初中生語文朗讀的指導(dǎo)方法

謝麗香

古話說得好：“書讀百遍，其義自見?！蔽覈摹墩Z文教學(xué)大綱》中明確寫出：中小學(xué)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，都應(yīng)該提高對語文朗讀的重視，通過朗讀課文，熟讀課文，背誦課文，將課文中的語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己能夠理解的語言，讓學(xué)生能夠在朗讀過程中學(xué)習(xí)文章，在讀書過程中感悟到文章內(nèi)涵，在學(xué)生朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生受到文章的熏陶，從而提高學(xué)生的語言能力，語文學(xué)習(xí)能力。

本文以初中語文教學(xué)中的文言文教學(xué)為例，簡單闡述了朗讀法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用。想要在初中文言文中實施朗讀法，可以從文言文的各個方面入手。在實施朗讀教學(xué)法的過程中，可以針對教學(xué)，從兩個方面實施朗讀教學(xué)法，充分發(fā)揮朗讀教學(xué)法的價值。

一、朗讀指導(dǎo)方式

改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高教師對朗讀的重視，是促進初中語文教學(xué)中順利開展朗讀法的基礎(chǔ)?！奥牐f，讀，寫”四個語文基本功，教師必須充分認(rèn)識到讀的作用，從這四個方面實施完整的語文教學(xué)。教師不能因為，聽，讀，說這三個基本功不在考試的范圍內(nèi)，就完全的忽略。教師應(yīng)該正確認(rèn)識到“讀”的重要性，不能將教學(xué)重點放在文言文詞句講解上。朗讀可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過朗讀，學(xué)生能夠感知文言文意象，加深文言文理解，充分感受到文言文的美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，并提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過朗讀教學(xué)，能夠充分利用學(xué)生的朗讀時間，提高學(xué)生的語文成績。這就要求，教師不僅僅要轉(zhuǎn)變觀念，還需要樹立更為正確的語文朗讀觀，創(chuàng)造更積極和諧的朗讀氛圍，讓學(xué)生在朗讀文言文的過程中充分體會到文言文學(xué)習(xí)的趣味，將朗讀轉(zhuǎn)變?yōu)槲难晕慕虒W(xué)中的輔助手段。

教師必須提高自己的文言文朗讀能力，才能更為正確地指導(dǎo)學(xué)生進行語文朗讀。首先，教師可以通過閱讀研究有關(guān)于文言文朗讀或是語文朗讀的參考文獻，保證該理論有理有據(jù)，在理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，搜索相關(guān)權(quán)威人士的論文著作，認(rèn)真研習(xí)，與實際教學(xué)活動聯(lián)系起來，多加練習(xí)，融匯貫通，聯(lián)系實踐，能夠更好地感悟文言文的朗讀閱讀知識。其次，教師可以有選擇性地觀看一些有關(guān)于語文朗讀，文言文朗讀的視頻，重點學(xué)習(xí)文言文基本朗讀知識，尤其是文言文停頓、節(jié)奏、重音、感情等方面的知識，找出自身不足，克服不足，一點一點進步。

二、朗讀教學(xué)指導(dǎo)

在教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生普通話正確，還需要學(xué)生能夠流利的朗讀，要求學(xué)生能夠連貫的朗讀。在朗讀過程中，要求學(xué)生能夠正確停頓，掌握節(jié)奏，掌握朗讀速度，要有感情的朗讀，才能夠充分表達文本的感情。教師在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生的文言文朗讀語氣，強調(diào)吐字清晰，正確停頓，掌握重音等。在教學(xué)過程中，教師抓住培養(yǎng)學(xué)生能夠正確讀準(zhǔn)字音，能夠區(qū)分重音，掌握文言文停頓，讀出文中感情。

1.讀準(zhǔn)字音

讀準(zhǔn)字音，這是最為基礎(chǔ)的要求，對學(xué)生而言，難度不大。學(xué)生可以結(jié)合字典或是文中注釋正確朗讀。讀準(zhǔn)字音能夠幫助學(xué)生流利順暢地讀完課文，這是學(xué)習(xí)理解文言文的前提條件。讀準(zhǔn)字音有助于學(xué)生正確理解文章詞語的意思，比如，初中語文課文《陳涉世家》里有一個詞“陳勝王”，其中“王”的正確讀音應(yīng)該是第四聲，與“旺”同音，是“稱王，為王”的意思。如果讀錯了音，“王”的意思也會發(fā)生改變。

2.正確停頓

初中文言文中，不乏長句子，一口氣讀完，學(xué)生會很辛苦。正確的停頓，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀，也能夠幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)文言文。比如，初中文言文中《曹劌論戰(zhàn)》中有一句：“可以一戰(zhàn)?！闭_的停頓，讀法是：可/以一戰(zhàn)。但是很多學(xué)生在讀的時候是：可以/一戰(zhàn)。學(xué)生在理解的時候也會發(fā)生相應(yīng)的錯誤。

3.區(qū)分重音

文言文中有些詞語需要重音，主要是為了強調(diào)或是突出文章中的某一思想內(nèi)容，從而充分表達文言文中的感情，在讀這部分詞或是組詞的時候，需要重音。比如，初中文言文《桃花源記》中有一句“漁人甚異之”中的“異”需要重音，主要是為接下來的文章做鋪墊，能夠引發(fā)下文，闡述漁人“異”的原因，為什么“異”，引發(fā)懸念，需要重讀。

4.讀出情感

每一篇文章的作者在寫文章的時候，都蘊含一定的感情。學(xué)生正確理解，學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)就是正確把握文章感情，明確文章作者想要表達的是悲傷還是歡喜。一篇悲傷的文章，學(xué)生不能用過于歡快的語調(diào)去讀;一篇氣勢磅礴的文章，不能過于溫柔婉轉(zhuǎn)。學(xué)生在朗讀文言文的時候，必須充分掌握文章的思想感情，才能夠深入理解文章，才能夠弄清文章主題與文章內(nèi)涵。比如，孟子的《生于憂患，死于安樂》就是通過6個典故，來講述生于憂患，死于安樂的原因。憂愁能夠促使患者努力生存，而過于安逸享樂則會導(dǎo)致人滅亡。因此，學(xué)生在朗讀文章的時候，應(yīng)該是莊重的，敬畏的。同時，在讀這一篇文章的時候，學(xué)生需要慢讀，才能夠充分詮釋文中情感。

正確的朗讀課文能夠輔助學(xué)生理解文章，感悟文章情感。學(xué)校與教師也應(yīng)該提高對初中生語文閱讀的重視，正確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語感，提高學(xué)生的語言能力及語文學(xué)習(xí)能力。

作者單位：廣東省河源市龍川第一實驗學(xué)校（517300）