巧用多媒體資源助推語文提質(zhì)增效

崔愛霞

傳統(tǒng)語文教學(xué)主要“以應(yīng)試為導(dǎo)向，以教師為中心，以傳授為方式”。課堂氣氛沉悶、枯燥、缺乏新意，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間萎縮，這樣的課堂教學(xué)扼殺了學(xué)生鮮活聰明的個體，導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入“低少慢差”的困境。為了實現(xiàn)語文教學(xué)的高效率，教師要嚴(yán)格落實新課程改革中提出的相關(guān)教學(xué)要求，要打破陳腐的“粉筆黑板教材”三位一體的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂。而“如何運用多媒體資源及技術(shù)為語文教學(xué)提質(zhì)增效呢？”這也是語文教師亟待解決的教學(xué)問題。

筆者認(rèn)為：多媒體資源及多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的有效利用，教師要注意遵循“滿足學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需要，對學(xué)生有真實的學(xué)習(xí)意義”的教學(xué)原則。能夠引發(fā)學(xué)生的探究欲求和求知欲求。與此同時，教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時，還要注重與新課程改革中的語文學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，而這種教學(xué)方式不僅有助于豐富學(xué)生的語言內(nèi)涵，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，與此同時，選用的多媒體技術(shù)必須與語言文字緊密相連，調(diào)動學(xué)生參與語言實踐的積極性。

一、利用信息技術(shù)激趣促學(xué)

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣時，大腦皮層就會變得興奮，影響學(xué)生的智力因素就能被激發(fā)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈。而“如何激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣？”也是教師亟待解決的問題。

由于多媒體技術(shù)具有聲情并茂，視聽交融，感染力強(qiáng)的特點，我們要充分利用這一特點，使原本單一、枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容能夠借助于明麗的畫面、優(yōu)美的音樂、吸引眼球的動畫效果，生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)《大海睡了》，首先，我播放了童聲朗讀《大海睡了》，先讓學(xué)生感受文章的靜美;然后，我播放了幾幅畫面：深邃的夜空，閃爍的星星，輕輕起伏的大海，并為每幅圖畫配上了優(yōu)美的背景音樂，在輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，能夠充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感官。這樣的教學(xué)模式，促使孩子們一邊用心地看著，一邊還跟著讀著，完全沉浸在快樂學(xué)習(xí)的氛圍中，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

二、利用多媒體資源解決重難點

教師能夠有效地處理教學(xué)難點、重點，這是語文教學(xué)的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)效率的航標(biāo)。在語文教學(xué)過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)的文字、圖片、聲音、動畫等信息再現(xiàn)形象的優(yōu)勢，化抽象為具體，化繁雜為簡單，化靜態(tài)為動態(tài)，縮短學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離。教學(xué)《看月食》，為了讓學(xué)生更好地弄清月食變化及產(chǎn)生月食的原因，利用多媒體技術(shù)光盤中形象的影像將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的月食情境中，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識轉(zhuǎn)化為具體、形象的畫面，讓學(xué)生親眼目睹屏幕上月食的變化，更好地幫助學(xué)生理解、掌握文中內(nèi)容。再比如《葡萄溝》，課文敘述葡萄干的制作過程和形成原因僅用了幾句話，如果單憑教師講述來完成這一段語言文字教學(xué)，學(xué)生勢必難以理解。我利用多媒體技術(shù)采用動畫演示，讓學(xué)生觀看葡萄干的制作過程的動畫，取得了事半功倍的教學(xué)效果。多媒體課件呈現(xiàn)了事物發(fā)生發(fā)展的過程，有效地訓(xùn)練了學(xué)生思維。

三、利用多媒體資源挖掘深度

高效語文課堂教學(xué)最突出的特點是課堂里有溫度、有深度。課堂上要有學(xué)生情感的傾訴，以及有學(xué)生對問題的深層次思考，注重突出學(xué)生的課堂主題地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂教學(xué)過程中，語文閱讀教學(xué)通常情況都是讓學(xué)生從文本中找出能夠打動自己的地方，引起學(xué)生與文本內(nèi)容的情感共鳴，事實上，這種缺少多媒體資源，以及多媒體技術(shù)介入的單一文字教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及學(xué)生情感的抒發(fā)、表達(dá)，如能借助圖像、影像、聲音、動畫等多媒體手段，能夠促使學(xué)生的情感自然隨文而生，隨文而動。

學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》我播放了一段《賣火柴的小女孩》動畫片，有意識地讓學(xué)生入情入境，對賣火柴的小女孩的痛苦悲慘的命運深表同情的情感像潮水一般涌動出來。有的孩子說：“我真想把他接到家里來”，有的說：“賣火柴的小女孩太可憐了！”還有的說：“我想把媽媽給我的好吃的都給她”甚至還有人說道：“我們?nèi)タ纯此伞贝藭r學(xué)生完全進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂里暖暖的，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生表達(dá)自身的情感。

與此同時，為了達(dá)成課堂教學(xué)的深度，教師有必要對媒體課件進(jìn)行處理，使其在保持直觀的同時置留更多的懸念空白，具有更多的想象與思考的空間。執(zhí)教《我們成功了》一文，在閱讀“歡呼”這段文字時，我播放了一段人們涌上街頭聚集在天安門前慶祝的錄像，故意刪去了聲音，只保留了畫面。沒有課本中描寫的“歡慶的鑼鼓聲”以及人們的歡呼聲。這樣的處理表面上看似乎存在著“殘缺”，但正是這種“殘缺”達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)而激發(fā)熱情對話的效果，然后，我鼓勵學(xué)生為這段視頻配上聲音，調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性。我對這段錄像的空白處理，恰到好處地調(diào)動了學(xué)生的思緒，學(xué)生主體地位得到充分體現(xiàn)。

四、利用媒體資源開闊學(xué)生視野

當(dāng)今社會，隨著社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，推動了信息技術(shù)飛速發(fā)展，也使多媒體技術(shù)被應(yīng)用在各行各業(yè)。在新課程改革的大背景下，多媒體技術(shù)在我國教育教學(xué)中的地位日益突出。互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)動課堂教學(xué)模式，將語文教學(xué)的時空擴(kuò)展到極致，如從古到今、從國內(nèi)到國外等。教師嚴(yán)格落實新課程改革中提出的語文教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，注重結(jié)合學(xué)生的個性特點和知識掌握程度，以及根據(jù)教學(xué)的需要把相關(guān)的學(xué)習(xí)資源引入課堂，這樣不僅能夠有效地拓展學(xué)生的知識面，還能夠開闊學(xué)生的視野，加深對語文相關(guān)知識的理解和記憶。執(zhí)教《秋天》時，為使學(xué)生更好地了解秋天，我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的有關(guān)秋天的歌曲，秋天的動植物以及描寫秋景的優(yōu)美語句等方面的資源，經(jīng)過加工整合創(chuàng)造，制作成精美的課件，呈現(xiàn)在孩子的面前，加深孩子們對秋天的體驗。這在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中難以達(dá)到這樣好的效果。

多媒體信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。語文教師采用多媒體技術(shù)將圖片、音頻、視頻等教學(xué)形式引入語文課堂，不僅能夠活躍語文課堂教學(xué)氛圍，還能夠使學(xué)生在輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，強(qiáng)化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和記憶，極大提高了語文課堂教學(xué)效率。語文教學(xué)如虎添翼，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那媒體信息技術(shù)就是一片錦上添花的綠葉，我相信有了媒體信息技術(shù)的助推，語文課堂教學(xué)一定能走出“山窮水盡疑無路”的困境，展現(xiàn)“柳暗花明又一村”的美好前景。

作者單位：安徽省蕪湖縣保沙學(xué)校（241100）