淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題與解決措施

蒙重艷

摘 要 在高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)著非常重要的比例，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于知識的理解，更能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?。然而，在?dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中，仍然存在著許多問題有待解決。在本文中，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題與解決措施。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；解決措施

中圖分類號：B01 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0055-01

化學(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在具體的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生們能夠動手動腦，提高綜合能力。然而長久以來，由于受到應(yīng)試教育理念的影響，大部分的高中化學(xué)老師往往會更加注重學(xué)生的成績，甚至還會認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展總是不盡人意。對此，我們應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革，加強(qiáng)對于實(shí)驗(yàn)的重視程度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提高自身的綜合能力。

一、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

長期以來，由于教師對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度不夠，再加上即便是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也只是按照固定的實(shí)驗(yàn)步驟來完成相對的操作，最后寫寫實(shí)驗(yàn)報告，就草草的結(jié)束了實(shí)驗(yàn)，致使很多學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)并沒有太大的興趣。基于這個問題，我們的首要解決措施是對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，充分的挖掘?qū)嶒?yàn)資源，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生能夠保持對于實(shí)驗(yàn)的好奇心和積極性。具體來說，我們可以利用一些生活化的問題來引起學(xué)生的好奇，還可以利用一些簡單的小實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力等。

例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素——氯” 這一課時的內(nèi)容時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。我往一個裝滿氯氣的試管當(dāng)中加入水，然后蓋上塞子，振蕩，引導(dǎo)學(xué)生觀察顏色有無變淡。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我引導(dǎo)學(xué)生分析推測出一些結(jié)論，比如說氯氣能溶于水、溶液中應(yīng)含Cl2，氯氣在水中的溶解程度不大等等。在課堂上組織演示實(shí)驗(yàn)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生猜想出一些結(jié)論之后，我組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)來進(jìn)行探究，驗(yàn)證結(jié)論是否正確。

二、合理引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

一方面，在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的較少；另一方面，教師對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)并沒有落實(shí)到具體，這就直接導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⒉粡?qiáng)。高中生正在參與一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的時候，總是無法順利地完成實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。針對這個問題，我們應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。為了能夠綜合提高學(xué)生的化學(xué)水平，我們可以將知識的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)融合在一起，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，綜合提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，我經(jīng)常會在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如細(xì)鐵絲在純氧中燃燒的時候，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個問題：（1）鐵絲燃燒的時候有沒有火焰出現(xiàn)？（2）生成物質(zhì)的顏色和狀態(tài)是怎樣的？（3）鐵絲燃燒的時候?yàn)槭裁匆こ陕菪隣?？?）為什么要在集氣瓶底放一些水或沙？有了這些問題的引導(dǎo)之后，學(xué)生們無論是觀察實(shí)驗(yàn)還是親自操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都能夠有更加明確的目的性，能夠更加積極地進(jìn)行思考。通過問題的引導(dǎo)來輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是一種高效的教學(xué)手段，我們可以對這一方法進(jìn)行合理的利用，精心設(shè)計(jì)問題，促進(jìn)學(xué)生思考，綜合提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、突出學(xué)生地位，打造自主的實(shí)驗(yàn)課堂

很多教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，總是把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作是一種形式，在課堂上占據(jù)著主導(dǎo)地位，“指揮”學(xué)生這樣做或那樣做，急切的希望學(xué)生趕緊做完實(shí)驗(yàn)，回到教室上課。這樣一來，學(xué)生就會處于被動的狀態(tài)當(dāng)中，無法發(fā)揮自己的主觀能動性去完成實(shí)驗(yàn)，同樣也無法從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中獲得更好的收獲。基于這種情況，我們應(yīng)當(dāng)更加突出學(xué)生的主體地位，打造出自主的實(shí)驗(yàn)課堂。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)深刻地意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，要盡可能地給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)狀態(tài)，從要我學(xué)變成我要學(xué)，積極主動地完成實(shí)驗(yàn)，得到更多的收獲。

以氨的性質(zhì)為例，在教學(xué)過程當(dāng)中為了能夠讓學(xué)生理解氨氣的性質(zhì)，我組織學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，我一共設(shè)置了兩個探究實(shí)驗(yàn)，第一個實(shí)驗(yàn)是氨氣的制備、收集和驗(yàn)滿，第二個實(shí)驗(yàn)是噴泉實(shí)驗(yàn)。對于這兩個實(shí)驗(yàn)，我都是提前和學(xué)生共同分析實(shí)驗(yàn)原理及步驟，然后組織學(xué)生以小組為單位自主完成實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真的操作，仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在這兩個實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生們合理分工、積極分析和思考，最終對于氨、氨水、銨鹽的主要化學(xué)性質(zhì)有了進(jìn)一步的理解。

雖然說我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中仍然存在著一些問題沒有解決，但是相信只要我們有信心、有耐心、有恒心，就一定能夠找到問題的解決措施，讓高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加高效，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得到更大的進(jìn)步和發(fā)展。

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