初中歷史教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

梁曉明

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);問題;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）12—0092—01

通過歷史學(xué)習(xí)，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)與見識(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“以史為鑒”，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀。近年來(lái)，我國(guó)積極地推進(jìn)新課程改革，初中歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該作出積極的回應(yīng)，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)積極地總結(jié)和反思當(dāng)前歷史教學(xué)過程中存在的問題，并且找出解決問題的有效對(duì)策。

一、初中歷史教學(xué)中存在的問題

1. 對(duì)歷史教學(xué)存在錯(cuò)誤的認(rèn)知。當(dāng)前，還是有很多初中歷史教師對(duì)于歷史學(xué)科存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為歷史教學(xué)只需讓學(xué)生記住書本上的知識(shí)點(diǎn)從而在考試中得高分就行了。由于存在這種錯(cuò)誤的應(yīng)試教學(xué)思維，導(dǎo)致很多中學(xué)歷史教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，即課堂的大部分時(shí)間都是教師的授課時(shí)間，師生之間的互動(dòng)非常少，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容，并通過死記硬背和瘋狂“刷題”來(lái)提高歷史學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，很多歷史教師還存在著過分依賴教材的問題，在課堂教學(xué)中完全照本宣科。大部分課堂教學(xué)時(shí)間不是為學(xué)生生動(dòng)地講解歷史，而是為學(xué)生劃出本節(jié)課的考點(diǎn)和難點(diǎn)，完全沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教材內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，導(dǎo)致歷史教學(xué)過于枯燥、死板。在灌輸式和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式下，學(xué)生完全喪失了對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)熱情以及主動(dòng)探究的能力，導(dǎo)致原本生動(dòng)有趣的歷史學(xué)習(xí)完全被枯燥乏味的文字所代替。

2. 錯(cuò)誤應(yīng)用改革后的教學(xué)方式。在新課程改革背景下，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，大部分教師都改變了自身的教學(xué)方式，但是很多教師就只是照搬他人的教學(xué)模式，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這就導(dǎo)致同樣的課堂設(shè)計(jì)，有些環(huán)節(jié)則完全是在浪費(fèi)時(shí)間。例如，在講解“絲綢之路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多教師為了響應(yīng)新課程改革，往往會(huì)選擇播放有關(guān)張騫兩次通西域的視頻。但采用這種方式，一方面，只能讓學(xué)生了解到片面的知識(shí)，另一方面，也不能保證所有學(xué)生都認(rèn)真地觀看視頻。在這種情況下，既不能完成教學(xué)目標(biāo)，又耗費(fèi)了許多時(shí)間。其實(shí)，針對(duì)這種具有標(biāo)志性的史實(shí)，教師完全可以通過PPT展示相關(guān)圖片，再結(jié)合自己生動(dòng)深刻的語(yǔ)言講解就行了，還可以根據(jù)教學(xué)需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行合理的擴(kuò)充。這樣教學(xué)，不僅輕松，而且高效。

二、對(duì)策

1. 教師要充分備課，正確教授和拓展知識(shí)點(diǎn)。初中歷史教學(xué)不僅在于為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是，其對(duì)于學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)具有重要意義。無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說，一位優(yōu)秀的初中歷史教師，首先要做到的就是充分備課，這樣才能保證更好地應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)狀況，并在學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)及時(shí)為之答疑解惑。教師充分備課不僅包括要把握課本知識(shí)以及課外擴(kuò)展知識(shí)、生活實(shí)例等，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)流程等。這樣才能保證整個(gè)課堂教學(xué)過程流暢有序，滿足學(xué)生對(duì)于歷史的好奇心，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠切實(shí)把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，養(yǎng)成從歷史角度去看待問題、分析問題的能力，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2. 增強(qiáng)師生交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法就是死記硬背，初中歷史教師應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助他們梳理和整合教學(xué)重難點(diǎn)。這樣不僅能夠讓學(xué)生形成更加清晰的學(xué)習(xí)思路，還能讓學(xué)生充分感受到老師的和藹可親，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性。另外，教師還應(yīng)當(dāng)將歷史課堂還給學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能只是讓學(xué)生做一名傾聽者。如教師可以在課堂上多提出問題，但不能馬上就進(jìn)行解答，而是要讓學(xué)生先自行思考，并與同學(xué)交流、討論，通過積極的思考和討論得出問題的答案。

3. 根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方法?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從歷史中汲取智慧，通過用歷史的眼光觀察社會(huì)、規(guī)劃人生，逐漸樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，獲得全面發(fā)展?！痹跉v史教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇并創(chuàng)新教學(xué)方法，如可以采用情境教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)方法也并不僅是使用一些語(yǔ)言表達(dá)上的技巧或者添加一些可有可無(wú)的游戲環(huán)節(jié)，教師要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，真正活躍課堂氣氛，讓所有學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。其間，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、思考問題和解決問題。

編輯：孟 剛