活用多元化教學法，釋放語文教學活力

杜開顏

初中階段是學生日后開展學習，培養(yǎng)自身學習能力以及思維能力的重要時期。初中階段的語文學習對學生的后續(xù)學習和日常生活有著重要的影響。傳統(tǒng)的語文教學方法比較單一化，無法進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，所達到的教學效果也不太理想。在初中語文教學中使用多元化的教學方法，不僅可以有效激發(fā)學生參與語文學習的積極性，同時還可以進一步釋放語文教學中的活力。

一、多元化教學方法在教學中的應(yīng)用

首先，多元化的教學方法可以調(diào)動學生學習語文知識的積極主動性。采用多元化的教學方法可以使語文學習過程變得更有趣，學生也會對充滿趣味性的語文知識內(nèi)容產(chǎn)生學習的欲望。興趣作為學生學習的最好老師，可激發(fā)學生的學習興趣提升其學習語文知識的效率。其次，采用多元化的教學方法，可以根據(jù)教學內(nèi)容選擇教學方法，從而進一步提高教學效率。多元化的教學方法為教師提供了不同的教學方法，教師可以根據(jù)不同的教學要求來選擇不同學生間的具體需求;最后，在語文教學中運用多元化教學，可以實現(xiàn)學生思維能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展，對學生日后語文知識的學習也是非常有幫助的。

二、對教學的多元化教學方法的探究

1.表演教學方法

初中語文教師可以在開展語文課程教學時運用表演教學法，鼓勵學生親自表演，不僅幫助學生深入理解知識，而且可以提高學生的情感知覺以及文學素養(yǎng)，語文課堂教學結(jié)束后，教師可以把學生分成小組，引導(dǎo)小組學生找出課文的核心內(nèi)容，讓學生把課文改編成劇本，并討論表演的形式和小組中的角色劃分。然后教師組織學生在下節(jié)課上進行表演比賽，并對各組的表演進行評論，對表現(xiàn)好的小組進行表揚，對其他小組進行鼓勵。比如，在講解《狼》這一課時，教師可以安排學生去模擬表演文章中所描繪的具體的狼的神態(tài)，從而更好地理解“久之，目似瞑，意暇甚”這句話的含義，教師還可以開玩笑地說在上自習課的時候，自己在講臺上坐著就是“目似瞑，意暇甚”，從而起到活躍課堂氣氛的效果，學生們也可以在愉快的氛圍中開展對文章內(nèi)容的學習。在初中語文教學中運用表演教學法，有利于培養(yǎng)學生總結(jié)課文的能力，使學生更深入地理解文章的主旨，對于作者在文章中蘊含的情感也更加容易理解，也利于學生語文綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.主題式教學方法

主題式教學方法主要指的是初中語文教師在進行教學設(shè)計時，根據(jù)教學內(nèi)容構(gòu)建出一個中心主題并且開始實施教學工作。主題式教學方法可以幫助學生進一步明確學習目標，進而加強對語文內(nèi)容的分析能力。比如，在講解《我的老師》這一課文中，教師首先需要做到的就是引導(dǎo)學生感受文章中所描繪的師生之情，緊接著圍繞著課文的主題提出相應(yīng)的問題，如文章在哪些情節(jié)描寫上體現(xiàn)了教師對我的愛護、文章通過對教師外貌、動作的描寫為讀者展現(xiàn)出來教師的具體形象;隨后可以引導(dǎo)學生在課文內(nèi)容學習的過程中找出相關(guān)問題的答案。采用主題式教學方法能夠充分重視學生在教學中的主體地位，激發(fā)學生參與課程學習的積極主動性，引導(dǎo)學生精準地把握文章主體，提升對文章內(nèi)容分析與理解的能力。

3.小組討論教學方法

小組討論教學法指的是教師將學生劃分成小組的形式，引導(dǎo)學生在小組中展開討論與互動。小組討論教學法可以應(yīng)用于課堂，讓學生在課堂上討論某一問題，也可以應(yīng)用于課堂總結(jié)，要求學生在文本內(nèi)容、中心主題或人物命運等方面有所進步，將最后得出來的結(jié)論與其他組進行比較。比如，在講授《觀滄海》這首古詩時，教師需要為學生具體講解該首古詩的內(nèi)容，并且將學生們進行小組劃分，可以分為4-6個人，要求各個小組討論“碣石”“山島”“滄海”“洪波”“秋風”“水”等這些景物對古詩的具體作用，學生通過自主探究與小組合作得出“寓情于景”的結(jié)論，在教學結(jié)束之后，教師還可以組織學生們再次進行分組討論，總結(jié)詩文最終的中心思想。再如，學習《論語》這一課時，教師也可以引導(dǎo)學生開展小組討論，在小組間開展孔子與學生的對話，探究文言文的具體含義，從而起到提升課堂教學效率，加深知識理解程度的目的。

4.創(chuàng)設(shè)情景教學法

情境教學法是初中多元化教學方法中常用的一種教學方法。在情境教學法中，教師通過設(shè)置具體的教學情境，使學生沉浸其中，從而更好地對學生進行語文教學。例如，我們在學習《皇帝的新裝》這一課時，就可以簡單地利用教室的環(huán)境來搭建一個場景，然后由不同的學生來扮演不同的任務(wù)，有的扮演皇帝、有的扮演平民、有的扮演最后敢于說真話的孩子。讓學生把這一情節(jié)表演出來，通過這種方式，參與表演的學生通過形象推測對文章有了更深的理解，而觀看的學生通過這種更生動的教學方法對文章的情節(jié)和人物有了更深刻、更生動的理解。在構(gòu)建具體情境的過程中，可以充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，更加有效、生動地構(gòu)建教學情境。這樣，學生可以更形象、直觀地感受語文教學內(nèi)容，提高語文課堂學習的效果。

5.自主探究教學法

自主探究教學指的是教師在開展語文教學工作時，可以給學生布置一些學習任務(wù)，鼓勵學生通過自主探究的方式來完成學習任務(wù)，能夠進一步提升學生的自主探究能力。例如，在學習人教版七年級下冊《從百草園到三味書屋》這一課的內(nèi)容時，教師就可以組織學生開展自主探究學習：首先需要對作者魯迅的生平進行了解;其次通過對課文內(nèi)容的閱讀去探究百草園的環(huán)境是怎樣的，在百草園中魯迅有怎樣的感受;最后，作者所塑造的三味書屋有著怎么樣的具體環(huán)境特征，魯迅在其中又有怎樣的感受。通過自主探究這些問題，學生可以最大程度地了解到這篇課文的主要內(nèi)容，以及對作者的生平事跡都會有更深的印象，通過自主搜集與整理相關(guān)的資料，學生的學習能力也會得到進一步的提高。

6.借助多媒體技術(shù)開展教學

在我們的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式禁錮了學生的思想，因此出現(xiàn)了很多問題。要想解決初中語文教學中存在的問題，教師應(yīng)學會運用多媒體進行授課，展示出直觀、立體的課件，播放動態(tài)的畫面，呈現(xiàn)逼真的影像，使學生對課文內(nèi)容印象深刻，便于學生記憶和理解課文內(nèi)容，輕松掌握語文知識。例如，在學習《安塞腰鼓》時，絕大多數(shù)的學生沒有見過安塞腰鼓，這也導(dǎo)致對課文的內(nèi)容了解存在局限性。教師可以使用多媒體信息技術(shù)，在進行這篇課文的講解時，為學生播放與安塞腰鼓有關(guān)的圖片以及視頻資料，給學生的視覺以及聽覺提供最直觀的沖擊。這也能進一步激發(fā)學生對課文學習的興趣，及時發(fā)現(xiàn)文章的重點與難點，實現(xiàn)了課堂教學效率的顯著提升。

總而言之，多元化教學方法不僅可以有效提升初中語文課堂教學質(zhì)量，對于學生語文學習能力的提升也是非常有幫助的。對于初中語文教師而言，需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，在教學實踐中主動運用多元化教學方法，從而提升自身的教學水平，進而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)以及課堂教學效率的雙重提升，實現(xiàn)初中語文教學活力的釋放。

作者單位：新疆師范大學附屬中學（830054）