利用生活情境開展小學數(shù)學教學

摘?要：在對小學生進行課程教學中，學生對數(shù)學教學的感覺普遍都是枯燥乏味，毫無興趣可言，因此想要改變這樣的現(xiàn)狀，營造良好的學習氛圍，提高學生學習數(shù)學的興趣，就需要合理利用生活意境的教學方式來對小學生進行數(shù)學教學。在課堂上面，通過利用學生的親身體驗來解決抽象的數(shù)學問題，這樣不僅能提高學生的思維能力，創(chuàng)新能力，更能提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量和效率等綜合能力。教師在進行生活情境教學時，一定要利用比較貼近生活的事情，這樣就能讓學生有親臨的感覺，能更好的理解教學內(nèi)容和提高學習熱情。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;數(shù)學教學

數(shù)學知識的來源是生活，因此學習數(shù)學知識也是為了解決生活中的問題。生活情境教學方式就是把數(shù)學知識生活化，讓學生能在生活中體會到數(shù)學，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。對小學生來說，如果數(shù)學教學太過無趣和枯燥，就會出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，如果能很好的利用生活情境進行教學，就可以把這樣的現(xiàn)象改善和避免。這樣的教學方式貼近生活，把復雜抽象的數(shù)學問題，通過小學生比較感興趣的生活事件表現(xiàn)出來，那在教學中就會吸引學生的注意力，引起他們極大的興趣，這樣他們就會在輕松愉快的學習氛圍中，開心快樂地進行學習，進而喜歡上數(shù)學，也就提高了數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、 利用生活情境開展小學數(shù)學教學的作用

（一） 激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

小學生對數(shù)學教學的印象就是枯燥乏味，難理解，不會做題，甚至有厭惡和恐懼心理等這些消極情況，因此小學數(shù)學教學方式急需改變，以此來改變學生普遍興趣不高的現(xiàn)狀。在新課改的進程中，生活情境教學方式，就可以很好對以上的情況進行緩解，它主要是將生活情境和課堂教學相互融合，更利于學生去思考教學中的問題。利用生活情境進行數(shù)學教學，可以給學生創(chuàng)造輕松快樂的學習氛圍，提高學習熱情，這樣全身心的學習狀態(tài)更利于學生對學習內(nèi)容進行理解。使用生活情境方式進行教學，不但能提高學生學習數(shù)學的興趣，更能提高教學質(zhì)量和效率。例如在講解《100以內(nèi)加減法》時，如果單純的進行講解，學生大腦的運轉(zhuǎn)肯定就會疲勞，但是如果老師營造購物情景，讓學生扮演購物者購買自己喜歡的東西，這樣學生就會很有興趣，老師可以和學生共同商議商品價格，這樣在表演過程中，活躍的課堂氣氛很容易激發(fā)學生的思維，最后在結賬過程中自然的就鍛煉了學生的計算能力。

（二） 把數(shù)學知識具體化，有利于學生理解

對于小學生來說，認知水平還比較低，而數(shù)學概念又比較抽象，因此對數(shù)學內(nèi)容的理解上就非常困難。合理利用生活情境教學方式，就可以把抽象的數(shù)學概念生活化，利用學生的生活經(jīng)歷來解決問題就容易很多，學生也更容易接受和理解。把數(shù)學知識生活化，在生活中理解數(shù)學知識，這樣在以后解決生活的實際問題中，學生也可以靈活運用。例如在《認識鐘表》的講課中，數(shù)學概念中會出現(xiàn)秒針、時針和分針之類的詞語，學生在不了解鐘表的情況下，這些字眼就成了“天書”，不能理解。這個時候老師可以帶上鐘表，從學生起床時間一直到晚上睡覺時間進行具體劃分，講解每個階段的時間內(nèi)鐘表上面指針的位置和作用，這樣學生聯(lián)合生活實踐，很快就能夠理解，而且自己也會使用鐘表來加深印象。這樣不但提高了學生的認知，還提高了學生的思維能力。

二、 利用生活情境開展小學數(shù)學教學的注意事項

（一） 結合學生實際生活進行選擇情景

數(shù)學知識起源于生活，最終也是使用于生活，因此在進行數(shù)學教學時要結合實際的生活，數(shù)學知識的設定一般比較偏向于抽象性，而生活情境教學方式就能把抽象的數(shù)學知識具體化，因此在實際的教學中，老師應該從實際生活出發(fā)，使用比較貼近學生生活的事情，讓學生在學習中有一定的認同感，就比如城市生活和農(nóng)村生活是有一定差異的，不能說給城市學生設定的生活情境是農(nóng)村的生活情況，這樣學生同樣是理解不了的。對于農(nóng)村學生來說，老師應該使用農(nóng)村生活中的事情或者是跟農(nóng)業(yè)有關的事情，這樣才能達到生活情境教學的目的。

（二） 在進行生活情境設置中一定要結合學生實際年齡

老師在進行生活情境設置中，還要結合學生的實際年齡進行選擇生活情境，例如給一年級學生進行數(shù)學教學中，他們基本上學習的都是比較簡單的數(shù)字加減，老師在教學中可以讓他們自己親自動手來數(shù)數(shù)，讓他們親自感受數(shù)學和生活之間的關系，這樣就很符合他們的認知能力和理解能力，還能提高他們對事物進行探究的興趣。這樣的教學方式不但調(diào)動了他們的積極性，還能促進他們思維能力的開發(fā)。

（三） 設定的生活情境一定要符合實際的數(shù)學教學重點

對生活情境的使用，不能只是停留在表面形式化，在實際的教學中，有的老師把對生活情境的使用當成是新課標的要求，有些又過于看重對生活情境的使用，這兩種情況導致的結果就是老師忽視了基本教學任務。因此這就要求在實際的教學中，教師在使用生活情境教學時，一定要結合數(shù)學教學重點來進行設定，而不是一味的只注重對形式的使用，這樣才能有效的提高學習效率，這樣的教學方式才能發(fā)揮作用。

三、 結束語

綜上可以看出，合理利用生活情境教學方式進行數(shù)學教學，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情、提高學習數(shù)學的興趣、提高學習數(shù)學的思維開發(fā)，更有利于提高學習質(zhì)量和效率。數(shù)學知識和日常生活是緊密相連的，在實際教學中，老師可以利用一些積極向上的詞語凈化學生的心靈。這樣的教學對學生以后身心健康起到積極作用，更是多了一條學習方式。

參考文獻：

[1]吳天鵬.利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義與對策[J].新課程（小學），2015（5）：149.

[2]孫明娟，沈靜，孫猛.探討如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學[J].課程教育研究，2015（5）：145-146.

作者簡介：

劉艷，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣北丁集中心小學。