班主任如何在班級(jí)管理中滲透心理健康教育

李幸

摘 要 小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任作為班級(jí)的直接管理者，自然對(duì)學(xué)生負(fù)有更加重要的責(zé)任。班主任應(yīng)該明白，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，學(xué)生的心理健康同樣是應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，這正是學(xué)生心理問(wèn)題多發(fā)的一個(gè)時(shí)期。因此，本文將談一談班主任怎樣在班級(jí)管理更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞 班主任；班級(jí)管理；心理健康教育

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）06-0029-01

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，心理健康教育主要是指根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用更加具有針對(duì)性的方法和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。在當(dāng)前的教育背景下，心理健康教育的重要性逐漸突顯出來(lái)。因此，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)不斷對(duì)心理健康教育的方法和手段進(jìn)行完善，以此來(lái)促進(jìn)心理健康教育質(zhì)量的提升。為此，本文將結(jié)合以下幾點(diǎn)來(lái)敘述實(shí)施心理健康教育的具體方式。

一、構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍

在小學(xué)班主任管理工作中，心理健康教育是在一定的班級(jí)氛圍下進(jìn)行的。不難理解，班級(jí)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生十分重要的影響，在積極、開(kāi)放的班級(jí)氛圍中，學(xué)生自然會(huì)感覺(jué)到心情愉悅，而在壓抑、沉悶的班級(jí)氛圍中，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的焦慮、緊張。因此，在小學(xué)的班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)通過(guò)各種途徑來(lái)營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，從而為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

在班級(jí)管理中，我會(huì)通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)不斷優(yōu)化班級(jí)的氛圍：第一，班級(jí)環(huán)境的布置上，我張貼一些激勵(lì)性的名人名言，貼上小組評(píng)價(jià)表。為了營(yíng)造更良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，我在班級(jí)開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生和同桌組成學(xué)習(xí)共同體，在班級(jí)兩兩結(jié)成“考試小伙伴”，營(yíng)造合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍；第二，不斷組織學(xué)生進(jìn)行主題班級(jí)活動(dòng)，比如：為了增加班級(jí)的凝聚力，我會(huì)不定期組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課，在培養(yǎng)學(xué)生良好人際關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的完善。再如：我還會(huì)組織開(kāi)展一些心理健康講座活動(dòng)，以此來(lái)從更加專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題提供指導(dǎo)。最終，通過(guò)多方面的努力，逐漸使班級(jí)氛圍得到了優(yōu)化。

二、注意進(jìn)行正面引導(dǎo)

教師應(yīng)該明白，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理行為改變的動(dòng)機(jī)很大程度上來(lái)源于附屬內(nèi)驅(qū)力，也就是為了得到教師或者家長(zhǎng)的認(rèn)可以及贊許。因此，在小學(xué)低年級(jí)的心理健康教育中，為了使學(xué)生形成更加積極的心理狀態(tài)，班主任應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，只有這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

在日常的班級(jí)管理中，我十分注重對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)。比如：有學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑時(shí)，我很少會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而是和學(xué)生一起分析學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生下滑的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)改正自己在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，而通過(guò)這種方式，可以有效避免給學(xué)生造成太大的學(xué)習(xí)壓力。毋庸置疑，這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為重要的。

三、尊重學(xué)生實(shí)際差異

從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)階段的學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)較為明顯的差異，所以從學(xué)生的心理健康角度來(lái)看，每一個(gè)學(xué)生所面臨的問(wèn)題也是不盡相同的。因此，在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，班主任也應(yīng)充分了解每一個(gè)學(xué)生的具體情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采取更加具有針對(duì)性的管理策略，只有這樣，才能不斷提高心理健康教育策略的有效性，從而更好地維護(hù)學(xué)生的心理健康。

在班級(jí)管理工作中，我會(huì)更加深入地了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題。比如：有一個(gè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后，所以出現(xiàn)了一些自卑心理，但是根據(jù)我的了解，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生有一定的美術(shù)特長(zhǎng)，并且寫(xiě)字特別漂亮，于是我讓這名學(xué)生負(fù)責(zé)擔(dān)任班級(jí)美術(shù)小老師，擔(dān)任美術(shù)老師的小助手，而他完成的美術(shù)作品每次都能夠得到全班學(xué)生的贊揚(yáng)，這也逐漸使這名學(xué)生樹(shù)立了信心，并且更加樂(lè)于參與到班級(jí)活動(dòng)當(dāng)中。由此可見(jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)心理健康教育中，采用針對(duì)性的心理健康輔導(dǎo)策略是十分重要的。

四、實(shí)行家校合作教育

家庭教育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展同樣具有十分重要的意義，所以在小學(xué)低年級(jí)的心理健康教育中，僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，班主任應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育工作，只有這樣，才能形成教育的合力，從而不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育力度。

在教學(xué)之余，我會(huì)通過(guò)多種途徑來(lái)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的聯(lián)系，而在和家長(zhǎng)的溝通中，我們主要交流的就是學(xué)生在學(xué)校以及校外生活中的實(shí)際表現(xiàn)，比如：學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)、在家里的狀態(tài)、與朋友相處時(shí)的態(tài)度、日常的接人待物等等。同時(shí)，我還會(huì)給家長(zhǎng)講解一些比較科學(xué)的家庭教育以及心理健康教育方法，并向家長(zhǎng)滲透一些當(dāng)前比較提倡的教育理念。最終，通過(guò)不斷的溝通，逐漸統(tǒng)一了家長(zhǎng)和學(xué)校的心理健康教育理念，從而有效強(qiáng)化了心理健康教育的實(shí)際效果。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在小學(xué)班主任管理工作中，心理健康教育是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。因此，班主任應(yīng)不斷對(duì)班級(jí)管理策略進(jìn)行優(yōu)化和完善，只有這樣，才能不斷促進(jìn)心理健康教育工作質(zhì)量的提升。

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