淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用

摘?要：隨著新課改深入發(fā)展，教育思想與育人手段得以創(chuàng)新，在提升教師教學(xué)實(shí)力的同時(shí)，可以助力教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為此教師需積極應(yīng)用新型教學(xué)模式，在先進(jìn)教育理念加持下，從教學(xué)實(shí)況出發(fā)，思考教學(xué)模式應(yīng)用方略，為充分發(fā)揮新型教學(xué)模式育人能效奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用方略，以期提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;應(yīng)用

讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式主要是指學(xué)生在閱讀理解基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，其中寫(xiě)作形式不做過(guò)多限制，凸顯讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式靈活性、科學(xué)性，旨在通過(guò)閱讀調(diào)動(dòng)學(xué)生自主寫(xiě)作積極性，加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，有效落實(shí)閱讀理解教學(xué)目標(biāo)，基于讀與寫(xiě)均是小學(xué)生需要具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，為此讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛，然而有些小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育思想影響，加之其教學(xué)手段滯后，未能有效應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式，影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合成效?；诖?，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，分析在閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用方略顯得尤為重要。

一、 樹(shù)立讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師需立足新課改背景，積極學(xué)習(xí)科學(xué)、先進(jìn)、切實(shí)可行的教學(xué)思想及育人手段，靈活調(diào)整教學(xué)體系，完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方案，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)得以有效落實(shí)，其中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式作為新型教學(xué)手段之一，需小學(xué)語(yǔ)文教師深入學(xué)習(xí)與應(yīng)用相關(guān)理念，在落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力的目的，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師樹(shù)立讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用意識(shí)，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)的應(yīng)用該教學(xué)模式，旨在完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)。

例如，教師在進(jìn)行《大青樹(shù)下的小學(xué)》教學(xué)時(shí)，需在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用意識(shí)加持下，規(guī)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)方案。教師可將教學(xué)方案設(shè)為三個(gè)模塊：一是閱讀。給學(xué)生5min～10min自主閱讀，通讀全文并總結(jié)中心思想，奠定讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用基調(diào);二是講解。教師需鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得，其他學(xué)生負(fù)責(zé)補(bǔ)充閱讀成果，使教師明晰學(xué)生閱讀進(jìn)度，以此為由開(kāi)展閱讀講解活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，為其進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ);三是寫(xiě)作。教師需依據(jù)閱讀教學(xué)需求，靈活設(shè)計(jì)寫(xiě)作方式、主題及相關(guān)教案，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主寫(xiě)作積極性，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，例如教師可以“我的小學(xué)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)《大青樹(shù)下的小學(xué)》進(jìn)行仿寫(xiě)，在落實(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練目標(biāo)基礎(chǔ)上，使學(xué)生得以產(chǎn)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情，繼而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值。

二、 設(shè)定讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)

基于小學(xué)生閱讀與寫(xiě)作能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，加之教師育人能力不盡相同，教師需秉持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，從教學(xué)實(shí)況出發(fā)，設(shè)定讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)，旨在打造教學(xué)相長(zhǎng)的育人環(huán)境。

例如，教師在進(jìn)行《秋天的雨》教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生充分利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，順利完成閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練任務(wù)，教師需從學(xué)生、文章、課標(biāo)出發(fā)，制定科學(xué)、可行的教學(xué)目標(biāo)，為充分應(yīng)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，如教師可以在學(xué)生充分理解文章內(nèi)涵基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行“讀后續(xù)寫(xiě)”活動(dòng)，以文章語(yǔ)境為依托，文章中心思想為主線，文章景物描寫(xiě)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，落實(shí)“讀后續(xù)寫(xiě)”的教學(xué)目標(biāo)，繼而引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的方法，為鞏固相關(guān)方法，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生記日記，將平日發(fā)生的事情及自己的心情記錄在日記中，實(shí)現(xiàn)日常寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)。

三、 創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用方法

創(chuàng)新是推動(dòng)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，只有教師具備創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法的能力，才能有效規(guī)避教育缺陷，持續(xù)完善教育體系，提升教師教學(xué)實(shí)力，為教學(xué)事業(yè)注入鮮活血液，為此教師需積極創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用方法，在充實(shí)該教學(xué)模式的同時(shí)，擴(kuò)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)途徑。

例如，教師在進(jìn)行《在牛肚子里旅行》閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用“信息技術(shù)+讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)方法，率先為學(xué)生播放一段有關(guān)牛肚子結(jié)構(gòu)的視頻，調(diào)動(dòng)其自主閱讀積極性，隨后鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述視頻內(nèi)容，給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立閱讀，同時(shí)對(duì)比文章與視頻異同，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上教師可采用“縮寫(xiě)訓(xùn)練”方法，引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述全文，使學(xué)生得以掌握提煉文章關(guān)鍵信息的方法，繼而有效落實(shí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，再如學(xué)生在完成《在牛肚子里旅行》閱讀任務(wù)后，可在教師幫助下自主創(chuàng)設(shè)“繪本”，將文章內(nèi)容、閱讀體悟以簡(jiǎn)易畫(huà)形式描繪出來(lái)，并配以文字講解，體現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)趣味性，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力、表達(dá)能力等核心素養(yǎng)，同時(shí)教師需做好讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用總結(jié)工作，這主要源于良好的教學(xué)總結(jié)能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，升華教學(xué)主旨，為此教師需在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法基礎(chǔ)上，持續(xù)優(yōu)化教學(xué)總結(jié)體系，例如教師可采用“思維導(dǎo)圖”教學(xué)法，以《在牛肚子里旅行》為核心，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)發(fā)散思維，提煉關(guān)鍵詞，填充思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理語(yǔ)文閱讀理解思路，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師需樹(shù)立讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用意識(shí)，設(shè)定讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)，創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用方法，繼而高效完成小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

唐益虎，江西省九江市，修水縣港口鎮(zhèn)中心小學(xué)。