健康中國背景下中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)探究調(diào)研報告

王維康　劉曉倩　崔巖

【中圖分類號】R421 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1005-0019（2019）15--01

隨著“健康中國”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，人民群眾對醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量需求不斷提升，這就要求衛(wèi)生職業(yè)教育在人才培養(yǎng)中著重塑造職業(yè)精神。職業(yè)教育應(yīng)該把工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，讓工匠精神滲透到學(xué)校教育各個環(huán)節(jié)、全部過程，使學(xué)生具備強(qiáng)烈的工匠精神意識、擁有優(yōu)秀工匠精神品質(zhì)、形成良好的工匠精神習(xí)慣。

我們提出的“健康中國背景下中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)探究”這一課題，將促進(jìn)培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生敬業(yè)守信、精益求精的工匠精神，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課題組為科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行研究工作，在我校師生中展開調(diào)研。

一、調(diào)研目的與意義

通過調(diào)研，了解我校學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識，為“健康中國背景下中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)探究”這一課題研究提供基礎(chǔ)資料和依據(jù)。

二、調(diào)研對象和方法

在本研究當(dāng)中，對2015、2017、2018級護(hù)理、助產(chǎn)、藥劑專業(yè)1620名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷1620份，回收率100%。了解目前學(xué)生對工匠精神的了解程度、學(xué)校開展工匠精神教育活動的情況等。對山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校的教師進(jìn)行訪談，面對面訪談專職老師16人

三、調(diào)研結(jié)果及分析

（一）學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果。本次問卷調(diào)查最終收到1620份，全部為有效問卷。其中男生205人，所占比例12.6%，女生1415人，所占比例87.4%。

1. 對工匠精神的認(rèn)識情況。想要培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，首先要讓學(xué)生知道什么是工匠精神，以及了解他們目前對工匠精神的認(rèn)知情況，才能探索出一條真正有效的培育路徑。當(dāng)問及學(xué)生對“工匠精神”的了解程度時，有5%的學(xué)生表示非常了解，有22%的學(xué)生表示比較了解，有27%的學(xué)生表示了解一點(diǎn)，有40%的學(xué)生表示不了解。這一調(diào)查結(jié)果說明，半數(shù)以上學(xué)生對工匠精神還不夠了解，還需要學(xué)校進(jìn)一步的培養(yǎng)。

2. 工匠精神的內(nèi)涵與核心。問卷針對對于工匠精神有所了解的866名學(xué)生做了進(jìn)一步調(diào)查，內(nèi)容包括工匠精神的內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)工匠精神的核心，工匠精神的必要性和與提高專業(yè)技能的關(guān)系數(shù)據(jù)如下圖。

從圖1、圖2可以看出，大多數(shù)學(xué)生對工匠精神的核心，內(nèi)涵認(rèn)識的比較清晰，對工匠精神的核心，學(xué)生的理解比較不同，所以數(shù)據(jù)比較平均，而對于工匠精神的內(nèi)涵的認(rèn)識，可以看到學(xué)生對于工匠精神的認(rèn)識并不統(tǒng)一，還有待進(jìn)一步提升。

95%學(xué)生認(rèn)為作為學(xué)生有必要具備工匠精神，89%學(xué)生認(rèn)為工匠精神與提高專業(yè)技能密切相關(guān)，因此，有必要對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)。

3. 學(xué)校開展工匠精神活動情況

通過對學(xué)生的調(diào)查，了解學(xué)校開展有關(guān)工匠精神活動的基本情況。只有59%的學(xué)生知道學(xué)校開展了工匠精神的活動，16%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校沒有開展相關(guān)活動，25%的學(xué)生表示不清楚。這說明在今后的活動開展中，應(yīng)當(dāng)更加明確工匠精神的培養(yǎng)目標(biāo)，注重工匠精神與校園活動的融合。

通過對學(xué)生的調(diào)查，我們可以得知學(xué)生希望學(xué)校從哪些途徑培養(yǎng)工匠精神，這有助于我們后期課題的工作布置。從圖3可以看到，學(xué)生更希望學(xué)校可以從課外活動、專業(yè)課程融入和提供實習(xí)、實訓(xùn)機(jī)會三個方面培養(yǎng)工匠精神。

（三）訪談結(jié)果。對山東省青島第二衛(wèi)生學(xué)校16名專職老師進(jìn)行訪談。大部分教師認(rèn)為中職衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生有必要開展工匠精神的培育，而且工匠精神對于將來的醫(yī)護(hù)工作者是非常重要的。對于工匠精神的目前開展的課程，主要是職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)兩門課，但學(xué)生對這兩門課的內(nèi)容不夠重視，任課老師反映，由于不是專業(yè)課，學(xué)生不夠重視，上課的效果不理想。除了課程以外，學(xué)校開展了多種課外活動，如授帽儀式、成人禮、講座等。老師們認(rèn)為頂崗實習(xí)、現(xiàn)代學(xué)徒制對工匠精神的培育是有意義的，但學(xué)生實習(xí)期間老師們無法實現(xiàn)實時的監(jiān)督管理，實習(xí)效果還需要進(jìn)一步觀察。大多數(shù)教師表示，在授課過程中會向?qū)W生傳授工匠精神。如護(hù)理實訓(xùn)課中，授課教師會讓學(xué)生依次進(jìn)行操作，要求學(xué)生做好每一個細(xì)節(jié)。

四、調(diào)研結(jié)果分析

通過對學(xué)生的調(diào)查問卷可以看到，學(xué)生認(rèn)為作為學(xué)生有必要具備工匠精神，應(yīng)該將工匠精神融入到專業(yè)技能的培養(yǎng)中，但還有半數(shù)以上學(xué)生不明確工匠精神的內(nèi)涵，而學(xué)校開展的活動又沒有很好的結(jié)合工匠精神理念，導(dǎo)致學(xué)生無法體會到工匠精神的含義，這為我們開展進(jìn)一步的研究提供了依據(jù)。

通過對任課教師的訪談可以看到，教師們認(rèn)為有必要開展工匠精神，但對于如何開展活動，如何在頂崗實習(xí)，現(xiàn)代學(xué)徒制中更好地滲透工匠精神，以及在平時的專業(yè)課講授中融入工匠精神都還不夠明確。

參考文獻(xiàn)

朱葉. 江西省理工類高職院校工匠精神培育研究[D].江西師范大學(xué)，2017.

吳瓊. 理工科大學(xué)生工匠精神培育研究[D].東北師范大學(xué)，2018.

夏雪婷. 高職生“工匠精神”培養(yǎng)研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2017.