初中生課外閱讀興趣的培養(yǎng)分析

摘?要：新課程教育體系改革下，課外閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，對開闊學(xué)生視野、積累寫作素材、提升文學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)回來重要作用，提高學(xué)生的閱讀能力是現(xiàn)階段每位初中語文教育工作者不可推卸的職責(zé)。但從目前來，由于長期受應(yīng)試教育的影響，初中生語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，中學(xué)生的主動閱讀意識和閱讀能力都亟待增強(qiáng)，故而如何激發(fā)中學(xué)生的主動閱讀意識是當(dāng)前中學(xué)語文教育工作者的教育核心發(fā)展方向。鑒于此，本文主要從多角度、多方面深入探討了培養(yǎng)中學(xué)生課外閱讀興趣的措施，以期從根本上為提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)及閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生;課外閱讀;閱讀興趣;培養(yǎng)措施

一、 借助文本資源，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

眾所周知，興趣是孩子最好的老師，因此為有效地提高課外閱讀教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，中學(xué)語文教育工作者應(yīng)提高中學(xué)生對課外閱讀興趣培養(yǎng)的重視，讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的讀書欲望，培養(yǎng)其自主閱讀意識，發(fā)揮其自主閱讀作用。

文本課程是教學(xué)大綱的主要教學(xué)內(nèi)容，教師在完成文本課程教學(xué)后，還可以采取以下措施，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如：在進(jìn)行《觀滄海》文本教學(xué)時，教師可將本文中曹操豪邁樂觀的進(jìn)取精神與電影《赤壁》中曹操奸佞小人的宦臣形象相對比，引導(dǎo)學(xué)生去自主思考曹操到底是小人、詩人還是一代梟雄，并要求學(xué)生到《三國演義》中尋找這個問題的答案，即通過這種兩者反差的一種形象對比，來激起學(xué)生的探索欲望，提高學(xué)生們的閱讀興趣，進(jìn)而為其后去自主閱讀意識的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、

結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，推薦符合學(xué)生需求的好書

愛因斯坦曾說過，興趣和愛好是獲取知識的動力。新課程教育體系改革下，教育機(jī)構(gòu)對教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等提出了新的要求，故而為提高課外閱讀教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在進(jìn)行日常的語文課程教學(xué)時，教師應(yīng)提高對中學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重視，并以興趣為鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識寶庫的大門。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生課外名著閱讀提出了明確要求，即截止到九年級，學(xué)生的課外閱讀總量應(yīng)在四百萬字以上，因此為實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教育工作者需加強(qiáng)好書的推薦，來使學(xué)生愿讀書，具體措施如下，即：其一，教師在進(jìn)行課外文本推薦時，應(yīng)綜合考慮中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀水平，挑選符合他們年齡階段且能引起他們閱讀興趣的刊物，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀優(yōu)秀的課外作品;其二，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時，還應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生去閱讀那些不同文體的且內(nèi)容健康、思想端正的課外讀物，為學(xué)生“品德、智力、情感”等方面的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、

注重教學(xué)方法，有效提高學(xué)生們的閱讀技能

初中階段學(xué)生正處于心理、生理成長的關(guān)鍵時期，雖然與小學(xué)階段相比，心智稍顯成熟，但是卻也極易受到外界因素的影響，閱讀過程中也往往不善思考，從而對自身的正向發(fā)展造成嚴(yán)重影響。因此必須有效地提高中學(xué)生語文課外閱讀教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，注重閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀書也是當(dāng)前語文教師的核心教學(xué)任務(wù)之一。

正所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，即在初中課外閱讀教學(xué)過程中，教育工作者需適時采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的閱讀技能，以期最大限度地避免閱讀盲目性的產(chǎn)生，一般來說在進(jìn)行語文課外閱讀教學(xué)時，教師可從分四步來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，即：第一步，初讀課外刊物，了解文章的大體情節(jié)敘述，理解其中的字詞含義;第二步，細(xì)讀課外刊物，將文章中的優(yōu)美字句進(jìn)行摘錄，為寫作積累素材的同時并將文本中疑惑點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注;第三步，將課外刊物中的讀讀背背進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，強(qiáng)化記憶，以此加深學(xué)生對文本的理解;第四步，回顧在課外閱讀過程中的自己所遇到的問題以及處理辦法，談?wù)勛约旱拈喿x收獲，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課外閱讀。除此之外，在進(jìn)行語文課外閱讀教學(xué)時，教師一方面還可以通過開展閱讀競賽的教學(xué)方式，對閱讀量大、閱讀時間多、閱讀能力有進(jìn)步的同學(xué)給予一定的獎勵，從而激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，為其正確處理“課外”和“課內(nèi)”“活動”和“學(xué)習(xí)”“休息”和“學(xué)習(xí)”之間的關(guān)系奠定了良好基礎(chǔ)，而另一方面通過班內(nèi)學(xué)生榜樣教育、偉人故事激勵等途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“精讀”和“泛讀”的讀書方式，并將其靈活地運(yùn)用到日常的語文閱讀教學(xué)中，幫助他們正確合理地安排讀書時間，同時也最大限度地避免課堂或活動時看課外書現(xiàn)象的發(fā)生，為學(xué)生未來的正向發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

四、

贏得家長支持，改善家庭閱讀環(huán)境

心理學(xué)家研究表明，興趣的萌發(fā)不僅受人們自身心理、生理?xiàng)l件的制約，同時在很大程度上也受到周遭環(huán)境因素的影響，因此為了有效的提高中學(xué)生的課外閱讀興趣，教育工作者還需與家長進(jìn)行有效地溝通交流，以期在為學(xué)生營造一種良好家庭閱讀環(huán)境的基礎(chǔ)上，從根本上改變當(dāng)下語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，興趣的形成和遷移并不是偶然的，父母、兄弟姐妹、老師和朋友對學(xué)生的課外閱讀興趣都有著重要影響，故而中學(xué)語文教師在日常的課外閱讀教學(xué)時，不僅需強(qiáng)化自身的語文教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，同時還要加強(qiáng)與家長的溝通交流，即一方面努力轉(zhuǎn)變家長對課外閱讀的傳統(tǒng)固化觀念，使家長從心底里認(rèn)同和接受課外閱讀興趣和習(xí)慣對學(xué)生學(xué)業(yè)成績提高以及終身發(fā)展的重要意義，另一方面也要讓家長盡可能地為學(xué)生的閱讀提供適宜的環(huán)境和條件，并且在學(xué)生閱讀時能多抽時間陪孩子一起閱讀，這種家庭閱讀環(huán)境的改變在一定程度上能讓家長從心底以及行動上配合教師的課外閱讀教學(xué)工作，督促孩子多讀好書，為中學(xué)的正向發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、 結(jié)束語

總而言之，近年來隨著我國教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，課外閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身享用人類文化財(cái)富的一條必經(jīng)之路。因此為有效地提高課外閱讀教學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，語文教育工作者需貫徹落實(shí)新課程的思想教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和興趣，為其未來的正向發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡介：

鄧春華，廣東省惠州市，惠陽區(qū)第四中學(xué)。