圈或者qq空間，和學(xué)生互動(dòng)一下，給學(xué)生點(diǎn)個(gè)贊或者留個(gè)言，也能使學(xué)生感受到班主任的關(guān)愛，同時(shí)班主任也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理狀況，做出指導(dǎo)和引導(dǎo)。在現(xiàn)階段，中職班主任一定要認(rèn)清新新形勢下的中職教育特點(diǎn)，把人作為全部教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，用人性化的教育手段，幫助中職生走好中職路。

2.樹立以身作則的管理意識

榜樣的力量是無窮的，為了提高自身素養(yǎng)，中職教師首先應(yīng)該樹立對中職教育的信心，不忘初心，牢記使命，扎根中職教育事業(yè)，以忘我無私，甘于奉獻(xiàn)的精神去完成中職教育任務(wù)。當(dāng)前一些中職班主任，往往因?yàn)檩p視中職教育而放松了對自己的要求，這種思想是和我國的中職教育前途和發(fā)展背道而馳的，也和黨對職業(yè)教育的重視相左，有鑒于此，中職教師就要積極學(xué)習(xí)黨的職業(yè)教育理論，把自己的人生價(jià)值和中職教育事業(yè)統(tǒng)一起來。

其次，中職班主任要養(yǎng)成自我提升的習(xí)慣。多學(xué)習(xí)，多交流，忌故步自封，因循守舊，而是要有開放胸懷，包容精神，只有這樣，才能不斷進(jìn)步。如有些中職班主任就做的很好，他們不但沒有架子，不但教育積極，而且班級衛(wèi)生主動(dòng)干，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)主動(dòng)參加，見了學(xué)生主動(dòng)問好，學(xué)生有什么事，都會(huì)主動(dòng)幫助解決。

3.注重親切和藹的溝通交流

班主任直接面對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理問題，因此中職班主任能不能和學(xué)生建立和諧，溫暖，關(guān)愛的關(guān)系，是保障中職生健康成長的重要因素。很多中職生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的失敗，對班主任和教師都缺乏必要的感情，甚至把自身處境歸咎到學(xué)校和班主任身上，埋怨他們不關(guān)心自己，不尊重自己。為了幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，班主任就要從自身做起，把關(guān)心和細(xì)心融入到中職生的成長發(fā)展中。如班主任可以舉辦豐富多彩的主題班會(huì)教育活動(dòng)，可以是“做更好的自己”，可以是“時(shí)間意識”，可以是“心理互助”等班會(huì)，通過創(chuàng)造平等民主的班會(huì)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，真誠表達(dá)和溝通，并通過自己正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生加深了認(rèn)識，很容易轉(zhuǎn)變觀念。

4.加強(qiáng)對班主任的培訓(xùn)教育

實(shí)現(xiàn)中職班主任的專業(yè)化，固然離不開班主任的自身建設(shè)，同時(shí)也需要中職學(xué)校加強(qiáng)對班主任的重視，用制度化的培訓(xùn)和教育模式，提升學(xué)校班主任的整體素質(zhì)。在制度化建設(shè)上，要形成一整套科學(xué)合理，高效規(guī)范的現(xiàn)代班主任培訓(xùn)機(jī)制，用先進(jìn)的教育理念，科學(xué)的管理和教育方法武裝班主任的頭腦，規(guī)范班主任的言行。要加強(qiáng)對獎(jiǎng)懲制度的探索和實(shí)踐，以實(shí)事求是的精神和真抓實(shí)干的態(tài)度，對一些教育和管理消極，師生關(guān)系不和諧，不尊重學(xué)生，不尊重中職教育的班主任，要給予相應(yīng)的處分，以此激發(fā)班主任的管理動(dòng)力。

三、結(jié)束語

中職班主任專業(yè)化是中職教育發(fā)展的必然要求。在實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年以及中華民族偉大復(fù)興的中國夢的征程上，離不開中職生的貢獻(xiàn)和作為，而中職生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也需要班主任的引導(dǎo)和促進(jìn)。中職學(xué)校和班主任要樹立大局意識，以忘我無私的教育和管理精神，切實(shí)為中職生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

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