課堂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)及實(shí)施策略

李保強(qiáng) 戴凱媛

當(dāng)前，我國(guó)的課堂教學(xué)出現(xiàn)諸多新特點(diǎn)。比如，強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但依然過(guò)分關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握;要求教學(xué)內(nèi)容靈活和方式多樣化，但學(xué)習(xí)過(guò)程偏于死板單調(diào);主張基于過(guò)程開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，但考試和終結(jié)性評(píng)價(jià)仍占主要地位;信息技術(shù)得到普遍運(yùn)用，但在嵌入教學(xué)過(guò)程時(shí)出現(xiàn)部分異化現(xiàn)象。為使學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，使課堂教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)與活力，非常有必要將游戲化思維滲透到課堂教學(xué)中。游戲化理念由英國(guó)知名經(jīng)理人尼克·皮林提出，指非游戲情境下使用游戲設(shè)計(jì)元素展開(kāi)活動(dòng)的傾向。教育領(lǐng)域中的游戲化主要指將游戲的理念和元素應(yīng)用到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效能的教學(xué)思想。

一、課堂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的整合模型

并非所有游戲化的課堂教學(xué)都能取得良好的預(yù)期效果，要使其發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，必須有良好的游戲化設(shè)計(jì)作基礎(chǔ)。為此，研究者開(kāi)發(fā)了諸多設(shè)計(jì)模型，如MDA框架（包括機(jī)制、動(dòng)力和美學(xué)三種成分）、DMC模型（把游戲化設(shè)計(jì)分為動(dòng)力、機(jī)制和組件三個(gè)層次）等。不同的游戲化模型在表述上雖有所差異，但都具有一定的相似性，即動(dòng)力都是相對(duì)抽象的部分，而機(jī)制才是游戲進(jìn)展的關(guān)鍵，也是動(dòng)力的具體表現(xiàn)。

為增強(qiáng)游戲化設(shè)計(jì)對(duì)于課堂教學(xué)的實(shí)操性，我們主張?jiān)谝延性O(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)將游戲化設(shè)計(jì)分為動(dòng)力、機(jī)制和環(huán)境三要件，即在課堂教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)中，充分分析游戲化動(dòng)力，選擇游戲化機(jī)制，創(chuàng)建游戲化環(huán)境，并將三者貫穿到教學(xué)全過(guò)程，作為游戲化課堂教學(xué)的理論支撐。

游戲化課堂教學(xué)的全過(guò)程涉及教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段，包括教學(xué)主體、目標(biāo)、任務(wù)、反饋和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要點(diǎn)。在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先分析學(xué)習(xí)者，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征確立游戲化課堂教學(xué)目標(biāo)，然后明確教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生逐步完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中及時(shí)反饋，最后對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。

游戲化課堂教學(xué)模型

1.課堂教學(xué)的游戲化動(dòng)力。由規(guī)則、情感、關(guān)系、進(jìn)階、敘事五個(gè)元素組成的動(dòng)力層次，能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感和思維等方面發(fā)展，而這些正是理想狀態(tài)下的課堂教學(xué)應(yīng)該帶給學(xué)生的品質(zhì)。體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)中，規(guī)則即約束要求，由師生共同制訂并自覺(jué)遵循;情感是學(xué)生在課堂教學(xué)中的好奇心、競(jìng)爭(zhēng)力、幸福感和挫折性體驗(yàn);關(guān)系是學(xué)生通過(guò)課堂互動(dòng)產(chǎn)生的友情、地位和角色鏈;進(jìn)階是學(xué)生成長(zhǎng)的梯度發(fā)展線索和水平;敘事為按一定邏輯順序連接而成的持續(xù)、一致的趣味故事陳述。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)充分考慮五者的依托關(guān)系，使它們共同為增進(jìn)教學(xué)效果服務(wù)。

2.課堂教學(xué)的游戲化機(jī)制。游戲化機(jī)制是激發(fā)游戲者動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，包括競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、合作機(jī)制、挑戰(zhàn)機(jī)制、反饋機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。運(yùn)用游戲化機(jī)制能夠引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。自我決定理論認(rèn)為，內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用非常強(qiáng)大，它能有效激勵(lì)人們的某些行為，如當(dāng)學(xué)生的行為是為了獲得滿足而不是受到外在因素控制時(shí)，他們會(huì)將由外部成績(jī)因素驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自愿學(xué)習(xí)。此外，課堂教學(xué)過(guò)程中游戲化機(jī)制的運(yùn)用使課堂更具吸引力，讓學(xué)生更加活躍，讓學(xué)習(xí)變得更有趣。當(dāng)然，游戲化機(jī)制的運(yùn)用要與課堂教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，并努力做到精心安排，交叉使用。

3.課堂教學(xué)的游戲化環(huán)境。課堂教學(xué)吸引力的產(chǎn)生需要借助課堂環(huán)境的支持。游戲化課堂環(huán)境是一種愉快的教育環(huán)境。這樣的環(huán)境有利于喚醒學(xué)生的情感和情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正融入課堂，在沉浸式的體驗(yàn)中掌握和理解知識(shí)。

二、課堂教學(xué)游戲化設(shè)計(jì)的實(shí)施策略

倡導(dǎo)課堂教學(xué)的游戲化設(shè)計(jì)，并不代表要組織學(xué)生大量參加游戲活動(dòng)，也不是要對(duì)傳統(tǒng)課堂和教學(xué)內(nèi)容全盤否定、顛覆性改變，而是要明晰教育應(yīng)該具有一種游戲化的觀念和價(jià)值取向，從而對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思、批判與糾偏，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使課堂教學(xué)更富生機(jī)與活力。

1.游戲化課堂教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性張揚(yáng)。游戲化思維的課堂教學(xué)要求教師為學(xué)生制訂基于能力的個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，改變傳統(tǒng)“一刀切”的課堂教學(xué)形式，將學(xué)生能力發(fā)展和個(gè)性品質(zhì)形成作為教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師在課堂中應(yīng)轉(zhuǎn)變“以教師為中心”和“以學(xué)生為對(duì)象”的觀念，努力“教學(xué)生學(xué)”，即指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。此外，學(xué)生接受知識(shí)的速度是有差異的，所以在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，教師一方面應(yīng)面向全體開(kāi)展集體教學(xué)，另一方面還應(yīng)基于個(gè)別差異因材施教。

2.游戲化課堂教學(xué)任務(wù)的分解落實(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)想要達(dá)到的任務(wù)很難達(dá)到時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)自我能力的過(guò)低評(píng)價(jià)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效策略之一，是給他們提供獲得成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到發(fā)展的喜悅。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地將學(xué)習(xí)任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)具有成長(zhǎng)階段標(biāo)志的子任務(wù)。學(xué)生完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)后就可進(jìn)階，能體會(huì)到任務(wù)完成后的滿足感和成就感，進(jìn)而激發(fā)其挑戰(zhàn)下一個(gè)任務(wù)的熱情和動(dòng)力。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并非固定不變的，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況在一定范圍內(nèi)適當(dāng)調(diào)整，但整體學(xué)習(xí)的內(nèi)容和最終要求學(xué)生完成的總?cè)蝿?wù)必須明確。

3.游戲化課堂教學(xué)效果的形成評(píng)價(jià)。游戲化思維下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是形成性的。課堂教學(xué)中，學(xué)生的最佳心理狀態(tài)應(yīng)該是將注意力完全投注在課堂活動(dòng)中，即心理學(xué)中的“心流”?！傲鲬B(tài)”教學(xué)是游戲化課堂比普通課堂更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的主要原因之一。為了保持“流態(tài)”，讓學(xué)生始終知道自己的行為對(duì)結(jié)果有影響非常關(guān)鍵。這就要求評(píng)價(jià)過(guò)程中合理利用反饋機(jī)制，遵循及時(shí)化原則，將結(jié)果與導(dǎo)致它產(chǎn)生的條件或行為關(guān)聯(lián)起來(lái)，并迅速反饋給學(xué)生，使反饋具有“形成性”，讓學(xué)生能夠根據(jù)反饋盡快調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)更具效率。需要注意的是，及時(shí)反饋不等于頻繁反饋。由于反饋目的在于讓學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的行為，所以在反饋回路上可基于反饋方向修正參與者的行為，也可通過(guò)提供成功的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)參與者的熱情。

4.游戲化課堂教學(xué)技術(shù)的迭代更新。近年來(lái)，教育技術(shù)的高速發(fā)展顛覆了傳統(tǒng)的“一書(shū)一筆一黑板”課堂教學(xué)環(huán)境，拓寬了師生的認(rèn)知邊界，為游戲化課堂教學(xué)運(yùn)行提供了工具基礎(chǔ)和優(yōu)越條件。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)超過(guò)90%的學(xué)校接入了寬帶，超過(guò)60%的學(xué)校有了多媒體教室，人工智能、大數(shù)據(jù)、VR、AR在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越普遍。我們?cè)谙硎芗夹g(shù)為課堂教學(xué)帶來(lái)的現(xiàn)代化變化的同時(shí)，也必須清醒地意識(shí)到，技術(shù)不過(guò)是工具和手段，只有將它合理地嵌入并服務(wù)于課堂教學(xué)時(shí)才能規(guī)避負(fù)面風(fēng)險(xiǎn)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)。尤其是在把信息技術(shù)運(yùn)用于游戲化課堂教學(xué)時(shí)，其教學(xué)過(guò)程并不一定符合預(yù)設(shè)方案，而是充滿了不確定性，這就為課堂教學(xué)游戲化智慧的生成提供了可能。這種課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)和教師的教學(xué)機(jī)智，為游戲化課堂教學(xué)注入新活力，讓課堂充滿靈動(dòng)和樂(lè)趣，所以教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握新技術(shù)，促使游戲化課堂教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展和優(yōu)化。

（戴凱媛，武漢大學(xué)教育科學(xué)研究院碩士研究生）

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