數(shù)學(xué)老師的兩次“請(qǐng)茶”

陳潤(rùn)杰

從小到大，教過(guò)我的老師不在少數(shù)。但，有一位老師，卻在我的腦海中留下了揮之不去的“茶味”。她，就是教我數(shù)學(xué)的王老師。

記得三年級(jí)時(shí)，我十分頑皮，同學(xué)們見(jiàn)了我都退避三舍。有一次，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，我和班里的一位同學(xué)吵了起來(lái)，后來(lái)甚至大打出手。若不是同學(xué)們及時(shí)勸阻，我們可能就兩敗俱傷了。下課后，我恨恨地盯著那位同學(xué)的背影，一臉的不甘心。 “小杰，王老師請(qǐng)你去辦公室‘喝茶?！蓖瑢W(xué)一邊喊我，一邊做著鬼臉。我心頭一緊：“喝茶？傻子都知道是怎么回事！肯定要挨批了！”我低著頭，和我的那個(gè)“對(duì)手”走進(jìn)了辦公室。

我原以為老師會(huì)從椅子上一蹦三尺高，但事實(shí)證明，我猜錯(cuò)了。“你們兩個(gè)為什么打架？”老師平靜地問(wèn)我們?！笆恰撬葎?dòng)手的?！蔽移髨D讓“對(duì)手”來(lái)喝這碗“茶”?！皩?duì)手”一聽(tīng)，也小聲嘀咕了幾句?！澳銈儍蓚€(gè)不要吵了，既然事情已經(jīng)過(guò)去了，我就不罰你們了，但以后不要再發(fā)生這樣的事情了，回去吧?！笔裁矗烤瓦@樣把我們“放”了？這“茶”不苦啊。 帶著淡淡的茶味，我和“對(duì)手”回到了班級(jí)。從那以后，我們和好如初，再?zèng)]吵過(guò)架。

但沒(méi)過(guò)多久，我的“茶癮”又犯了。下課時(shí)，我無(wú)聊極了，就想找點(diǎn)“刺激”。正好看見(jiàn)前桌的同學(xué)起身要坐下時(shí)，我迅速地把他的椅子抽走，期待他跌倒后的滿堂哄笑。結(jié)果，我理所當(dāng)然地又被“請(qǐng)茶”了。 這一次，我一走進(jìn)辦公室，老師灼熱的目光就朝我射了過(guò)來(lái)，把我的臉燒了個(gè)通紅。我打心眼里明白：這次的“茶”淡不了了！誰(shuí)知，老師卻招呼我坐下，給我端上了一杯“熱茶”：“如果別人對(duì)你這樣做，你生氣嗎？” “嗯?！薄啊核挥?，勿施于人。既然你知道這樣做會(huì)讓別人生氣，那你為什么還要這樣做呢？”“我……我知道錯(cuò)了?！崩蠋熉?tīng)到這里，微笑著說(shuō)：“知道錯(cuò)了就好。下次千萬(wàn)不敢這樣做了，回去吧?！焙戎盁岵琛保业男谋粣?ài)占得滿滿的。我站起身來(lái)，謝過(guò)老師的“賜茶之恩”，轉(zhuǎn)身回去了。

時(shí)光飛逝，我已上了六年級(jí)，成績(jī)也在班級(jí)里名列前茅。但每每回憶起這段經(jīng)歷，我就會(huì)想起那位印象最深刻的王老師，想起當(dāng)年她的兩次“請(qǐng)茶”?？梢哉f(shuō)，是她讓我明白了“師者匠心”的含義。

（作者系福建三明市三元區(qū)建設(shè)小學(xué)學(xué)生）

總評(píng)

習(xí)作標(biāo)題很吸睛，若是考場(chǎng)作文，這樣的自擬標(biāo)題無(wú)疑是一大提分點(diǎn)。語(yǔ)言生動(dòng)詼諧是本文的一大特色，讀后讓人忍不住掩嘴偷笑。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的刻畫(huà)很細(xì)膩，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，形象生動(dòng)地還原了“兩次‘請(qǐng)茶”的真實(shí)情境，引起了讀者的閱讀興趣。（雷碧玉）