“疑問代詞+也+VP”式中“也”的認(rèn)知解釋

王佳

摘? 要：從認(rèn)知的角度來看，“疑問代詞+都+VP”的認(rèn)知方式是總括式掃描，主要從物體的外部特征凸顯其空間特性，關(guān)注的是整體效果，而不在意整體內(nèi)部的差異。“疑問代詞+也+VP”的認(rèn)知方式是次第式掃描，主要對(duì)逐一出現(xiàn)、連續(xù)變化的事件的內(nèi)部活動(dòng)過程進(jìn)行表述，凸顯疑問代詞所指代的集合內(nèi)部所有元素的特征。同時(shí)，后者常作用于元素按級(jí)階排列的集合上，舉極端項(xiàng)來觀測(cè)整體效應(yīng)，能開啟注意力視窗。

關(guān)鍵詞：疑問代詞+也+VP;次第掃描;級(jí)階序列

一、引言

“疑問代詞+都/也+VP”是現(xiàn)代漢語的高頻格式，以往相關(guān)研究的側(cè)重點(diǎn)是格式義和使用頻率以及肯否定用頻方面的特點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注這兩個(gè)變式的共性。語言事實(shí)告訴我們，雖然都是疑問代詞作主語，但“都”本來是表總括的副詞，而“也”原本是表類同的副詞，兩個(gè)副詞的語義基礎(chǔ)并不相同，因此，“都”式和“也”式表達(dá)全稱的方式也不同?！岸肌蓖ㄟ^總括，對(duì)前邊的NP加以全稱量化，表示總括的對(duì)象全都具有VP所指的行為、狀態(tài)或?qū)傩?“也”則是將具有類同性的最小事件加合起來。例如：

（1）村里食堂開張后兩天，隊(duì)長(zhǎng)讓兩個(gè)年輕人進(jìn)城去買煮鋼鐵的鍋，那些砸爛的鍋和鐵皮什么都（*也）堆在曬場(chǎng)上……（余華《活著》）

（2）我的曾祖父一年多以前回到家中后，就一病不起，曾祖母花光她所有的積蓄都無法換回他往昔的生氣，于是又當(dāng)?shù)袅思抑兴兄靛X的東西。到頭來連她自己也一病不起了。（余華《在細(xì)雨中呼喊》）

例（1）通過“都”將“鍋、鐵皮”加以全稱量化，側(cè)重對(duì)事物的總體概括，用于總括指代此類生活用品。例（2）依次述及“曾祖父先臥床病倒”“曾祖母為此奔波勞累變賣家當(dāng)”“最后曾祖母也同樣病倒”等事件，例中“也”的使用凸顯了這一系列事件的共性。如果將“也”換成“都”，則情態(tài)語氣有所改變，帶有更強(qiáng)的主觀同情色彩。

袁毓林（2004）曾引入“總括掃描（summary scanning）”“次第掃描（sequential scanning）”這對(duì)認(rèn)知概念，來解釋這兩種句式的差異。“Wh+都+VP”句式通過“都”對(duì)一組最小事件的加合來表示全稱意義，它凸顯了一種整體性的意象（totality image），是一種對(duì)個(gè)別最小事件構(gòu)成的總體的總括式掃描?！癢h+也+VP”通過“也”對(duì)一組最小事件的合取來表示全稱意義，它凸顯了一種分列性的意象（listing image），是一種對(duì)構(gòu)成一個(gè)總體的個(gè)別最小事件的次第式掃描。袁毓林（2004）指出，無論采取哪種掃描方式，被掃描的集合內(nèi)的一系列最小對(duì)象的地位總是等價(jià)的，沒有差別的，挑出任意一個(gè)足以代表其余元素。

本文也沿用這組認(rèn)知概念，對(duì)“也”可以出現(xiàn)在表任選總括句式中的所作用的對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)“也”式對(duì)掃描對(duì)象提出了“不均等”的要求。例如：

（3）不管是富人還是窮人都（*也）能進(jìn)來坐坐。

（4）無論是批評(píng)還是勸告都（*也）聽不進(jìn)去。

在例（3）、例（4）中，“富人”和“窮人”、“批評(píng)”和“勸告”是地位平等的選項(xiàng)，但是“都”能進(jìn)入到這兩句話中，但不能用“也”來替換。這就需要我們從認(rèn)知的角度進(jìn)一步探討這種情況出現(xiàn)的原因。本文從首先考察“也”在表任選總括句中所作用的對(duì)象的特點(diǎn)，接著對(duì)“也”式和“都”式的語義操作模式進(jìn)行分析，最后從“次第掃描”“開啟注意力視窗”兩個(gè)角度來描寫“疑問代詞+也+VP”式和“疑問代詞+都+VP”的語義表達(dá)模式，以期對(duì)上述現(xiàn)象做出合理的解釋。

二、“也”所作用的對(duì)象的特點(diǎn)

本文從以下三個(gè)方面分析“也”表類同加合時(shí)對(duì)所作用的對(duì)象提出的要求，或者說是對(duì)“也”所作用的對(duì)象構(gòu)成的集合內(nèi)的元素所提出的要求。

（一）“也”不能作用的對(duì)象

在條件句中，所作用的對(duì)象地位平等時(shí)不能用“也”，只能用“都”。例如：

（5）無論從社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展角度看，還是從教育自身的發(fā)展角度看，科學(xué)教育都（*也）需要人文教育價(jià)值導(dǎo)向。

（6）隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論資本主義還是社會(huì)主義的社會(huì)關(guān)系體制都（*也）在不斷地調(diào)整和完善。

副詞“都”和“也”蘊(yùn)含集合內(nèi)的任何一個(gè)對(duì)象，但是當(dāng)進(jìn)入到上述條件句中，只可以用“都”，不可以用“也”。這是因?yàn)樵谶@種情況下，“也”對(duì)集合內(nèi)地位平等的元素提出了“不均等”的要求。而在那些“都”和“也”可以互換的句子中，我們可以發(fā)現(xiàn)二者仍然有細(xì)微差別，“也”式易凸顯出集合內(nèi)的極端項(xiàng)。例如：

（7）無論吃多少巧克力，她也（都）不會(huì)變胖。

（8）不管怎么努力，他也（都）跑不過她。

例（7）中的“多少”指的是極端值“多”，不指“少”;例（8）中的“努力”指的不是一般程度的努力，而是指即使達(dá)到極端項(xiàng)“最努力”的情況，也還是不如她。

馬真（1999）也曾經(jīng)分析過類似的例子：

（9）無論是什么魚，他也不吃。

（10）不論是什么魚，他都不吃。

上述兩個(gè)例句是同一句式，但“也”和“都”不可以互換。二者雖然都表示“任何條件下的魚，他不吃”，但是并不意味著它們的語義基礎(chǔ)一樣、沒有區(qū)別。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，例（9）是指“他”大魚不吃、小魚不吃、好魚不吃、壞魚不吃，如果用“也”的極性用法來分析的話，即是指“最好的魚，他不吃”，更不要說質(zhì)量還未達(dá)到最好的那一級(jí)階。從認(rèn)知角度來看，雖然“也”式掃描到了整體，但是它更在意總體內(nèi)部的區(qū)分，如在內(nèi)部區(qū)分出“好魚”和“壞魚”兩個(gè)極端，并且有意凸顯出“好魚”作為說話者想要表達(dá)的魚類的重心。因此，說話人說話時(shí)所強(qiáng)調(diào)的敘述角度可以歸結(jié)為“他不吃”。例（10）用“都“字表示總括，指說話人在說話時(shí)想強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不是“不吃”，而是魚所涵蓋的種類與范圍，“帶魚”“鯉魚”“鯰魚”……任何種類的魚，他都會(huì)選擇不吃，用“都”字掃描了魚的整體，不在意內(nèi)部的細(xì)分，只表示魚的總括。

由此可知，同一個(gè)意思，如果說話人的認(rèn)知方式不同，選擇表達(dá)的語法手段不同，那么在語用傾向上就會(huì)有很大的差異。

（二）“也”能進(jìn)入的周遍性句式有級(jí)階屬性

“都”式和“也”式都表示全稱意義，但是表示意義的途徑和方式是不同的。例如：

（11）這件事誰也不知道。

（12）這件事誰都不知道。

例（11）是通過“也”的類同加合在一起的，可理解為“張三不知道這件事→李四不知道這件事→王五不知道這件事……”，通過“也”將一系列最小的類同事件加合起來，“誰”指這個(gè)集合中的任何一個(gè)元素，這個(gè)元素（人）具有“不知道這件事”的性質(zhì)。例（12）是指“李四不知道這件事，張三不知道這件事，王五不知道這件事……”，通過“都”將一系列事件總括進(jìn)來，起到呼應(yīng)和輔助來表達(dá)該集合中的任意一個(gè)元素全都無一例外的意義，凸顯一種更為顯豁的全稱意義。雖然“都”和“也”都能進(jìn)入周遍性句式中，但我們發(fā)現(xiàn)，“都”在進(jìn)入周遍性句式中顯得更為自由，而“也”卻受到一定程度的約束。例如：

（13）所有人都（*也）在吃飯。

（14）每一個(gè)人都（*也）想考大學(xué)。

（15）連小王都（也）不知道。

（16）一個(gè)人都（也）沒來。

根據(jù)上述語料，我們不難發(fā)現(xiàn)：“也”不能進(jìn)入到總括掃描的周遍性句式中，因?yàn)樵摷现胁粎^(qū)分內(nèi)部成員，著眼于整體觀測(cè)，起到全稱量化的意義，同時(shí)“也”也不能進(jìn)入到集合內(nèi)部各要素地位平等的周遍性句式中。不過，像“連……也VP”或者“一個(gè)也不VP”的周遍性句式允準(zhǔn)“也”進(jìn)入，這是因?yàn)樵摼涫絽^(qū)分內(nèi)部成員，且集合內(nèi)部成員在一個(gè)級(jí)階上，都是舉極端項(xiàng)以統(tǒng)括全體?！耙病笔街械囊蓡柎~可以做有級(jí)階的解讀，通過否定語用尺度上的最小量來蘊(yùn)含比它大的所有量，從而達(dá)到全部否定的意義，表示“連最有可能VP的那一個(gè)也沒有VP”一類意義。

（三）“也”可作用于級(jí)階對(duì)象的多種用法

畢永峨（1994）區(qū)分了“也”的三種用法：對(duì)稱性并列、程度性包含、評(píng)價(jià)性婉轉(zhuǎn)。我們主要采納畢文的前兩種觀點(diǎn)。“也”本身就可作用于并列對(duì)象和級(jí)階對(duì)象，而且作用的對(duì)象有相似性成分。例如：

（17）他會(huì)車工，也會(huì)鉗工。

（18）你去北京參觀訪問，我們也去北京參觀訪問。

這兩個(gè)例子中，“你”和“我們”、“車工”和“鉗工”是“也”的類同對(duì)象，“也”引出一個(gè)選項(xiàng)集合，而且集合內(nèi)的各個(gè)要素地位平等。而“程度性包含”中并列性成分的值根據(jù)語言外的標(biāo)準(zhǔn)，也是在一個(gè)級(jí)階上排列。例如：

（19）怎么扳也扳不動(dòng)。（指很用力地扳，超出正常扳）

（20）我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你。（指永遠(yuǎn)，而非暫時(shí)）

（21）連他的敵人也不得不佩服他。（敵人都佩服，愛人亦如是）

（22）這個(gè)字我怎么寫也寫不好。（指很努力地寫，不是隨便寫）

（23）這瓶蓋你怎么擰也擰不開。（指很費(fèi)事地?cái)Q擰不開，更別提輕松擰擰不開這種情況了）

以上例子通過否定某個(gè)論域中的極性元素，然后用“也”加合類同，從而達(dá)到對(duì)這個(gè)論域中所有元素的否定。比如（21）句表達(dá)了認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)級(jí)階：“他的愛人佩服他→他的朋友佩服他→他的同學(xué)佩服他→……→他的敵人佩服他”，在認(rèn)識(shí)層面上雖然只出現(xiàn)了“敵人”這一極端值，但是該句在命題層面上只需通過對(duì)級(jí)階的一個(gè)極端值的否定，就達(dá)到了涵蓋該級(jí)階中所有值的效果。

三、“也”式次第掃描的具體方式

關(guān)于“也”式進(jìn)行次第掃描的具體方式，我們可以在Langacker（1987）的理論上做進(jìn)一步的分析。Langacker認(rèn)為，在總括掃描中，一個(gè)情景的不同方面，反映到一個(gè)認(rèn)知單位里，被一個(gè)接著一個(gè)地檢驗(yàn)，數(shù)據(jù)則被不斷地合計(jì)。掃描過程完成時(shí)，所有與這個(gè)認(rèn)知單位有關(guān)的方面就作為一個(gè)整體集合，在觀察者的頭腦中顯現(xiàn)。在次第掃描中，有關(guān)的認(rèn)知單位被連續(xù)地檢查，但數(shù)據(jù)僅在事件的某一階段被合計(jì)。當(dāng)合計(jì)完成時(shí)，在事件的下一階段，一組新的掃描數(shù)據(jù)又被收集。這樣，隱含在事件中的變化就通過一系列互不相同的小事件表現(xiàn)出來，最后再將一系列最小事件加合起來。

從某種程度上看，Langacker所描述的次第掃描更適用于具有時(shí)間性的事件?！按蔚趻呙琛笔侨藗?cè)谡J(rèn)知世界按照一定的掃描過程對(duì)認(rèn)知對(duì)象進(jìn)行觀測(cè)，主要是觀測(cè)對(duì)象在各階段所產(chǎn)生的變化，更偏重從動(dòng)作的內(nèi)部活動(dòng)來表現(xiàn)其時(shí)間性;“總括掃描”是人們對(duì)認(rèn)知對(duì)象進(jìn)行整體性觀測(cè)的結(jié)果，側(cè)重于觀測(cè)的整體效應(yīng)，主要從物體的外部來凸顯其空間特征。不過，我們應(yīng)注意到“也”式和“都”式的區(qū)別并不是空間性和時(shí)間性之別，因此，當(dāng)借用這組認(rèn)知概念來分析這兩個(gè)句式時(shí)應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整?！岸肌笔讲粎^(qū)分疑問代詞所指代的集合中所包含的具體對(duì)象，也不關(guān)心掃描過程的各個(gè)階段，只從整體上來認(rèn)知集合內(nèi)部各元素?zé)o一例外地全都具備該句動(dòng)詞的特征。“也”式關(guān)注掃描過程的各個(gè)階段，而且區(qū)分疑問代詞所指代的集合中位于不同階級(jí)的各項(xiàng)元素，尤其善舉極端項(xiàng)，然后用加合算子“也”對(duì)這個(gè)集合中的有關(guān)元素進(jìn)行類同性加合，最終以舉極端項(xiàng)表總括義。

如果我們將“也”舉極端項(xiàng)以表整體的思路繼續(xù)延伸下去，或許還可以引入Talmy（2000）“開啟注意力視窗（windowing of attention）”的概念，以凸顯事件框架中特定部分的認(rèn)知過程。例如：“他打破了杯子?！边@個(gè)致使事件包括了“施動(dòng)者拿起杯子”→“施動(dòng)者揮動(dòng)胳膊扔出杯子”→“杯子飛向空中”→“杯子有力地觸及地面”→“杯子碎了”這一系列動(dòng)態(tài)事件，但是在表述這個(gè)動(dòng)態(tài)事件時(shí)我們只需引出開頭和結(jié)果這兩個(gè)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)以開啟注意力視窗。同樣地，當(dāng)我們用“也”式時(shí)也可以只開啟極端項(xiàng)的注意力視窗。

從“次第掃描”和“開啟注意力視窗”的概念切入，有助于我們對(duì)以往的研究做出更透徹地分析。以往對(duì)“也”式中疑問代詞的指向主要有兩種觀點(diǎn)：一種是以袁毓林（2004）為代表，主張疑問代詞所指代的集合中的各項(xiàng)元素是平等的，挑出任一元素足以代表其余的元素。但是以這種思路分析似乎無法解釋疑問代詞在很多情況下都有指向極端項(xiàng)的傾向。如上文已經(jīng)分析過的“吃多少巧克力她也不會(huì)胖”是指“多吃而不指少吃巧克力”。另一種是以杉村博文（1992）、楊凱榮（2002）為代表，主張“Wh+也十VP”格式是一種疑問代詞借助“也”的“類同意義”表示一種“極端情況”的格式，表示“連最有可能VP的那一個(gè)也沒有VP”一類意義，其中的Wh表示“偏指意義”，指稱“最有可能VP的那一個(gè)”。但是研究者們就疑問代詞表示的是最小量并沒有給出令人信服的解釋。其實(shí)，“Wh+也+VP”中的Wh的指向有多種可能。例如：

（24）誰也不愿意教他。

（25）這瓶蓋你怎么擰也擰不開。

例（24）有兩種解讀的情況，一種是“所有人都不愿意去教他”，并沒有偏指意義;另外一種是“就連平時(shí)最樂于助人的同學(xué)都不愿意去給他講解”。如果不是出現(xiàn)在特別的語境下，第一種理解應(yīng)用更為普遍與自然。例（25）含有明顯偏指意味，“你努力擰不開”和“你付出了一點(diǎn)努力，你也擰不開”直到“你盡最大努力了，還是擰不開”，雖然條件不同但是語義結(jié)果類同。

我們注意到用以往的兩種模式來解讀“疑問代詞+也+VP”格式都容易顧此失彼?！耙病笔街械囊蓡柎~指代對(duì)象可能是極端項(xiàng)，也可能是表示任指、偏指兩可的情況。因此，我們認(rèn)為“也”式在認(rèn)知上遵循的是“次第掃描”的方式，對(duì)集合內(nèi)的所有元素逐一檢查，強(qiáng)調(diào)集合內(nèi)部各元素均具有相同特征，最后用加合算子“也”類同加合。不過，在有些情況下，“也”可以通過列舉位于級(jí)階序列中的極端項(xiàng)以蘊(yùn)含整體，從而實(shí)現(xiàn)總括義的表達(dá)，開啟注意力視窗。

語言歸根結(jié)底是人類認(rèn)識(shí)世界的主觀反映，認(rèn)知基礎(chǔ)的差異，決定了周遍性主語句“疑問代詞+都/也+VP”這兩個(gè)句式存在著差異。本文從認(rèn)知角度解釋二者的區(qū)別時(shí)，也著重描寫了“也”式獨(dú)特的認(rèn)知方式。我們認(rèn)為，“也”式在認(rèn)知上采用的是“次第掃描”的方式，確認(rèn)疑問代詞所指的集合中的全部元素都VP，并常作用于元素以級(jí)階序列排列的集合，以凸顯其內(nèi)部差異，開啟注意力視窗，舉極端元素以統(tǒng)括全體。這一特點(diǎn)有時(shí)很難從“疑問代詞+也+VP”格式上直接觀察，因此，本文從三個(gè)方面考察了“也”在其他表總括任選的句式中所呈現(xiàn)出來的語義操作特點(diǎn)，即在表達(dá)平等任選的條件句或者集合內(nèi)部不區(qū)分元素個(gè)體差異及各元素間地位平等的周遍性主語句中不允準(zhǔn)“也”進(jìn)入。我們這里沒有探討“都”式與“也”式在肯否定用頻上的差異，這也與本文所借鑒的認(rèn)知模式有關(guān)，這一問題同樣值得我們深入探究。

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