淺談新課程中如何讓文言文教學(xué)活起來

楊昌仙

摘 要 文言文的教學(xué)，很多老師總是讓學(xué)生通讀全文后，一起逐字逐句理解固譯成現(xiàn)代文，然后講講中心就算完事。這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，總不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整堂課死氣沉沉，只有老師在唱獨(dú)角戲。學(xué)生則大多數(shù)表現(xiàn)出一竅不通、不知所云的樣子。

關(guān)鍵詞 新課程；文言文；激活

中圖分類號(hào)：TM911.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0173-01

古人學(xué)習(xí)文言文的成功經(jīng)驗(yàn)是注重感悟和積累，多在誦讀、斷句、評(píng)點(diǎn)上下功夫，常聽某某搖頭晃腦忘我地朗讀，又常見某某點(diǎn)評(píng)某某作品，顯然古人在這一方面是有獨(dú)到的方法的；作為老師要想讓學(xué)生有興趣并且積極主動(dòng)參與到文言文教學(xué)活動(dòng)中來，我們不妨做以下嘗試：

一、課前分組自學(xué)，作賽前準(zhǔn)備

我深知：在教學(xué)過程中必須遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手去學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)有所能。因此，我采取比賽的形式教學(xué)文言文，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

每學(xué)習(xí)一篇文言文之前，我都把學(xué)生分成兩大組，給學(xué)生充分時(shí)間完成三個(gè)基本任務(wù)，作賽前準(zhǔn)備：

（一）根據(jù)注釋理清文意，自己學(xué)會(huì)翻譯；

（二）利用工具書讀準(zhǔn)不會(huì)讀的字；

（三）不理解的字詞句可在賽前問老師或小組討論解決，解決不了的要作標(biāo)志。這樣，學(xué)生為了本組的勝利，覺得應(yīng)該去做，并且積極去做，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生從中體會(huì)到自己動(dòng)手耕耘的喜悅，不再是老師一味地填塞。

二、開展互問互答比賽，檢查自學(xué)情況—第一回合比賽

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要檢查學(xué)生有關(guān)字詞句的自學(xué)情況。檢查的方法就是安排第一回合的字詞句比賽。上《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，我把學(xué)生分兩組進(jìn)行比賽，兩組的同學(xué)可以針對(duì)各自不理解或難理解的字詞句分別向?qū)Ψ教釂?，并且?guī)定每組只能發(fā)問6個(gè)有關(guān)字詞句的問題，即為互問互答題。本組發(fā)問，對(duì)方答對(duì)1個(gè)問題可加1分，答不對(duì)則給本組成員回答機(jī)會(huì)，給本組加1分。教師只需做個(gè)主導(dǎo)的公正裁判。

如此一來，學(xué)生為了他們的榮譽(yù)，都很積極參與。我甚至發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生平時(shí)從來不敢主動(dòng)回答問題的，在比賽中他們竟主動(dòng)站起來提出問題或回答問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸高漲。這樣的比賽，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們共同合作、團(tuán)結(jié)互助的集體精神，更提高了他們合作、探究的學(xué)習(xí)能力。這第一回合學(xué)習(xí)結(jié)束后，筆者還要針對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、句子等進(jìn)行歸納。如上《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，筆者作了這樣的歸納：

（一）語氣詞：邪，表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”；耳，表示限制語氣，相當(dāng)于“而已”；乎，表示感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。

（二）通假字：邪，通“耶”，嗎；耳，通”而”，而已。

（三）古今異義詞：往事，古指歷史，今指過去的事；博士，古指當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，今指一種學(xué)位。

（四）古代稱呼詞：卿，古代君對(duì)臣或朋友的愛稱；孤，古時(shí)王侯的自稱。

（五）成語：吳下阿蒙，比喻學(xué)識(shí)尚淺；刮目相待，指重新用另一種眼光看待。

（六）難解字：謂一曰：對(duì)一說；就：從師，拜師；孰：誰，哪一個(gè)…

這樣的歸納，能讓學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地去識(shí)記積累一些文言文的常用字詞。這樣的訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生主動(dòng)掌握了一定的知識(shí)，還培養(yǎng)提高了學(xué)生的自學(xué)能力，即不僅能”授之以魚”還能”授之以漁”。

三、突出重難點(diǎn)，合作探究，輪答比賽—第二回合比賽

深人探究課文時(shí)，教師要圍繞訓(xùn)練重難點(diǎn)展開教學(xué)，要善于設(shè)計(jì)臺(tái)階啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的濃烈興趣，使他們更透徹地理解課文。圍繞重難點(diǎn)開展教育教學(xué)工作，既可以利用充裕的時(shí)間理透文言文，又可避免了傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的啟發(fā)過程中掌握了知識(shí)，提高了聽說讀寫的能力。

四、加深理解內(nèi)容，即興搶答比賽一第三回合比賽

對(duì)于較長(zhǎng)的文言文，則可設(shè)計(jì)一些較容易解決又能加深理解內(nèi)容的題目，用于即興搶答，來為比賽加分。

五、思維拓展，讀寫結(jié)合一比賽學(xué)習(xí)回味無窮

比賽結(jié)束，教師也該結(jié)課，也該有所獎(jiǎng)勵(lì)，比賽的獎(jiǎng)品可以是免一次作業(yè)、一次聽寫或講一個(gè)故事、唱一首歌、作一次具體表揚(yáng)……結(jié)課時(shí)，教師要文道結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生回味，引發(fā)他們思索，讓學(xué)生主動(dòng)大膽地說說或?qū)憣懽约簩W(xué)習(xí)文章后的感想。我上完《傷仲永》，設(shè)計(jì)了題目：結(jié)合你自身的學(xué)習(xí)生活，寫寫仲永的故事給你什么教訓(xùn)或啟發(fā)？（150字左右）。上《孫權(quán)勸學(xué)》后，我設(shè)計(jì)了題目：1.文中有兩個(gè)成語一直沿用至今，你知道嗎？請(qǐng)你找出來，然后解釋并造句。2.孫權(quán)勸蒙曰：“孤常讀書，自以為大有所益?！闭?qǐng)聯(lián)系你的親身體會(huì)，寫寫讀書的益處（200字左右）。這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，可以說是水到渠成了，學(xué)生們定會(huì)躍躍欲試，從而提高了學(xué)生的表達(dá)、思維、聯(lián)想等各種能力。何樂而不為呢？

總之，在教學(xué)文言文時(shí)，一定要改掉傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，改變教師主演的狀況。要以學(xué)生為主體，不失時(shí)機(jī)地多創(chuàng)造學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，善于培養(yǎng)他們的各種能力，使教學(xué)方法多途徑化，活躍課堂氣氛，讓文言文教學(xué)活起來。