論心理健康教育在初中班主任工作中的作用

胡玉霞

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要階段，是性格和心理素質(zhì)養(yǎng)成的重要時期，也是心理問題潛伏期和孕育期。作為一班之主的初中班主任，在學(xué)生的重要成長時期能否準確把握住學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)的促進學(xué)生身心的健康成長，決定了學(xué)生在中學(xué)階段的素質(zhì)教育成敗。相比其他任課老師，班主任更具有開展心理健康教育的責(zé)任和優(yōu)越性，通過班主任老師的引導(dǎo)讓學(xué)生擁有積極樂觀的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;初中生;班主任

隨著教育體制的改革，在當(dāng)代教育中越來越重視初中學(xué)生的身心健康，學(xué)校不僅僅要教授給學(xué)生知識，同時也要培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。初中階段是學(xué)生重要的成長階段，班主任老師在這個階段的責(zé)任除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而且要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)帶來的沉重壓力。

一、初中生的心理特點

初中階段是學(xué)生的青春期階段，也是叛逆期階段。這個階段的學(xué)生擁有很強的自尊心，渴望擁有獨立的自我，但是自制力又比較差也比較情緒化，容易受到周邊環(huán)境的影響。青春期的中學(xué)生普遍表現(xiàn)為：心情好時學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)習(xí)效率也較高，情緒不穩(wěn)定時積極性低落，不想與他人溝通，煩躁抗拒心理明顯。隨著身體的發(fā)育，青春期的學(xué)生有的會表現(xiàn)出比較明顯的青春期綜合征特征：情緒變得不安和煩躁，有時會情緒化，感覺孤獨和憂慮;有的學(xué)生會突然失去學(xué)習(xí)興致，聽不進去老師講課，產(chǎn)生自卑或者破罐破摔的想法，甚至有的學(xué)生會陷入抑郁、幻想中，還有一部分學(xué)生會由于身體發(fā)育開始關(guān)注異性，陷入早戀中。

二、當(dāng)代初中生心理健康問題分析

1.學(xué)習(xí)方面的問題

由于初中與小學(xué)時期的課業(yè)相比要繁重的多，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣對中學(xué)階段的學(xué)習(xí)效率有很大影響。有些中學(xué)生對于初中階段的課程學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出力不從心，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生間的良性競爭反而成為了學(xué)生的沉重壓力來源。老師、家長、學(xué)校對成績的關(guān)注都成為了學(xué)生感覺苦悶、抑郁的源頭，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。對于成績差的學(xué)生有的老師帶有有色眼鏡，對學(xué)生不能公平對待，增加了學(xué)生的負面情緒;而對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，老師和家長的期望值高也容易使這部分學(xué)生時刻處于不敢松懈的緊張情緒下，學(xué)生壓力過大，一旦成績出現(xiàn)波動或者下滑后容易自尊心受到傷害，從而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象。

2.人際交往方面的問題

初中生由于涉世未深，且價值觀還沒有全面形成，所以處于青春期的學(xué)生更容易出現(xiàn)叛逆的性格，學(xué)生的逆反心理一旦出現(xiàn)沒有得到及時的疏導(dǎo)，就容易對環(huán)境、周邊人產(chǎn)生強烈不滿。學(xué)生和周邊的學(xué)生、老師無法形成良好的溝通交流，變現(xiàn)出孤僻不合群，家長對學(xué)生管教往往也比較嚴厲，但學(xué)生對于家長的教導(dǎo)通常采取不聽不理會的態(tài)度。這種負面的心態(tài)會使學(xué)生越來越排斥與他人進行溝通交流，不利于學(xué)生的健康成長。

3.青春期心理問題

處在青春期的學(xué)生身體開始發(fā)育，如果心理教育未能及時引導(dǎo)，那么這個階段的學(xué)生容易由于好奇心而出現(xiàn)情感迷失，找不到正確的發(fā)泄途徑和傾訴渠道，從而出現(xiàn)的嚴重的心理問題，甚至出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。

三、心理健康教育與班主任工作

1.用信任、平等，為中學(xué)生營造一個和諧的班級環(huán)境

班主任作為一班之主，對于班級的整體氛圍起著舉足輕重的作用。作為班主任，要以學(xué)生為本，班級活動也要以學(xué)生為主體來進行，班主任是班級活動的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與進集體活動中來，要為學(xué)生創(chuàng)建一個友善的平等的班級環(huán)境。

首先需要班主任摒棄成績好的學(xué)生就樣樣都好，成績差的學(xué)生就什么都做不好的舊觀念。成績不是衡量學(xué)生好壞的標準，也不能是班主任對待學(xué)生態(tài)度的依據(jù)，作為班主任要對待所有學(xué)生一視同仁，真正做到對學(xué)生公平、公正。同時班主任也要充分信任自己的學(xué)生，該放手時要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，幫助學(xué)生樹立起正確的價值觀和情感意識，幫助學(xué)生建立起自強、自信的積極樂觀的心態(tài)，。針對成績不理想的同學(xué)作為班主任要多關(guān)注少批評多指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到出現(xiàn)問題的原因并以指導(dǎo)，紓解學(xué)生由于學(xué)習(xí)陷入困境造成的厭學(xué)情緒，使不論成績好壞學(xué)生之間形成良性競爭。

2.用愛心和耐心撥動學(xué)生心弦

作為初中班主任，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中出現(xiàn)的問題及時進行了解，做好學(xué)生的思想教育工作和心理疏導(dǎo)工作。在班主任和學(xué)生進行溝通時不能采用簡單粗暴的方式，必須要講究方式方法。初中學(xué)生自尊心強，情緒敏感，在對學(xué)生進行教導(dǎo)前一定要充分了解學(xué)生的家庭背景、生活特點、性格特點及學(xué)生特長優(yōu)點，根據(jù)不同類型的學(xué)生要采取不同的溝通方式。在與學(xué)生進行溝通時作為班主任要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點，用鼓勵代替批評，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的處境和感受，與學(xué)生在思想上、情感上形成共鳴，通過心靈交流來進行潛移默化的感染和疏導(dǎo)，用足夠的愛心和耐心使學(xué)生在心里接受班主任的溝通交流，這樣才能收到良好的管理效果。

四、總結(jié)

綜上所述，作為初中班主任在學(xué)生成長階段中有著重要的影響。為了使中學(xué)生能夠身心健康的成長，心理健康教育在初中班主任工作中必不可少，及時的關(guān)心和疏導(dǎo)能夠幫助學(xué)生盡快擺脫負面情緒走出困境，從而使中學(xué)生擁有積極樂觀健康的心態(tài)。

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