生成性教學(xué)淺探

周勝妮

教學(xué)在整體上要有計劃，在局部中要能生發(fā)，在宏觀上要進(jìn)行預(yù)設(shè)，在微觀上要積極生成。為了有效促進(jìn)生成性教學(xué)的開展，教師應(yīng)該采取那些行之有效的教學(xué)策略呢？

確定目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生成空間。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是對預(yù)設(shè)的發(fā)展和超越。為了謀求優(yōu)質(zhì)的生成，課前的教學(xué)設(shè)計要根據(jù)新課標(biāo)要求，在目標(biāo)、過程、方法及評價體系等方面為學(xué)生個性發(fā)展預(yù)留更大的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

教學(xué)上海教育出版社《實用語文》第五冊第11課《學(xué)?！窌r，筆者在課前就依據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力設(shè)計了總的教學(xué)目標(biāo)和A、B、C三個分層教學(xué)目標(biāo)。

總目標(biāo)：1.學(xué)生能正確認(rèn)讀詞語“學(xué)校、我們”，并會拼讀。2.學(xué)生能認(rèn)讀“這是我們的學(xué)?！保箤W(xué)生熱愛自己的學(xué)校。3.學(xué)生能正確認(rèn)識和書寫漢字“我”。

分類目標(biāo)：

A類：1.學(xué)生能正確認(rèn)讀詞語“學(xué)校、我們”，并會拼讀。2.學(xué)生能認(rèn)讀“這是我們的學(xué)校”，使學(xué)生熱愛自己的學(xué)校。3.學(xué)生能正確認(rèn)識和書寫漢字“我”。

B類：？1.學(xué)生能正確認(rèn)讀詞語“學(xué)校、我們”。2.學(xué)生能說出“這是我們的學(xué)?！保箤W(xué)生熱愛自己的學(xué)校。3.學(xué)生能正確認(rèn)識和描紅漢字“我”。？

C類：1.學(xué)生能跟老師讀詞語“學(xué)校、我們”。2.學(xué)生能說出“這是我們的學(xué)?！?，并產(chǎn)生對學(xué)校的喜愛。3.學(xué)生在老師幫助下書寫漢字“我”。

根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓每個類別的學(xué)生都能享受到與其智力和能力相匹配的學(xué)習(xí)樂趣和成就感，可以有效調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都學(xué)有所得，提高動態(tài)生成的可能性指數(shù)。

循循善誘，促進(jìn)動態(tài)生成。特殊兒童由于生理心理發(fā)展上落后于正常兒童，他們的學(xué)習(xí)能力就更容易受到局限，比如自制力更差，注意力更不容易得到較長時間的集中，所以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣尤為重要。

對特殊兒童，要遵循啟發(fā)式教學(xué)原則，在他們出錯時，千萬不要去打擊、約束他們。如在完成《勤洗澡? 勤洗手》的教學(xué)后，筆者像往常一樣詢問學(xué)生對今天的課程有何疑問。話音剛落，肖蕊舉手發(fā)言了：“周老師，你說洗澡用沐浴露可以洗得更干凈，但我爸爸說用沐浴露洗澡會得皮膚癌，這是真的嗎？”話音剛落，教室里就熱鬧起來，有的學(xué)生露出不以為然的笑，更多的學(xué)生面露惶恐，畢竟，死亡對這些智力發(fā)展落后的孩子而言，是令人恐懼的。面對肖蕊的提問，我首先對她的勇敢及積極思考的勇氣和態(tài)度進(jìn)行了充分的鼓勵和肯定，號召其他學(xué)生向她學(xué)習(xí)。為了解決這個問題，筆者設(shè)計了五個相關(guān)問題讓學(xué)生討論：1.你和家人平時洗澡使用沐浴露嗎？2.你身邊有人因為使用沐浴露得皮膚癌嗎？3.你家的沐浴露是從哪里買的？4.你每次洗澡擠多少沐浴露？5.你抹了沐浴露后會沖洗干凈嗎？

通過討論，學(xué)生得出的結(jié)論是：只要使用合格的產(chǎn)品，并且能沖洗干凈，不留在皮膚上，沐浴露不僅不會導(dǎo)致皮膚癌，還會因其清潔和保濕功能起到保護(hù)皮膚的作用。

（作者單位：麻城市特教學(xué)校）

責(zé)任編輯? 吳鋒