不忘初心 堅(jiān)守師德

習(xí)近平總書記說過：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！碧焖宣湻e區(qū)渭南中心學(xué)校的教師陶永建，是這樣理解的：這個(gè)“人”是教室里的每一個(gè)孩子，他們都是每一個(gè)家庭的希望;這個(gè)“人”是我們自己的孩子，我們多么渴望自己的孩子也能遇見一個(gè)好老師;這個(gè)“人”是我們自己，當(dāng)我們回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷和取得成績(jī)的時(shí)候，就能深刻體會(huì)到教師的重要地位。

1998年秋，陶永建師范畢業(yè)后，來到了中華人文始祖伏羲始畫八卦的卦臺(tái)山下，開始了他熱愛的教育事業(yè)。他不斷學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)，潛心從教，開拓創(chuàng)新，把滿腔的熱血獻(xiàn)給了他摯愛的孩子們，把勤勞和智慧融入他熱愛的三尺講臺(tái)，把美好的青春年華留給了農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)。他不但自覺端正師德、師風(fēng)，嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章、準(zhǔn)繩，用自己的言行做好同行的典范，而且在師德自查自糾活動(dòng)中幫助其他教師進(jìn)一步匡正師德，使學(xué)校形成了良好的師德師風(fēng)。

20年來，他見證了農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展變化，他堅(jiān)信，沒有高素質(zhì)的教師，就沒有高質(zhì)量的教育;沒有良好師德的教師隊(duì)伍，就沒有優(yōu)秀的學(xué)校;沒有一專多能的教師，就沒有新時(shí)代教育的美好未來！

熱愛工作 潛心從教 一心為孩子

上學(xué)時(shí)，陶永建是普師專業(yè)，但是，農(nóng)村小學(xué)，缺什么崗位就要在那個(gè)崗位上工作，因此，學(xué)校開設(shè)的所有課程他都教過，日常工作他都積極參與過，遇到不懂的事情就虛心請(qǐng)教，做不好的工作就不斷反思、改進(jìn)，尤其是教學(xué)工作，他平時(shí)能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、反思，所教學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直名列前茅，多次被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀教師、學(xué)科帶頭人等，那一本本鮮紅的榮譽(yù)證書就是他一串串艱辛足跡的見證。因?yàn)樗平?、樂學(xué)，學(xué)校也就重視培養(yǎng)，他常常在本校上示范課、在山區(qū)送教幫扶、參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，為了課堂那40分鐘，他反復(fù)琢磨哪一句話對(duì)學(xué)生更有啟發(fā);為了課堂那40分鐘，他反復(fù)斟酌哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)更合理;為了課堂那40分鐘，他積極學(xué)習(xí)新理念，接受新信息，從全校學(xué)習(xí)推廣目標(biāo)教學(xué)，到全區(qū)構(gòu)建高效課堂，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地走來。經(jīng)過同行的不斷指點(diǎn)和自己的不懈努力，陶永建的課堂教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)逐步提高，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，受到大家的廣泛認(rèn)可。

他愛“教書”，更重“育人”。在多年的班主任工作中，陶永建陪著孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)，重視每一個(gè)細(xì)節(jié)。在陶永建的教學(xué)與生活中，“良師益友”體現(xiàn)的最為樸實(shí)、真切。一參加工作，從事教育工作的大叔和父親就一直告誡他，農(nóng)村孩子不容易，我們都是農(nóng)村出身，都在農(nóng)村任教，對(duì)孩子就要嚴(yán)慈相濟(jì)，做他們的良師益友，用真心和愛心關(guān)愛保護(hù)孩子們，把你一生所學(xué)傳授給他們，讓孩子們都學(xué)有所成。為此，每一年每一學(xué)期，他都結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)，精心地布置教室，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍和育人環(huán)境，精心地設(shè)計(jì)每一次班隊(duì)會(huì)，周密細(xì)致地安排每一次活動(dòng)，充分地準(zhǔn)備每一次家長(zhǎng)會(huì)，耐心細(xì)致地解答每一位學(xué)生和家長(zhǎng)的疑問。

對(duì)于學(xué)困生，陶永建付出了大量的心血，剛工作，離家較遠(yuǎn)，本村的孩子也不急于回家，他就利用放學(xué)后的時(shí)間給孩子輔導(dǎo)作業(yè)。周末的時(shí)候，他就去其他村子家訪，當(dāng)著孩子的面，對(duì)家長(zhǎng)盡量說孩子的優(yōu)點(diǎn)，以此增強(qiáng)孩子的信心，保護(hù)孩子的自尊心;背著孩子，他就坦誠(chéng)地告訴家長(zhǎng)孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中存在的問題，希望家長(zhǎng)配合自己和學(xué)校搞好孩子的教育，因此家長(zhǎng)和孩子都很喜歡他，關(guān)鍵是一個(gè)個(gè)學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步，這讓他感到無比快樂、充實(shí)。2007年，他自己也被麥積區(qū)教體局評(píng)為優(yōu)秀班主任。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)，農(nóng)村留守兒童和貧困寄宿生逐年增多，陶永建總是熱心對(duì)待，本著從不放棄，也絕不能放棄一個(gè)的原則，耐心說服，從不訓(xùn)斥，堅(jiān)持循循誘導(dǎo)，再加上勤于輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，教育他們注意安全，引導(dǎo)學(xué)生消除心理障礙，讓他們無后顧之憂，把精力全都用到學(xué)習(xí)上，不僅和他們建立濃厚的師生友誼，學(xué)習(xí)成績(jī)也自然而然就提高了。他多年如一日，默默地耕耘著，無私地奉獻(xiàn)著，孜孜地追求著，在那片土地上，用自己的青春與汗水譜寫了一頁(yè)頁(yè)教書育人的輝煌篇章……

他深知，在當(dāng)今科研興教，呼喚研究型教師、反思型教師的新形勢(shì)下，作為一名優(yōu)秀教師，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。他撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)《慈母情深》《通往廣場(chǎng)的路不止一條》等獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，論文《淺談小學(xué)生的心理素質(zhì)教育》《閱讀短文的有效教學(xué)》等獲得區(qū)級(jí)一、二等獎(jiǎng)，《這片土地是神圣的》《七步詩(shī)》等在區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中獲一、二等獎(jiǎng)，教學(xué)案例《這片土地是神圣的》被甘肅省教科所評(píng)為二等獎(jiǎng)。同時(shí)，在《天水日?qǐng)?bào) 教育周刊》上發(fā)表了論文《學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練與指導(dǎo)》，在《新課程改革論壇》中發(fā)表了教學(xué)設(shè)計(jì)《以讀促悟 入情入境》，在《中國(guó)校外教育》雜志中發(fā)表了論文《“一輩子的后進(jìn)生”》等?！皹I(yè)精于勤，荒于嬉。”陶永建不滿足于那一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，他深知唯有不斷學(xué)習(xí)、鉆研，取得更好的成績(jī)，才能回報(bào)他熱愛的小學(xué)教育事業(yè)。

以身作則 不斷進(jìn)取 邁上新臺(tái)階

2003年，新課程改革試點(diǎn)在天水市麥積區(qū)開展，陶永建積極參加培訓(xùn)，做課程改革的先行員。培訓(xùn)結(jié)束后，他對(duì)全中心學(xué)校200多人進(jìn)行了培訓(xùn)，讓全體教師明確了新課改的核心理念是以人為本，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展;教師是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者、教育教學(xué)的研究者;新教材突出了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，刪減了“繁、難、偏、舊”的知識(shí)內(nèi)容，較好地體現(xiàn)了教科書的基礎(chǔ)性、典型性、時(shí)代性和應(yīng)用性，注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育等等。

他積極進(jìn)取，勤奮好學(xué)，率先垂范，以前瞻的眼光，鉆研的精神，潛心的修為，鉆研新教材、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見和課程標(biāo)準(zhǔn)，步子總是邁在同行的前列，受到了廣大教師的好評(píng)，還在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，為全區(qū)語(yǔ)文科目的考試命題，設(shè)計(jì)的試卷緊扣教材、科學(xué)無誤、時(shí)代感強(qiáng)，有正確的價(jià)值取向，反映了新課改的必然要求。

陶永建除了擔(dān)任班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作，同時(shí)兼任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，積極踐行新課程改革，多次承擔(dān)學(xué)校公開課、示范課教學(xué)，言傳身教，指導(dǎo)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)。他不僅要求自己成長(zhǎng)，更關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，就像學(xué)校當(dāng)年培養(yǎng)他一樣，他熱衷于做青年教師的良師益友。在指導(dǎo)青年教師方面不遺余力，他常常深入年輕教師的課堂聽課，指出課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，并和年輕教師共同鉆研教材，一起備課，甚至幫他們?cè)O(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在他的努力下，學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)很快步入正軌，教學(xué)研討活動(dòng)搞得有聲有色。

2006年，陶永建開始擔(dān)任學(xué)校教務(wù)工作。無論教務(wù)工作中的課程設(shè)置、課表編排、資料收集，還是對(duì)學(xué)生的法制安全教育、文藝宣傳演出等等，都要團(tuán)結(jié)和調(diào)動(dòng)廣大教師去落實(shí)，所以，樓上樓下經(jīng)常能看到他忙碌的身影。在教育教學(xué)改革中，他積極開展公開課和示范課教學(xué)，做好教育教學(xué)工作的表率。按照麥積區(qū)教體局的工作要求，他帶領(lǐng)全體教師努力構(gòu)建高效課堂，積極制定學(xué)校師徒結(jié)對(duì)工作實(shí)施方案，設(shè)法提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。他除了組織實(shí)施之外，本人也與年輕教師結(jié)對(duì)，使年輕教師得到了快速成長(zhǎng)，成為學(xué)校的骨干。另外，在每學(xué)期兩次水平性測(cè)試中，他組織教師檢測(cè)、評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)，全面評(píng)估教學(xué)工作，帶領(lǐng)各學(xué)科教師查找普遍存在的問題，進(jìn)行反思，對(duì)癥下藥，采取切實(shí)可行的改進(jìn)措施，全面推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革，提高教育教學(xué)重量。2011年，他被確定為天水市中小學(xué)市級(jí)骨干教師。

在開展少先隊(duì)活動(dòng)時(shí)，陶永建不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，在平時(shí)的工作中，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，善于敏銳洞察新的形勢(shì)，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，用中國(guó)夢(mèng)激發(fā)學(xué)生心中的理想，幫助他們樹立科學(xué)夢(mèng)、創(chuàng)造夢(mèng)、報(bào)國(guó)夢(mèng)等人生追求，教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信、孝親敬老、勤儉節(jié)約等，并將近幾年升國(guó)旗演講稿整理成冊(cè)，激勵(lì)他們成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2018年，他參加了天津市西青區(qū)的考察學(xué)習(xí)，通過看、聽、問等環(huán)節(jié)，使他大開眼界，張家窩中學(xué)的育人環(huán)境和師生升國(guó)旗儀式，田麗小學(xué)的校園文化建設(shè)和大型社團(tuán)活動(dòng)，楊柳青二中的特色社團(tuán)和做課展示，辛口鎮(zhèn)中心小學(xué)的大課間活動(dòng)、特色環(huán)境建設(shè)、師生成長(zhǎng)檔案和特色社團(tuán)活動(dòng)，富力中學(xué)先進(jìn)的教學(xué)模式和精彩的大課堂，大任莊小學(xué)“翰墨飄香、三字立人”的成果，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的改革創(chuàng)新、班級(jí)特色和楊柳青年畫的傳承等，都給他留下了深刻的印象。西青區(qū)學(xué)校特色創(chuàng)建的優(yōu)秀成果、高瞻遠(yuǎn)矚的眼光、堅(jiān)持特色辦學(xué)的精神和深厚文化底蘊(yùn)的打造，讓他受益匪淺，感觸良多！回校后，陶永建對(duì)全校教師進(jìn)行了一次全員培訓(xùn)和匯報(bào)交流。通過觀看他收集的照片、視頻和文字資料，讓全校教師認(rèn)識(shí)到了自己的差距，激勵(lì)他們利用課余時(shí)間，加強(qiáng)三字一畫基本功練習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，提高師生的校園語(yǔ)言和課堂語(yǔ)言，改革學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推廣健康、樂觀、向上的校園操等，達(dá)到了激勵(lì)和教育的作用。

日常管理 細(xì)節(jié)工作 從來不含糊

2013年，陶永建被任命為渭南中心小學(xué)副校長(zhǎng)。這既是上級(jí)部門對(duì)他的肯定和信任，更是沉甸甸的責(zé)任。從教二十年來，他始終與教師和睦相處，又注重原則;和學(xué)校各功能機(jī)構(gòu)分工協(xié)作，又力求民主、合理、公正，切實(shí)做到了“正人先正己”。學(xué)校每學(xué)期的開學(xué)典禮、各項(xiàng)比賽活動(dòng)、殘疾兒童送教幫扶、師德師風(fēng)教育、評(píng)優(yōu)選先、各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、校園文化建設(shè)、大型建檔工作、各功能室的管理、精準(zhǔn)扶貧、送教幫扶、千人大走訪等等，他都義不容辭、事無巨細(xì)。當(dāng)然，這么多的事，僅靠他和班子成員是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，他總能想辦法調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，肯定教師工作中取得的成績(jī)，不會(huì)讓他們干了工作還喪失信心。

在人文管理中，陶永建把目標(biāo)定位在教師的成長(zhǎng)上，在抓“師德、師能、師表”的工作上狠下功夫，經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)《教師法》《教育法》等法律法規(guī)，積極學(xué)習(xí)“十九大精神”、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記先后提出的“四有好老師”、“四個(gè)引路人”、“四個(gè)相統(tǒng)一”等精神內(nèi)涵，要求教師把每一個(gè)學(xué)生裝進(jìn)心中，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。

作為一名管理者，陶永建不僅能起到表率作用，還能給教師留出自主發(fā)揮的空間，充分地信任他們，使他們能夠獲得展示自我的機(jī)會(huì)。而且，他帶領(lǐng)班子成員以“實(shí)驗(yàn)者”、“服務(wù)者”的姿態(tài)對(duì)待工作，親臨教學(xué)實(shí)踐，實(shí)事求是地解決教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)發(fā)展中的各類問題，對(duì)全校教師思想上主動(dòng)引導(dǎo)、工作上創(chuàng)造條件、生活上關(guān)心照顧，讓廣大教師在農(nóng)村安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教。

陶永建常說：“在農(nóng)村小學(xué)工作，就要有不怕苦、不怕累，早上班，遲離校的精神?！弊陨先我詠恚纫ベ|(zhì)量，又要抓安全，工作中腳勤、嘴勤、手勤，有空閑就下到班級(jí)聽課，積極參加教研活動(dòng)，還要及時(shí)召開分年級(jí)教師、學(xué)生座談會(huì)，認(rèn)真聽取教師、學(xué)生的想法、意見和建議。就連每一個(gè)班的學(xué)困生、問題學(xué)生，他都親自跟蹤、引導(dǎo)、教育，從不放棄。不論冬夏、不分雨雪和烈日，他都堅(jiān)持每天在教學(xué)樓、校園內(nèi)走一走，看一看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不易察覺的隱患，及時(shí)與校長(zhǎng)溝通交流，以便于更好地開展下一步工作。正是在他的全身心的投入與和諧的管理下，學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)都能保質(zhì)保量地完成，并逐年邁上嶄新的臺(tái)階。

近幾年，上級(jí)政府和教育主管部門加大了教育的投入力度，學(xué)校文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、安保設(shè)施、信息化裝備等各方面得到了大力提升，各班實(shí)現(xiàn)了電子白板教學(xué)，各功能室齊全，資源配置合理，為學(xué)校教育教學(xué)提供了有力的保障。在學(xué)校管理工作中，陶永建結(jié)合實(shí)際情況，不論是以“禮”為核心的浸潤(rùn)式管理，還是以“細(xì)節(jié)”為保障的精細(xì)化管理，或者是以“三園式”校園建設(shè)為抓手的全方位管理，均取得了較好的效果。通過全體師生的共同努力，渭南中心小學(xué)如今已經(jīng)達(dá)到省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求，并被評(píng)為省級(jí)中小學(xué)德育示范學(xué)校，市級(jí)青少年書信文化大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，市級(jí)優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)，市級(jí)語(yǔ)言文字示范學(xué)校，市級(jí)兒童美德教育工作優(yōu)秀學(xué)校，區(qū)級(jí)中小學(xué)生中華古詩(shī)詞誦讀默寫大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，區(qū)級(jí)論文評(píng)選“優(yōu)秀組織學(xué)?！钡?。對(duì)于個(gè)人取得的成績(jī)，他始終看得很淡;對(duì)于學(xué)校的榮譽(yù)，他都?xì)w功于師生的共同努力。在談到協(xié)助校長(zhǎng)管理時(shí)，陶永建說：“學(xué)校的嚴(yán)格管理是學(xué)校正常運(yùn)行的保障，但是為了能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，教師愉快地工作，學(xué)校的管理要?jiǎng)側(cè)岵?jì)，營(yíng)造和諧的管理氛圍，既要讓管理不失效，還要讓教師、學(xué)生能自由發(fā)揮，張揚(yáng)個(gè)性?！?/p>

一專多能 樂于奉獻(xiàn) 譜寫園丁曲

國(guó)畫和書法是美麗儒雅的、祥和而又神秘的藝術(shù)靈魂。小時(shí)候，陶永建就喜歡看父親寫毛筆字，自己也學(xué)著寫字;上師范學(xué)校時(shí)，他更珍愛一周僅有的兩節(jié)書法課和美術(shù)課;工作之余，他就練習(xí)書法，學(xué)習(xí)畫畫。他說，中國(guó)書畫藝術(shù)有幾千年的文化歷史，是那么悠久，一根細(xì)長(zhǎng)的毛筆，把他帶進(jìn)了一個(gè)靜謐的時(shí)光，寫字、畫畫的時(shí)候能讓他開心、充實(shí)，所以他盡量堅(jiān)持，不求將來出人頭地，但求不虛度時(shí)光。他默默地看著自己的草稿和作品，除了滿足感和幸福感，他也深知存在的問題，這些不足也迫使他不斷改進(jìn)。不僅如此，他還希望通過自己的熏陶，讓學(xué)生喜歡書畫，繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)的燦爛文化。他的書畫作品雖然沒有多大成就，但是他向民間書畫家盧浩若、王克俊等前輩求教的精神卻感染了很多師生。

平時(shí)，為了增進(jìn)師生之間的情感，使師生關(guān)系更加融洽，或者活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的注意力，他就發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，給孩子們唱歌;課余時(shí)間教他們畫畫，和孩子們一起辦板報(bào)、編詩(shī)集，這樣一來，孩子們更喜歡他了，更喜歡他上的課了，成績(jī)也自然而然的提高了。至今，他所教過的學(xué)生，還記得他寫字時(shí)的情景，尤其是上五年級(jí)語(yǔ)文《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，他將自己書寫的關(guān)于漢字演變過程的書法作品貼在黑板上，學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆聲，那驚嘆聲讓他滿足，也影響了學(xué)生，有的學(xué)生選擇了美術(shù)專業(yè)，有的學(xué)生從事了教育教學(xué)事業(yè)，或多或少都受到了他的影響。還有那些“問題學(xué)生”，也經(jīng)常與他聯(lián)系，問他還寫不寫字，有時(shí)求助于他，慢慢地，陶永建成了學(xué)生最貼心的朋友，并用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋了師德的高尚。

“命令只會(huì)指揮人，榜樣卻能吸引人”，陶永建把有特長(zhǎng)的教師組織起來，利用大課間時(shí)間無償組織開展多種形式的社團(tuán)活動(dòng)，他自己就負(fù)責(zé)學(xué)校書法社團(tuán)，以“陶冶藝術(shù)情操，展現(xiàn)藝術(shù)特長(zhǎng)”為主題的成功教育系列，讓學(xué)生通過欣賞、展示書法繪畫等藝術(shù)作品，感受成果與幸福。

每學(xué)期的黑板報(bào)、文化長(zhǎng)廊、樓道文化和慶六一書畫展、師生百米長(zhǎng)卷書畫展、教師“三字”評(píng)比、市區(qū)書畫大賽等活動(dòng)，既弘揚(yáng)了大中華璀璨的書畫文化，又讓全校師生融入到高雅校園文化的氛圍中，豐富了他們的課余生活，展現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人風(fēng)彩，提高了學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以展示的形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)創(chuàng)作的積極性。他看到師生的笑容，開心地說：“每一次書畫展，充分展現(xiàn)了我校師生的藝術(shù)特長(zhǎng)和朝氣蓬勃，我們要繼續(xù)堅(jiān)持，實(shí)現(xiàn)校園文化的不斷發(fā)展，打造出我校的魅力教師、魅力學(xué)生、魅力文化和魅力生活！”

渭南中心小學(xué)校園文化建設(shè)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“孝”和“禮”為育人主線，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。陶永建帶領(lǐng)全體師生，遵循整體規(guī)劃、分項(xiàng)實(shí)施、逐步完善的原則，帶頭美化校園，布置功能室、整理器材、修剪樹木、擦玻璃、畫跑道、清理衛(wèi)生死角，還去基層學(xué)校幫助搞好文化建設(shè)工作。小學(xué)生雖小，但是在老師的帶領(lǐng)下，依然能發(fā)揮藝術(shù)特長(zhǎng)，那些稚嫩的作品，依然形成了一種藝術(shù)教育氛圍，起到育人的目的，拓寬了藝術(shù)空間;每一幅書畫作品都帶給廣大師生一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，也充實(shí)了廣大師生的課余生活;靠大家齊心協(xié)力綠化美化的校園環(huán)境，形成了良好的育人環(huán)境，使學(xué)校的每項(xiàng)設(shè)施都體現(xiàn)出了以人為本的設(shè)計(jì)理念，在傳統(tǒng)中寓意現(xiàn)代，科學(xué)中蘊(yùn)含人文，為創(chuàng)建魅力校園而彰顯豐厚的文化底蘊(yùn)。

此外，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，帶來的不僅僅是技術(shù)領(lǐng)域的革新，更多的是教學(xué)理念的改革和創(chuàng)新。陶永建深知，在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，資源的共享，能夠讓教師快速地學(xué)習(xí)和掌握一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的改革。 就像交互式電子白板這種新技術(shù)手段廣泛用于教學(xué)中一樣，將來還會(huì)有新的媒體、設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)工作中，勢(shì)必要求教師掌握先進(jìn)的理念，提高運(yùn)用能力，成為新時(shí)代的新型教師，為教育的發(fā)展和學(xué)生的進(jìn)步不懈努力！

一分耕耘，一分收獲。憑著對(duì)教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，陶永建勤奮進(jìn)取，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，在教育這個(gè)百花園里譜寫了一篇篇華彩樂章。學(xué)校文化建設(shè)的色彩里，離不開他斑斕的畫筆;每一個(gè)功能室的角落里，灑下了他辛勞的汗水;圖書室的每一冊(cè)書上，都有他親手貼過的標(biāo)簽;每一種類的檔案盒里，裝滿了他加班加點(diǎn)的成績(jī);每一項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)中，都離不開他忙碌的身影;校園里的每一個(gè)花草樹木上，都有他修剪過的痕跡;每一個(gè)班級(jí)的學(xué)困生和問題學(xué)生的名字，時(shí)刻在他的工作筆記中跳動(dòng)……

二十年來，在農(nóng)村小學(xué)的教育事業(yè)中，陶永建雖沒有驚人之舉，沒有轟轟烈烈的事跡，但他用自己樸實(shí)、純真的愛心詮釋著一名教師的內(nèi)涵，用堅(jiān)守與承諾澆灌著滿園桃李。2018年4月，陶永建被甘肅省教育廳評(píng)為甘肅省中小學(xué)農(nóng)村骨干教師，這一榮譽(yù)，不僅是對(duì)他工作成績(jī)的肯定，更是鼓勵(lì)與鞭策。他說，還要在農(nóng)村教育事業(yè)中奉獻(xiàn)二十年，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生要進(jìn)步、教師要提高、學(xué)校要發(fā)展”這一目標(biāo)繼續(xù)奮進(jìn)！

編輯：郭裕嘉