翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文閱讀課堂中的運用

鄒蘇妮

摘 要 隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了一些新的變化，教師要正視這些變化，并不斷更新自己的教學(xué)理念，充分了解信息背景下課堂教學(xué)的新形式。本文擬分析翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）06-0051-01

翻轉(zhuǎn)課堂，作為一種全新的教學(xué)模式，越來越受到師生的喜愛。教師要準(zhǔn)確了解翻轉(zhuǎn)課堂的涵義，并將其與自己的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，以確保翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利的完成；教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位，以更好地豐富閱讀課堂教學(xué)，從面提升小學(xué)語文水平。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)視頻

小學(xué)語文教材中有許多方面的知識，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)視頻的時候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，并整合多項材料，以不斷增強教學(xué)視頻的趣味性。如何制作高質(zhì)量的教學(xué)視頻，是語文教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題。

首先，語文教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，對于搜集并整合材料有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，還能甄別材料的好壞，確保制作的視頻能夠符合多數(shù)學(xué)生的審美要求。例如，如何讓視頻的色調(diào)與所要教學(xué)的內(nèi)容相符合？如何讓視頻的播放更加流暢等，這些都是教師需要不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

其次，教師則需要增強視頻的趣味性。例如，制作《大海的歌》這一篇閱讀文章的視頻時，筆者首先將《大?！愤@首歌添加進去，讓學(xué)生在觀看視頻的時候，便被歌曲所吸引；之后，筆者又給學(xué)生呈現(xiàn)了幾幅關(guān)于大海的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生如身臨其境一般的感受，這樣他們便能夠更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。

最后，教師則要合理控制視頻的長短，在確保能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生通過觀看視頻掌握更多的相關(guān)知識。許多教師為了讓視頻更加有效，往往會插入更多的元素，這樣的視頻雖說能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是對于完成教學(xué)任務(wù)卻十分不利。

基于此，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，并善于合理使用信息技術(shù)去促進課堂教學(xué)的順利進行，從而使得自己更好地適應(yīng)小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)發(fā)展的需要。

二、合理布置課前學(xué)習(xí)活動任務(wù)

課前學(xué)習(xí)活動，并非只是單純地要求學(xué)生觀看與要學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微視頻，還需要教師能夠開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他教學(xué)任務(wù)。所以，為了促進學(xué)生對要學(xué)習(xí)知識的進一步了解，教師要合理的布置課前學(xué)習(xí)活動任務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)《盧溝橋》這一閱讀內(nèi)容的時候，筆者要求學(xué)生在課前完成這樣幾個學(xué)習(xí)任務(wù)：其一，了解盧溝橋事件發(fā)生的背景；其二，了解盧溝橋的相關(guān)知識；其三，闡述文章是從哪些方面去闡述盧溝橋的；其四，了解盧溝橋悠久的歷史。在觀看視頻的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要通過網(wǎng)絡(luò)去搜集如上幾點知識，這樣一來，學(xué)生能夠更好地了解所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，那么他們在課堂學(xué)習(xí)的過程中，便能夠更好地理解教師所講解的內(nèi)容。例如，有學(xué)生在課前了解了關(guān)于“七七事變”的相關(guān)歷史知識，筆者便要求他在課堂上予以闡述，在他闡述的過程中，其他學(xué)生便會對該事件的前因后果有一定的認(rèn)知，這樣便能夠很好地促進課堂教學(xué)的順利進行。

在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合視頻內(nèi)容以及要教學(xué)的閱讀內(nèi)容，去合理的布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生能夠通過完成課前任務(wù)，對閱讀篇章有一定的了解與認(rèn)知，這樣便會促進課堂教學(xué)的順利進行，進而更加高效的完成教學(xué)任務(wù)。

三、加強問題引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的主體，所以，教師要關(guān)注學(xué)生的主體性，以促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程積極主動地投入進去，進而提升課堂教學(xué)效率。教學(xué)實踐表明，在課堂上，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強對學(xué)生的問題引導(dǎo)，能夠有效規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，為完成教學(xué)任務(wù)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在課堂上，筆者分別給學(xué)生提出了這樣幾個問題：從文章中哪些語言中感受到了父親的了不起？哪兩句話最能體現(xiàn)父親了不起的動作？是什么力量使得兒子表現(xiàn)得如此勇敢與無私？并要求學(xué)生進行回答。在充分閱讀了文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生一定能夠找出準(zhǔn)確的語句去進行描述，這樣便促進了學(xué)生對閱讀文章的理解。且在這個過程中，學(xué)生能夠依據(jù)教師提出的問題的引導(dǎo)去展開合理的學(xué)習(xí)，這樣也逐漸養(yǎng)成了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于他們之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有非常大的幫助。

另外，在學(xué)生回答問題的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生可能遇到的困難等，以確保學(xué)生能夠積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且教師還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行良好的互動與溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難處，并采取相應(yīng)的教學(xué)方式，促進學(xué)生更好地投入到新課的學(xué)習(xí)中去，使得他們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)變得更加有效，以迎合語文素質(zhì)教育的要求。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，其有著自己特定的教學(xué)流程，其能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生在課堂上的主體地位，進而促進教師的快速成長。所以，在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，合理布置課前學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，并建立完善的激勵評價機制，促進翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效實施。

參考文獻：

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