課外閱讀游戲化的實施策略

劉曉磊 馬俊華

“課外閱讀游戲化”是為激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣而提出的教學(xué)思想。圍繞這種思想構(gòu)建的學(xué)習(xí)流程是“挑戰(zhàn)任務(wù)，閱讀升級——競選掌門，開宗立派——專題閱讀，交流切磋”。這種具有游戲性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了閱讀效率。

所謂“課外閱讀游戲化”，就是以游戲的方式實施課外閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)初中生課外閱讀存在的主要問題是：閱讀量較少，閱讀內(nèi)容單一，缺乏閱讀興趣，缺乏科學(xué)、有效的閱讀方法。為了全面提高初中生的語文素養(yǎng)特別是閱讀能力，筆者從2016年秋季學(xué)期開始實施游戲化課外閱讀，并認真探索了實施的基本策略。

一、開展游戲化課外閱讀活動

筆者為學(xué)生的課外閱讀設(shè)計了“挑戰(zhàn)任務(wù)，閱讀升級——競選掌門，開宗立派——專題閱讀，交流切磋”等系列游戲活動，意在以游戲的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

挑戰(zhàn)任務(wù)，閱讀升級。這個系列的閱讀游戲活動，主要指學(xué)生可以在閱讀過程中不斷升級進階。筆者設(shè)置了七個級別（①取舍、②規(guī)劃、③摘抄、④采擷、⑤批注、⑥會意、⑦明悟），共分三個階段：第一、二級別為第一階段，著眼于提高閱讀效率;第三至六級別為第二階段，著眼于指導(dǎo)閱讀方法;第七級別為第三階段，著眼于培養(yǎng)閱讀理解能力。每一級別的進階都有相應(yīng)的閱讀任務(wù)。學(xué)生發(fā)起挑戰(zhàn)，接受教師考核，如果通過即可進入下一級別。此外，筆者還為學(xué)生設(shè)計了閱讀檔案卡，實時注冊級別，并授予相應(yīng)徽章。例如，學(xué)生選擇閱讀《朝聞道》升至第二級時，教師按以下方式考核。

（1）指導(dǎo)學(xué)生做閱讀規(guī)劃（注意結(jié)合教材“名著導(dǎo)讀”部分的“讀書方法指導(dǎo)”），也就是指導(dǎo)學(xué)生填寫閱讀檔案卡中的“閱讀規(guī)劃”，如下表。

（2）向家長核實學(xué)生的閱讀任務(wù)完成情況。

（3）就精讀內(nèi)容提問。例如：“愛因斯坦赤道”的作用是什么？探險者們是怎樣追尋真理的？

（4）對考核通過者，則在學(xué)生的閱讀檔案卡上注冊級別，并授予相應(yīng)級別的徽章，以此作為對學(xué)生的激勵;對未通過者，則延期一周時間，供學(xué)生補讀或重讀，再提請考核，直至通過為止。

競選掌門，開宗立派。在規(guī)定時限內(nèi)最先升至七級的學(xué)生，可以遞交掌門申請書、流派閱讀規(guī)劃，競選流派掌門職位。教師根據(jù)申請書的內(nèi)容和閱讀規(guī)劃，選定閱讀能力和領(lǐng)導(dǎo)力最高的學(xué)生擔(dān)任掌門。學(xué)生競選成功后，可以獲得流派徽章，并征召自己的成員，正式成立閱讀流派。閱讀流派一般設(shè)置為四個：中國文學(xué)流派、外國文學(xué)流派、社會科學(xué)流派、自然科學(xué)流派。流派成員則由其余級別的學(xué)生自主申報，掌門負責(zé)審核挑選。例如，某學(xué)生在競爭自然科學(xué)流派掌門時遞交了如下流派閱讀規(guī)劃。

這個學(xué)生的流派閱讀規(guī)劃不僅思路清晰，安排合理，還挖掘出了每一部名著的獨特價值，并采取了相應(yīng)的活動方式進行展示，因而便在多名競爭者中脫穎而出。

專題閱讀，交流切磋。中國文學(xué)、外國文學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)四個流派都閱讀不同專題的作品，具體閱讀內(nèi)容由掌門根據(jù)教師提供的書單選擇。學(xué)生依掌門的規(guī)劃進行閱讀，教師負責(zé)指導(dǎo)。四流派之間定期開展形式多樣的讀書分享活動以切磋交流，教師和各掌門擔(dān)任評委，對閱讀分享情況進行評價。例如，自然科學(xué)流派學(xué)生在閱讀了《寂靜的森林》后，構(gòu)思并編寫了以“尊重自然、控訴農(nóng)藥”為主題的劇本，排演了頗具特色的實驗劇。這個流派的學(xué)生，從一條魚的視角敘述了它的同類被污染致死的經(jīng)歷，句句臺詞都振聾發(fā)聵。為了體現(xiàn)農(nóng)藥對生態(tài)的毀滅性破壞，學(xué)生以專業(yè)的手法，現(xiàn)場解剖了一條事先處理好的魚，展示出了它因污染而發(fā)黑腐敗的臟腑，發(fā)人深省。如此進行專題閱讀，不僅讓學(xué)生對于作品的認識更為深入，也鍛煉了學(xué)生的寫作能力，還促使他們掌握了相關(guān)生物學(xué)知識與技能。這樣的閱讀不僅有趣，還實現(xiàn)了閱讀能力與科學(xué)素養(yǎng)的共同提升，得到了評委的一致好評。

二、用一套體系評價升級游戲

為了完善閱讀升級游戲，并對閱讀行為進行評價，筆者將學(xué)生的閱讀能力劃分為如下七個級別：第一級：取舍，指學(xué)生在閱讀中能有所取舍。本級指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能合理地將精讀與跳讀相結(jié)合，以提高閱讀效率。評價標準：學(xué)生用兩周的時間讀一本書，家長簽字并注明所耗時間。教師提三個簡單問題，學(xué)生回答合理則可以注冊第一級。第二級：規(guī)劃，即有計劃地進行閱讀。本級指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀規(guī)劃，以進一步提高閱讀效率。評價標準：學(xué)生用三周的時間有規(guī)劃地讀兩本書，家長簽字并注明耗時。教師檢查閱讀規(guī)劃表，并針對學(xué)生精讀部分提五個問題，學(xué)生回答合理則可以升至第二級。第三級：摘抄。本級主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄閱讀法。評價標準：學(xué)生用兩周的時間讀一本書，且附上300字的摘抄。摘抄要求字跡清晰工整，并標注其在書中的頁碼、段落。教師檢查符合要求，則可以升至第三級。第四級：采擷，即分類整理性的抄錄。本級主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分類摘抄整理。例如，摘抄文學(xué)作品，可以整理為生字詞類、成語類、妙語類;又可以按表達方式，分為描寫類、抒情類。摘抄歷史作品，可以按時代整理，或按文化、政治、經(jīng)濟整理等。評價標準：學(xué)生用兩周的時間讀一本書，且附上500字精心整理排版過的摘抄。摘抄要求字跡清晰工整，并標注其在書中的頁碼、段落。教師檢查符合要求，則可以升至第四級。第五級：批注。閱讀時在文中空白處對文章進行批評和注解。評價標準：學(xué)生用兩周時間讀一本書，并做20處以上批注。教師檢查符合要求，則可以升至第五級。第六級：會意，即領(lǐng)會到意思。本級進一步指導(dǎo)批注的類型。例如作注釋，即針對疑難字詞，借助工具書、資料等查閱其意義，并寫于空白處;用簡練的語言概括句段或文章的中心思想，理出文章脈絡(luò)，稱之為“提要”;而寫下閱讀過程中的疑問、觀點或勾連相關(guān)語句，稱之為“批語”。評價標準：學(xué)生用兩周的時間讀一本書，并做30處以上批注。其中，“提要”和“批語”都必須在10處以上。教師檢查符合要求，則可以升至第六級。第七級：明悟，即明白了悟，指閱讀后能有所領(lǐng)悟。本級的側(cè)重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀后感的寫作。評價標準：學(xué)生用兩周的時間讀一本書，要求做不少于20處三種類型的批注，附上精心分類整理的300字摘抄一篇，撰寫600字以上讀后感一篇。教師檢查符合要求，則可以升至第七級。

三、推薦游戲化課外閱讀書單

為了讓初中生游戲化課外閱讀的內(nèi)容更為合理，結(jié)構(gòu)更為均衡，并讓每一級閱讀后的評價落在實處，課題組研制了專題閱讀推薦書單和閱讀分級推薦書單。

專題閱讀推薦書單?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“科幻科普作品……各類歷史、文化讀物及傳記，以及介紹自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物等，可由語文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。”然而，在課外閱讀實施過程中，教師往往只關(guān)注文學(xué)作品，忽視社會科學(xué)、自然科學(xué)作品，這無疑會導(dǎo)致學(xué)生閱讀內(nèi)容、結(jié)構(gòu)的失衡。因此，課題組研制了四類專題閱讀推薦書單，供四大閱讀流派進行專題閱讀時使用。

中國文學(xué)類有《漢語源流字典》《唐詩三百首》《宋詞選注》《唐詩素描》《宋詞素描》《論語今讀》《繁星·春水》《雅舍小品》《目送》《蘇東坡傳》《瘋狗浪》《狼圖騰》《紅樓夢》《三國演義》《雷雨》《四世同堂》等。外國文學(xué)類有《老人與?！贰缎⊥踝印贰豆ㄌ亍贰锻郀柕呛贰渡赤l(xiāng)年鑒》《蒙田隨筆》《富蘭克林自傳》《致加西亞的信》《飛鳥集》《雪萊詩集》《普希金詩集》《歌德詩選》《閣樓上的光》《哈姆雷特》《動物園的故事》《歐那尼》等。這兩類書單是從歷代經(jīng)典文學(xué)作品中精選而出的，兼顧了小說、詩歌、戲劇、散文四大文學(xué)體裁，旨在讓學(xué)生對各類文學(xué)作品有更多的閱讀和更全面的了解。

社會科學(xué)類有《寫給兒童的中國歷史》《史記（白話版）》《過去2000年最偉大的發(fā)明》《上下五千年》《文物三字經(jīng)》《父性》《探索生命》《論人的成長》《人類簡史》《你的第一本哲學(xué)書》《航母對彈——名家縱談海洋霸主》《中國軍事通史》。這類書單精選古今中外的經(jīng)典作品，兼顧了歷史、心理學(xué)、哲學(xué)、軍事等類別。自然科學(xué)類有《醒來的森林》《數(shù)理化通俗演義》《六大洲動物考察記》《物種起源》《所羅門王的指環(huán)》《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個瞬間》《從粒子到宇宙》《視覺之旅：神奇的化學(xué)元素》《少年薩克斯的化學(xué)愛戀》《拿破侖的紐扣》等。這兩類書單精選中外的科普作品，兼顧了生物、物理、化學(xué)等類別。

閱讀分級推薦書單。筆者在研讀“部編本”初中語文教材“名著導(dǎo)讀”的“自主閱讀推薦”部分發(fā)現(xiàn)，“自主閱讀推薦”作品的選擇，也滲透了“1+X”的編寫理念。閱讀這些推薦作品，有利于加深學(xué)生對教材編者所推薦作品和部分課文的理解，也有利于學(xué)生閱讀能力的提升;但是，由于課題組用的是課外閱讀游戲化七級評價體系，便與教材的推薦篇目有了一定的出入，需要做出恰當(dāng)協(xié)調(diào)。因此，筆者研制了分級的課外閱讀推薦書單，供學(xué)生在進行閱讀升級游戲中使用：第一級，《白洋淀紀事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》《甜橙樹》《湯姆索亞歷險記》;第二級，《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《哈利波特與死亡圣器》《朝聞道》《假如給我三天光明》《大秦帝國》。第三級，《長征》《飛向太空港》《星星離我們有多遠》《寂靜的春天》《生命的故事》《種子的信仰》;第四級，《給青年的十二封信》《平凡的世界》《名人傳》《梁啟超家書》《童年三部曲》《蘇菲的世界》;第五級，《泰戈爾詩選》《人生若只如初見》《海子詩選》《世說新語》《聊齋志異》《搜神記》;第六級，《我是貓》《山海經(jīng)》《圍城》《莫泊桑短篇小說集》《格列佛游記》《吶喊》;第七級，《白魚解字》《蛙》《官場現(xiàn)形記》《奧賽羅》《茶館》《古文觀止》《文化苦旅》《中國古建筑二十講》《席慕蓉詩集》《新月集》。其中，第七級書單力求兼顧了古今中外、各類文體的著作，還補充了《白魚解字》和《中國古建筑二十講》等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的讀物。

（作者單位：宜昌市夷陵區(qū)實驗初級中學(xué)）